成长比分数更重要

成长比分数更重要据报道：2006年11月21日上午10点，四川省三台县初一学生小涛，由于学习不好，家长责骂以及老师的批评，在感觉自己无法达到大人期望的情况下。

纵身从教学楼4楼跳下双腿摔成粉碎性骨折；2004年2月23日云南大学学生马加爵因琐事与同学积怨连杀四名同学；2000年1月17日，金华市四中高二学生徐力因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头打死其母亲……自上海的一项调查资料显示，在全市8个区2500多名中小学生中，有5.85%的学生曾有过自杀计划，24.39%学生曾有一闪而过的“活着不如死了好”的想法（10月10日《青年报》）让家长和老师们为之心寒和惋惜。

为什么在成年人眼中衣食无忧、快乐天真的孩子会以这样的方式结束自己的生命？是什么原因让他们做出这样的选择呢？一是家庭教育的失误，家长的期望值太高。

现在的学生基本上都是独生子女，“望子成龙，望女成凤”是天下所有为人父母对子女的殷切期望。

他们无不希望自己的孩子健康成长，期待他们比自己更强壮、更聪明。

特别是在升学中，“分数面前人人平等”、分数系着家长们的希冀，成为父母心理平衡的补养品。

前不久，广东省妇联、家庭教育研究会作了一项家庭教育的调查，问及当父母者“您考虑孩子前途时最为关心的问题是什么？”前三项问题依人数比例的高低为：“学习成绩好”占80.6%；“良好行为习惯”占43.9%；“身体健康”占37.7%.这项调查表明，当今父母关注孩子的重心是智力开发，评价孩子的首要标准是考试成绩。

我校一学生单元测试没考好，老师让他把卷子拿回家请家长签字。

第二天，老师问这名学生，你的家长有什么反应呀？孩子沮丧地说：“昨天晚上我挨了一顿‘男女混合双打’，过去是‘单打’，现在是‘该出手时就出手’！”用家长们打骂时的话来说，就是“生一个白痴，还不如打死的好。

”我们不禁要问，到底是希望孩子快乐的成长，还是要孩子得到分数的圆满？记得一次家访时，我们跟家长王某说，你的孩子最近常常违反纪律，有赌博行为，希望家长能积极配合老师，对孩子加强教育。

王某轻描淡写地说：“还真像他爸，也真是的。

”可当老师说孩子最近学习成绩也有所下降时，王某却不分青红皂白地打了孩子一个耳光，还破口大骂：“你这不争气的东西，我辛辛苦苦挣钱给你读书都是为了啥呀？……”其实，孩子的成绩下降难道没有品德滑坡的原因吗？王某这种只注重孩子的成绩，却无视孩子的品德教育，这往往会在孩子稚嫩的心理上造成难以承受的压力，扭曲孩子的人格，厌学、逃学、自杀，甚至走向犯罪等越轨行为。

”江西省赣县一位15岁少女由于中考落榜而喝农药自杀，原因就在父母“只能考好不能考坏”的过高期望。

她留给父母的遗书写道：“女儿对不起你们，由于我没有能够考上县中，使你们的希望落空，使村上的人都对我冷漠起来。

我实在受不了。

因此，我只有先去了……”这样的事例也许只是少数，但这类“望子成龙”的重心偏误决非个别，已成为青少年学生成长道路上的一大障碍。

其实，忽视思想道德教育才是家庭教育最大的失误。

二是学校教育方式方法简单陈旧，不利于青少年学生身心的健康发展。

由于社会家庭评价一所学校、一个教师用的主要（甚至是唯一）标准就是升学率。

这种片面的升学导向使学校陷入了误区：学校用分数来评价老师的水平和能力，教师用分数来评价学生。

成绩好就一切都好，成绩差就被冷落、歧视、孤立，甚至于被排除在集体之外。

这样就造成了一些学生心理上的扭曲，形成德、智的严重分离。

学习好的同学一味地追求分数，脱离群众，自大自负，瞧不起人，缺少对别人应有的赏识和尊重；而他们的情绪常常受分数的影响，耐挫折能力很差。

学习成绩差的同学会逐渐丧失学习的乐趣，悲观失望，意志崩溃，性格孤僻，容易产生自卑心理，时间长了会导致他们的个性畸形发展。

如当前对学生考试成绩排名次的做法就较为普遍，特别是所谓的“重点班”，而且名目繁多，有在教室内张榜公布每个同学学科成绩名次的；有在试卷上端写明学生得分、名次的；有在单元考试完毕，在班上宣读得分、名次的；有“顺”、“倒”相结合排名次的（1——10名顺排，得分最低的倒排），更有甚者，以学生得95分以上为优等生，得86——94分为及格生，得85分以下为不及格生……致使许多孩子惧怕考试，怕考试考砸了拿着试卷去找家长签名，怕签名之后的一顿责骂甚至毒打。

孩子们为了应付学校里的大考小考搞得紧张兮兮。

我想教师热衷于排名次，无非是想通过“刺激”激发学生上进，促使家长携手共教，殊不知：这样做是对学生心理上的摧残，是一种变相体罚；同时也对家长造成了压力。

三是文化垃圾带来的消极影响。

社会文化艺术应当是传播真善美、鞭挞假恶丑的先进文化，使青少年学生在美的熏陶中养成健康的审美情趣和良好的道德品质，健康成长。

然而，目前的部分文化市场出现了庸俗低调、暴力横行、色情泛滥等不健康的内容，对未成年学生来说，由于他们的识别能力不强，好奇心强，容易上当受骗，误入歧途。

如在当代中学生中，阅读文学名著的人并不多，《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉是男是女竟然一脸的疑惑。

《水浒传》中108名好汉，全班62人凑不齐15位。

但不少学生对一些炒作的读物倒是很感兴趣，《三重门》是他们的热点，郭敬明是他们的偶像。

不读名著却异想天开当作家，学问、文学、生活的根底自然没有，但在“炒作”之下，亦有仅凭对个别作家风格的揣摩而“一鸣惊人”的。

近一、二年来，中学生“新新人类”的特征更加凸出。

“酸菜”“F4”之类充满了他们猎奇的头脑。

同学们普遍热衷于名字游戏，一个学生往往有三种以上称呼：原名、绰号、英语妮称、网名等。

还有什么血型、星座……四是网络技术的迅猛发展给学生学习带来了“便利”的同时，由于缺乏行之有效的管理办法和力度，必要的法律法规不够健全，影响了学生的健康成长。

有的从网上“学习”了大量的暴力信息，用于打架斗殴；有的从网上获取了色情信息，使处于青春期萌动的青少年学生，盲目仿效，危及身心健康，对社会造成了极大的危害，有的甚至走上了违法犯罪的道路，葬送了青春和前程。

《中国青年报》报道，南昌市豫章中学17岁的高三学生余斌沉迷网络，猝死于辉荣网吧。

令人始料未及。

关注青少年学生的健康成长，是我们每个教育工作者以及全社会面临的十分迫切的重要任务。

怎样加强和改进他们的思想道德教育，促使他们健康茁壮地成长呢？教育实践家冯恩洪认为：“我们的教育要教会孩子什么，学会做人比学会做学问更重要。

要引导孩子先学会做人，而后是做学问，学会做文明人；学会做中国人，学会做现代人，学会做社会主义的人。

”冯先生的话说出了素质教育的实质，它是情感的教育，是人格的教育。

有完整的人格、文明而充满爱心，这是需要我们学校和家长共同配合塑造的未来人形象。

首先要加强家庭的育人功能。

孩子一来到人世间，首先受到的教育就是家庭教育，从人的成长过程看，未成年阶段是人的品德、个性形成的重要时期，孩子是父母的版本，这个时期孩子具有很强的可塑性和模仿能力，是父母对孩子进行思想道德教育的黄金时期。

其实，任何一个健康发展的社会，对人才的衡量都是要讲德才兼备。

因为，无论是历史还是现实都证明：“有德无才，难以担当大任；有才无德，才足以助其奸。

”面对如此的育人理念和人才需求，我们的家庭，就不能只关注子女的学习成绩，还要重视子女的身心健康和品德修养，匡正自己的成才观念，在孩子成长的过程中，不要吝啬你的赏识，首先是不给孩子施加压力，而是营造一个轻松的学习氛围。

越是在成绩不好的时侯，孩子越需要鼓励。

而批评或者打骂只能对孩子造成心理负担。

鼓励孩子时应该讲究方式，不能为鼓励而鼓励。

应让“你能行”、“你真棒”等鼓励性的话语伴随着孩子健康成长。

记得开学初我班一位男同学得了风疹，不能到校上课。

这时，班上的一位女生便自告奋勇地说：“老师，我和他是邻居，又是同桌同学，就让我把书本带给他吧！”可当她的妈妈得知情况后，却生气地说：“孩子，你怎能做这种傻事呢？风疹可是会传染的，你不会叫别人送？快去做作业，学习可不能耽误了……”孩子疑惑不解：“妈妈，你不是说同学之间应该互相帮助吗？”说着小女孩便趁机溜了出去。

可背后还是传来了妈妈愤怒的尖叫：“你可别后悔噢，回来看我怎么收拾你？”小女孩困惑了，她在日记中写道：“妈妈，我帮助同学做了好事，你为什么反而责怪我呢？难道我真的做错了吗？”显然，这位母亲出于孩子的健康考虑也许不无道理，但却使孩子在怎样做人方面迷失了方向。

如果这位母亲懂得赏识，并赞许地说：“孩子，你真勇敢，真像非典时期的白衣战士一样伟大，妈妈为你感到骄傲，注意保护自己。

”妈妈这样一表扬，对孩子今后的成长也许是一笔宝贵的财富，孩子也许会更加懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理；会更勇敢，更有爱心；更有利于孩子健全人格的形成。

做家长的何乐而不为呢？最近有家长来温州少年宫询问：“学了珠心算，会不会让孩子的分数提高的更快点啊？”对待家长这样的疑问，少年宫老师的回答是：“我们教孩子珠心算的目的并不在于分数，而在于培养孩子的学习兴趣，让孩子体验到学习的乐趣，使孩子在空间想象力，毅力，注意力等能力方面获得提高。

如果说学了珠心算的孩子与没有学过的孩子相比，成绩是高一些的话，那么也是因为这些能力的提高而带来的分数的连带提高。

但是我们所教授的课程与分数并没有什么直接关系。

”是呀，少年宫活动的宗旨就是以人为本，而不是以分数为本，成长永远比分数更重要！”二是不断改进学校的教育方式方法，让孩子在充满鼓励与期待的沃土中茁壮成长。

学校要全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，把学生培养成为德、智、体等全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设者。

学校要摆正抓德育与抓智育的关系，要把成长教育放在首要地位，使每位学生都具有健全的人格。

分数不能代表一切，因为“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。

”（陶行知云）。

改变以往宣布学生考试分数的方式如“这次考试某某某等10名同学考得较理想，希望更上一层楼；某某某等同学由于发奋学习，成绩较以前有明显进步，应予表扬；个别同学在学习上还有困难，请课后留下和老师一起分析一下原因”，这样既调动了各类学生的积极性，对后进生又扎实地进行了工作。

其次教育主管部门要改进对学校管理评估的办法，对学校进行全面正确的评价和认可，社会也要改变过去那种只要学校“考得好”就是好学校，就是名校的片面观点，减轻学校的压力，让学校有时间、有人力、有物力、有心情投入到学生的思想、道德、心理及人生观等方面的教育工作中去。

改革升学考试制度，把学生的综合素质纳入升学考试，把德智体美劳全面发展的素质教育真正地全面推向深入阶段，并取得预期的效果。

三是加强网络管理和学校周边综合治理，为青少年学生创造一个良好的育人环境。

昔有“孟母三迁”，今有“捐资建校”。

让全社会都关注青少年学生的健康成长，把共同加强和改进青少年学生的成长环境放到第一位，齐抓共管，形成合力，综合治理。