第六讲 质量和密度

解析:在用天平测量石块的质量时,应将天平放在水平工作台上,游码移至标 尺左端的零刻度线处.由图(甲)可知,指针偏右,说明右侧质量偏大,此时应将 平衡螺母向左调节;由图(乙)可知,石块的质量是m=20 g+3.4 g=23.4 g.
密度及其应用
[典例3] 测量某液体密度的实验如图所示,液体的质量为
m
. 小;
2.密度与物质鉴别 不同物质的密度一般 不同
,利用这一特性可以 鉴别物质 .
[注意] 密度在外界因素(如温度、状态、压强等)改变时也会改变.如在使用氧 气钢瓶中氧气的过程中,氧气减少,质量减小,但由于气体的扩散性,氧气的体积不 变,所以密度会减小.此类问题还有给轮胎充气等,要注意区别.
质量及常见物体质量估计 [典例1] 一铁块的质量会发生变化的情况是( C ) A.将它熔化成铁水 B.将它轧成薄铁片 C.将它切掉一个角 D.将它从地球运到月球 〚思路点拨〛
装满了某一种材料(细盐、铁粉、米粉中的一种)的四个不透明的轻质密闭容
器,要求在不打开容器的前提下,将其中装有相同材料的两个容器挑选出来.
提供的器材有:①与密闭容器同样的空容器各一个;②天平和水.
按下列步骤在空白处填上适当的内容.
(1)用天平分别测出图中四个密闭容器的质量mA,mB,mC,mD.
(2) 用天平分别测量出四个装满水后容器的质量mA′,mB′,mC′,mD′
[注意] 公式ρ= m 的理解 V
同种物质,在一定状态下的密度是定值,它不随质量大小或体积大小的改变而改
变,实际上当质量(或体积)增大几倍时,其体积(或质量)也随着增大几倍,即单位体
积的质量不改变,因此,不能认为物质的密度与质量成正比,与体积成反比.
三、密度与社会生活

第六讲质量和密度【考纲要求】1．知道质量的单位2．会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会使用天平称质量。

3．理解密度的概念。

4．会查密度表，知道水的密度。

5．会用量筒测体积，会用天平和量筒测体积【命题趋势】随机结合相关问题命题；会作简单的密度计算；结合液体压强、浮力等命题．【考点探究】考点一、质量及其特性【例1】用天平称出一个塑料瓶的质量，然后将其剪碎再放到天平上称，比较这个物体在形状变化前后的质量（）A．变大B．变小C．不变D．无法确定解析：质量是物体的一种属性，质量与物体的位置、形状、状态都无关．物体内所含物质的多少叫做质量，由质量的定义可知，质量与物体的形状、位置、状态都无关．塑料瓶被剪碎，虽然形状发生了变化，但塑料瓶所含塑料的多少并没有发生变化，所以塑料瓶在形状变化前后的质量是不变的．故选C．答案： C方法总结本题考查了质量及其特性，了解质量的定义是理解质量特性的前提．考点二、密度公式的应用一个瓶子能盛1kg水，可用该瓶子盛1kg的下列哪种液体？（）（已知ρ水银＞ρ水＞ρ植物油＞ρ酒精＞ρ汽油）A．酒精B．汽油C．植物油D．水银解析：本题暗含一个条件，就是瓶子的容积不变，也就是所盛液体的体积不能大于所盛水的体积；又知道所盛液体的质量是1kg，则通过计算可得答案．由题意知：瓶子的容积不变，所以所成液体的体积不能大于瓶子的容积，瓶子的容积又等于所盛水的体积，所以所盛液体的体积不能大于所盛水的体积．由密度公式：ρ=得：v=，根据v=知：当质量m不变时，密度ρ越小，体积v越大．A、酒精，因ρ酒精＜ρ水，所以v酒精＞v水，故不符合题意．B、汽油，因ρ汽油＜ρ水，所以v汽油＞v水，故不符合题意．C、植物油，因ρ植物油＜ρ水，所以v植物油＞v水，故不符合题意．D、水银，因ρ水银＞ρ水，所以v水银＜v水，故符合题意．故选D．答案：D方法总结：本题考查学生的分析能力，首先是对题意的分析，其次是对公式的分析．做这类题目要求学有较高分析能力，先要找到暗含条件：容积不变且等于所盛液体的体积，还要能根据：v=分析出：质量不变时，密度和体积的关系．考点三密度的计算；密度及其特性【例3】小强同学在探究甲、乙两种物质的质量和体积的关系时，得出了如图所示的图象．由图象分析可知（）A．甲的密度大于乙的密度B．甲的密度小于乙的密度C．甲的密度等于乙的密度D．无法比较甲乙解析：由图分析，我们可取体积相同时比较质量，根据公式比较密度．解：根据ρ=可知，当体积相同时，质量越大，密度越大．如图所示，当体积相同时甲的质量大于乙的质量，所以甲的密度大于乙的密度．故答案选A．答案：A方法总结：本题考查密度的计算，关键是看图得数据．考点四：量筒的使用【例4】量筒做得细而高，不做成粗而矮的形状，如图所示，主要原因是（）A．细高的量筒便于操作B．细高的量筒可以做出相对较大的底座，增加稳度C．细高的量筒与粗矮的相比，相应的刻度间隔较大，能较准确地读数D．粗矮量筒中的液体较多，筒壁所受压强较大，需用较厚的玻璃，因而不便读数解析：从量筒的特点（刻度均匀）和刻度线的距离上来考虑：量筒中液体体积变化等于量筒的横截面积与高度变化的乘积，在刻度相同的情况下，液面变化越大，读数越准确．细的量筒横截面积小，对应相同的体积变化，液面高度变化大，即能显示微小的体积变化，测起来更加准确．量筒的示数是均匀的，做的细而高，表示体积的刻度线间隔较大，可以更快、更准确的读数．答案：C．方法总结：在学弹力时，为显示玻璃瓶的微小变化，在瓶内液体中插入较细的饮料管，当手捏玻璃瓶时，细管液面就能明显显示玻璃瓶的形变，此题细的量筒道理相同．此题考查学生的分析能力，是一道基础题．【经典考题】1．（2013年庆阳市）如图所示的是A、B两种物质的质量m与体积V的关系图之间的关系是像。

第六章质量与密度第1节质量一、质量1。

定义：物体所含物质的多少，通常用字母m表示2.单位：质量基本单位kg，常用单位还有t、g、mg3。

换算关系：1t=103kg=106g=109mg4。

物体质量的大小与外界条件无关，只取决于物体本身所含物质的多少,因此质量时物体本身的一种属性，它与物体的形状、温度、位置和状态无关。

【注意】形状的改变指的时物体弯曲、伸长，压扁等，并不是指物体被削去一部分或增加一部分.二、质量的测量1。

测量工具：托盘天平。

（天平在月球上可用在太空失重状态下不可用）2.托盘天平的使用方法可归纳为：放、移、调、称、读、收．．．．．．．．．．．。

①放:将天平放在水平台面上。

②移:使用前将游码移至标尺最左端的零刻线处。

③调：调节横梁上的平衡螺母,使指针指在分度盘的中央刻度线处，这时横梁平衡。

若指针向右偏，应将平衡螺母向左调，即螺母调的方向与指针偏的方向相反。

④称:被测物体和砝码的位置为“左物右码"。

先估计被测物体质量，用镊子按“先大后小”的顺序在右盘中依次加砝码，如果添加最小的砝码时，指针右偏，而取下这个最小砝码时,指针左偏，这时应调节游码直到指针指在分度盘中央刻度线处。

⑤读：被测物体的质量m物=m法+m游；若不小心按“左码右物”的方式放置,那么被测物体的质量m物= m码— m游。

⑥收：测量完毕，取下物体，砝码回盒，游码归零。

【注意】①测量前，应调节平衡螺母使天平横梁平衡，但测量过程中切记不能在动平衡螺母，应调节游码和加减砝码.②游码的示数以游码左侧对齐的刻度为准。

3.质量的特殊测量法：①累积法：适用于微小物体质量的测量.“称多算少”，即取n 个小物体称出其总质量M ，则每个小物体的质量： nM m =。

②质量差法:测量液体质量时，一般先测容器的质量m ,再测液体和容器的总质量M ，则液体的质量m 液=M-m .4.特殊情况下使用天平造成读数偏差汇总 ①游码没有归零,读数偏大，即m 读数 > m 物②砝码生锈,读数偏小,即m 读数 〈 m 物 ③砝码沾上污物，读数偏小，即m 读数〈m 物 ④砝码磨损，读数偏大,即m 读数>m 物⑤右物左码，若未使用游码,m 读数=m 物;若使用了游码，m 读数〉m 物第2节 密度一、探究同种物质的质量与体积的关系 1。

教科版八年级物理上册第六章质量与密度课件一、教学内容本节课我们将学习教科版八年级物理上册第六章“质量与密度”的内容。

具体包括：6.1节质量的定义及测量；6.2节密度的定义及计算；6.3节密度的应用。

二、教学目标1. 理解并掌握质量的概念，能够正确使用天平进行质量的测量。

2. 理解密度的定义，学会计算物体的密度，并能运用密度知识解释生活中的现象。

3. 通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：密度的计算及运用。

教学重点：质量与密度的概念及其测量。

四、教具与学具准备1. 教具：天平、尺子、砝码、物体（如石头、木块等）。

2. 学具：学生分组实验所需的天平、砝码、物体等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示不同质量的物体（如石头、木块等），让学生通过观察、比较，感受质量的存在。

2. 讲解质量的概念，引导学生学习质量的测量方法。

3. 学生分组实验：使用天平测量给定物体的质量，并记录数据。

4. 讲解密度的定义，引导学生通过实验探究不同物体的密度。

5. 例题讲解：计算给定物体的密度，解释密度在生活中的应用。

6. 随堂练习：学生独立完成质量与密度的计算题。

六、板书设计1. 质量的概念、测量方法。

2. 密度的定义、计算公式。

3. 质量与密度的关系。

七、作业设计1. 作业题目：（1）测量一个物体的质量，并记录数据。

（2）计算该物体的密度，并与生活实际相结合，解释密度在生活中的应用。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了质量与密度的概念，能否独立进行质量的测量和密度的计算。

2. 拓展延伸：引导学生通过网络、书籍等途径，了解密度在科技、生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 作业设计中的题目和答案；5. 课后反思及拓展延伸。

一、教学难点与重点解析教学难点与重点的设定直接关系到学生对知识掌握的程度。