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秋天的怀念的教学反思在教育教学实践中，我曾经经历过一次秋天的怀念的教学活动，这是一次寓教于乐的活动，也是一次师生共同回忆过去、感受季节变化的活动。
通过这次活动的开展，我深刻地体会到了教学的乐趣和教育的力量，也收获了一些反思和启示。
首先，这次秋天的怀念的教学活动给了我对学生情感教育的重要性的启示。
在这个以科学、知识为主导的教育时代，人们普遍忽视了情感教育的重要性。
然而，作为一个教师，心灵的呵护与树立学生正确的人生观、世界观、价值观是同等重要的。
通过这次活动，我发现学生渴望和我一起分享他们的情感体验，他们用最真实的情感表达了自己对秋天的喜爱和思念。
这让我深刻认识到，情感教育应成为教育的核心，只有通过关怀学生的内心世界，满足他们情感的需要，才能够真正激发他们对学习的热情和渴望。
其次，这次教学活动也让我意识到合作学习在教育中的重要作用。
秋天的怀念是一次师生共同参与、共同创造的活动。
在活动中，我启发学生们回忆起他们的秋天记忆，引导他们用自己的语言、思维和想象来描述秋天的美丽。
通过小组合作，学生们相互学习、倾听彼此的分享，共同发掘秋天的意义和价值。
这种合作学习的方式让学生们更主动地参与到教学中，激发了他们的探究精神和创新思维。
同时，这也培养了他们的团队合作和沟通能力。
因此，我认为合作学习应成为课堂教学的常态，通过团队的合作与协作，共同完成任务和解决问题，可以更好地培养学生的学习能力和综合素质。
再次，这次教学活动让我认识到课堂教学中的情境创设对学生的学习和探索具有重要的影响。
在活动中，我布置了一个类似于秋天的环境场景，让学生们通过认真观察和体验，感受秋天的气息和魅力。
这种情境化的学习方式激发了学生的学习兴趣和主动探索欲望。
他们兴奋地参与到这个情境中，积极思考和互动，展现了想象力和创造力。
因此，我深刻认识到，情景创设是激发学生学习兴趣和主动参与的有效手段，应该在教学中加以充分利用。
最后，这次教学活动也让我思考到如何更好地与学生建立良好的师生关系。
《秋天的怀念》教学实录及点评一、激情导入，揭示课题师：我们在座的每个人都有一个健全的身体，有一双健康的腿。
你能用这双健康的腿做什么呢?生：我能用这双腿走路、跑步、跳绳、旅游……师：上帝把这美好的生命降临在我们身上，但却没有把这美好的生命降临到一个人身上。
(板书：史铁生)你熟悉史铁生吗?你知道他是做什么的?生：史铁生双腿残疾，是一位作家。
师：是的，史铁生是位残疾人，也是一位作家。
他常用文字抒发自己的感情，表达着对母亲的怀念，今天我们就来学习这篇*。
(板书课题：秋天的怀念)【联系学生实际导入课题，自然亲切，以情动人。
】二、通读课文，感悟亲情师：请同学们读课文，你会有什么收获和体会?找出印象深刻的句子。
(学生反复读课文)生：史铁生生病后，他的脾气暴躁无常。
我对一段话感受颇深：咱娘俩在一起好好儿活，好好儿活。
师：(动情的说)史铁生为什么暴躁无常，他又是怎样不好好活了，才让母亲说出这样的话?请再读课文第一自然段，说说儿子怎么不好好活了。
(学生读课文)【让学生带着问题再读课文，更有目的性和针对性，更容易理解和感悟。
】生：他会突然大发脾气，把面前的窗玻璃砸碎，他会把手边的东西摔向四周的墙壁。
师：假如你是双腿残疾的史铁生，当你独自坐在屋里看到窗外的树叶刷刷拉拉地飘落时，你会怎么想?生：看着树叶飘落，我会觉得自己像这树叶一样没有用。
看到树叶飘落，我会想到生活很凄凉，我会想到死。
师：假如他是你的朋友、你的亲人，你还会这样想吗?你该怎样去劝他?生：我不会这样想，我会对他说：世界给你关上了一扇门，但会给你打开一扇窗。
我会对他说：你的生命像秋天，虽然有枯萎的落叶，但是也有花在开放。
我会对他说：你要勇敢的面对生活中的不幸，坚强地活下去。
【教师充满激情地引导学生通过读、思、换位思考、角色置换，去感受*的情感。
能够更好的理解作者及其亲人的感受，教师的激情引发学生情感的共鸣，学生的思维活跃，想象丰富，语言精彩、情真意切。
】三、重点解读，体验升华师：史铁生活下来了，但他生活得怎么样?生：活得很苦，很累。
【关键字】学生《秋天的怀念》课堂实录及点评作者：窦桂梅教者北京清华大学附属小学窦桂梅点评湖南省岳阳楼区教育局教研室吴群湖南省岳阳市岳阳楼区实验小学严霞教学预设：1．在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。
教学层次：感受“娘俩”的好好儿活；探究“我俩”的好好儿活；思考“我们”的好好儿活。
教学步骤：读出韵味读出思考读出韵味一、感受“娘俩”的“好好儿活”师：今天，一位新的老师来给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来？生：清华大学。
（笑）师：是清华大学附属小学。
师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友，他叫史铁生。
这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。
请同学们一起默读下面这段话。
看你读到了什么。
（课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
”——《合欢树》）生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。
他把上帝招她回去作为安慰。
生：作者心中的母亲活得太苦了——“闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
’”（师板书：苦）（点评：介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。
这跟窦桂梅老师的主题教学是一脉相承的。
她围绕作者史铁生来组织读物。
把一篇文章置于作者一组文章之中：《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等。
互文理解，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激发学生去读教材外的更多篇，窦老师找准了课内外结合的点，巧妙地处理好了“走进文本”和“走出文本”的关系。
《秋天的怀念》教学设计与课堂实录一、教材分析《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
二、教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
三、教学准备1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。
2.制作多媒体课件。
四、教学过程第一课时（一）读题解题，披情入文。
简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。
（二）快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。
（三）揣摩字词，走近人物。
1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。
2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。
（四）借助表格，理清文路。
秋天的怀念教学反思案《秋天的怀念》是一篇阅读课文,课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了伟大的而无私的母爱.在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。
经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出“我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。
学生说感受：“‘我’暴怒时.‘母亲’却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平时也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我一定要好好爱自己的亲人.不能等失去了他们后才去悔恨”;“当‘我’答应‘母亲’去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从此与‘我’诀别，临终时都没能和‘我’说上一句话。
体现母爱的伟大和无私!同时也表达‘我’对‘母亲’的愧疚、怀念之情”渲染气氛，创设情景。
对学生进行口语表达训练，同时也是对学生进行情感教育。
我说：“又是一个深秋或清明节，假如你是作者‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流露。
最后一个举手的是平时很少发言的男生，我们都知道他父亲去年才去世。
此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温和和鼓励的眼神，他站起来沉默了约___秒钟后才说：“妈妈!我来看你了，是妹妹推着我来的。
又是一个深秋，我带来了你喜爱的菊花，我终于明白你坚决要推我去北海看菊花的原因了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁知道这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清楚你要对我说什么，你是要告诉我要像菊花那样坚强的活着，好好的带着妹妹活着.........”说到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说：爸爸，你放心吧!我和妈妈也会坚强的活着的........”同学们听到这已经是泪流满面。
《秋天的怀念》教学反思（通用15篇）《秋天的怀念》教学反思(通用15篇)身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《秋天的怀念》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《秋天的怀念》教学反思1课改强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习即学习使学生个性化的行为的教学理念，因此在这节课上1、借助360云盘等使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。
2、教学设计主要是在情感激发的氛围中围绕着读而展开，注重学生与文本的对话。
意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在感悟中学习、生活。
3、读书自始至终贯穿课堂。
利用云盘、电子书包学生从课外走向课内，又从课内走向课外，自主阅读，拓展阅读。
在阅读中相互交流，探究阅读学习的方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解，深入作者人生经历、情感历程……充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐！4、微视频讲解。
借助微视频讲解情景交融的写法，重点突出。
《秋天的怀念》教学反思2文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。
我也是母亲，我能体会当母亲应对这残酷的事实，心里是如何的疼痛。
可不管命运是如何的曲折，还是要勇敢地应对生活。
文中作者透过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿，却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。
在教学中，我是这样安排的：1．让学生在读中受感染这篇课文篇幅不长，但饱含深情。
我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经历有一个较为详细的了解。
在课堂上让学生读的时候就很安静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。
情感铺垫之后，我继续情感的感染，我慢慢地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。
初中语文《秋天的怀念》教学设计及反思一、教学目标1.知识目标：通过学习《秋天的怀念》，学生能够了解秋天的特点和美丽，培养对秋天的感知能力。
2.能力目标：培养学生的阅读能力，提高学生的文字理解和表达能力。
3.情感目标：通过《秋天的怀念》的学习，培养学生的情感体验和审美情趣，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
二、教学内容《秋天的怀念》是初中语文教材中的一篇散文，它描绘了作者对秋天的怀念之情。
教学内容主要包括：秋天的特点和美丽、作者的感受和思考等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段秋天的自然景色视频，引导学生感受秋天的特点和美丽，激发学生对秋天的好奇和兴趣。
2. 预习导入（10分钟）在课堂前要求学生提前阅读《秋天的怀念》，并做好预习。
在课堂上，让学生分享自己在预习中的感受和思考，引导学生对秋天的印象和想象。
3. 教学展开（30分钟）步骤1：整体阅读让学生自主阅读《秋天的怀念》，并用20分钟时间，初步理解文章的主旨和作者的情感表达。
步骤2：小组讨论把学生分成小组，让他们就以下问题展开讨论：•文章中有哪些描写秋天的词句和段落？•作者对秋天的怀念和思考体现在哪些地方？步骤3：整体分享每个小组派代表分享出自己的讨论结果，并整理出一份小结。
通过整体分享，梳理文章的主题结构，加深学生对文章内容的理解。
4. 深入分析（30分钟）步骤1：词语解析选取文章中的几个重要词语或句子，进行解析和讲解。
学生通过了解这些词语的意义和用法，进一步理解文章的内涵。
步骤2：情感体验通过课堂氛围的营造和配乐的播放，引导学生进入文中描写的秋天生活场景，让学生通过想象和联想，体验作者的情感。
5. 归纳总结（15分钟）通过学生对文章的分析和理解，引导学生归纳总结《秋天的怀念》的主旨和作者的情感表达。
学生可以自由表达，也可以用关键词的形式进行总结。
四、教学反思本节课在教学设计上注重了学生的参与和互动，通过小组合作和全班分享，激发学生的学习兴趣和思考能力。
《秋天的怀念》教学实录（精选13篇）《秋天的怀念》篇1（课前播放音乐《母亲》，渲染气氛。
）一、简介生平，营造阅读期待师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家，他的名字叫史铁生（板书人名）（点击课件：史铁生照片及其资料：史铁生，当代著名作家。
1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。
1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。
）老师请位同学来读一读史铁生的资料。
（生举手，指明读）师：在史铁生的人生轨迹中，有一年发生了一件事，可以说改变了他一生的命运，是哪一年，哪件事？生：1972史铁生因病双腿瘫痪了。
师：是的，1972年史铁生不幸双腿瘫痪！这一年他多大？生：（思考后答）21岁。
师：是啊，21岁，21岁啊！21岁正是一个小伙子生龙活虎的年龄啊!可是他却不幸瘫痪了！他沮丧、彷徨，甚至绝望。
然而，他还是走出了困境，书写了精彩的人生。
那么，是谁给了他力量，是谁给了他活下去的勇气？今天就让我们走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》（点击课件，板书课题）二、整体感知，提炼文章主旨师：请大家齐读课题。
师：同学了读了这个题目想到了哪些问题？生1：秋天的怀念，怀念的是谁？生2：怀念的是什么人，什么事？为什么说是秋天的怀念？生3：怀念的心情与秋天有什么关系呢？生4：“秋天的怀念”，把题目写成“怀念的秋天”行吗？师：同学们的质疑精神很值得称赞。
下面请同学们带着这些问题读文章，看看你能读懂哪些问题。
（学生自由读文章，读中思考）师：（看学生读完）读了文章，你读懂了什么？生1：文章怀念的是母亲，写的是母亲关心自己的事。
执教者：阎学杭州市语文特级教师
课前谈话：
1. 做一个文字游戏：三点水，加一个来字，三点水，加一个去字，念什么？这就是汉字的特点。
2. 看看台下，脸一直朝着老师，有没有认识的老师？今天，来自全国各地的老师在看我们上课……
师生互动实录：
师：在上课之前，我什么都不想说，但我要告诉你，今天我们学习的是一篇好文章，少有的好文章。
好文章要有好的读者，我们要好好地去读，这篇文章就是著名作家史铁生的《秋天的怀念》。
〔板书课题：秋天的怀念〕
师〔投影简介作者〕：史铁生，当代著名作家。
1951年生于北京。
1967年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说，其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
……
师：在坐着的人生轨迹中，有一年发生了意外事件改变了作者的人生轨迹的事情。
作者瘫痪时候年仅21岁，正是一个小伙子风华正茂、生龙活虎的年月。
到了发表第一篇小说相隔了几年？（7）对于一个正常人来说，也许算不了什么，但是对于作者来说……
师：读了文章，大家一定会把作者和这个7年的生活“填补”出来。
请大家自由读读课文。
师：随着课堂的朗读，你们的脸色越来越凝重。
有什么打动了你们么？我们从中读懂了什么呢？
生：我读到了母爱的力量。
师：起到了什么作用？
生：让作者重新振作起来。
师：对，他不但看到了母爱，还看到了母爱的力量。
生：我看到了史铁生的七年不是空白的。
他懂得了要好好的活着。
师：你们抓住了生命中最重要的两样东西，一个是爱，一个是生命。
这两样东西，在我们的文章中体现得最明显。
好的文章，都能抓住这些，你们只读了一遍课文，就能够抓住了。
你
们再去读一读，从字里行间去找一找，看看哪些地方让你感动？
〔生默读，圈划
师：我看到有些同学划了一处，有些同学是两处。
的确，这篇文章感动人的地方有许多，我读了多遍，总是被感动了。
你们谁来读读，把你的感动表达出来？
生：〔读片断〕母亲病入膏肓……抬上车时，母亲大口大口地吐着鲜血……
师：同学们听出了没有，刚才有哪些词让人感动？
……
师：还有哪些地方？
生：双腿瘫痪时，我的脾气变得暴躁，喜怒无常……
师：从这些地方，你体会到了什么？
生：很迷茫。
师：也很绝望。
我们非常理解他。
一个21岁的小伙子，他不能跑，不能去做自己想坐的事情。
母亲看到儿子这个模样，心情怎么样？
生：她自己也很难过，毕竟儿子是她的亲生骨肉。
师：多年以后，史铁生写过一篇感人的文章，关于母亲的文字有――“那时，儿子还很年轻，还不懂事，以为自己是最不幸的人。
可他的母亲……”课文中还有哪些地方？〔提醒同学们，当一个同学发言的时候，应把目光献给他〕
生：那天，我望着窗外的树叶飘落，母亲用身子挡着，还说：北海的花开了，我们去看。
师：她憔悴的脸上现出央求的神色。
同学们，你们见过“央求”的神色？在你家里，上学的路上，或者班级里？
生：上学路上，我见过工商执法人员，去抢一个菜摊老奶奶的秤砣。
当时她的神色就是的。
师：你是怎么想的？怎么看这件事情？
生：这是断绝了老奶奶的生路呀！
〔现场响起了掌声和笑声〕
师：母亲为什么要好几次带我去看花？
生：因为她要帮助我树立生活的信心。
师：花象征着什么？
生：芬芳。
生：别的花开在春天，而菊花开在秋天，说明菊花的生命力很顽强，母亲希望去看菊花得到鼓励。
师：菊花一直为人们所赞颂，《红楼梦》的关于菊花的诗词有“……”，还有“……”
还有哪些地方？
生：邻居背我去看母亲的时候，看到……母亲让我和妹妹好好活。
师：还有补充的？
生：前面说“母亲养的花死了，当时史铁生正处于绝望的情绪之中。
”而母亲去世后，“养的花却活了……”
师：母亲被送进医院的那段情景，谁来读读？
生：〔读文〕
师：我们一起读：临近把她抬上车时，她大口大口地吐着鲜血。
看到三轮车远去，竟没有想到这是诀别。
〔欣赏〕我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早得招她回去了？――《》
我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，――《》
摇着轮椅在圆中满满地走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。
――－《我与地坛》
师：只有我们能够遏住命运的喉咙，就一定能够……这就是作者给予我们的启发。
《秋天的怀念》教学反思
鼓浪屿人民小学王琦
老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。
（一）自由说。
对文中自己最感兴趣的句或段让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。
例如：《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。
学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。
有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀！有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。
也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。
说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。
让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！
（二）补充说。
对于觉得有更深入的内容需要袒露的同学，也可以给以补充说，如：《秋天的怀念》一文的教学中，有位同学站起来补充说，自己也很喜欢最后一个自然段，原因是作者写了后来妹妹推着“我”去北海看了菊花开得烂漫，作者写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，依然开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，勇敢活下去。
再如：《地震中父与子》一文的教学中，有位同学说，文章最后一自然段赞扬父亲在危难中坚持不懈地寻找儿子，终于把儿子从死亡线上拉回来，父爱是伟大的。
另一位同学补充说，我认为儿子也是值得赞扬的，儿子在灾难中先让父亲救出同学，这种精神也是了不起的。
教师把他们说的话综合起来说，这就是一对“了不起的父与子”。
（三）异样说。
对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。
说出来，感染其他没有发觉的学生。
如：《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黄色的花淡雅、白色的高洁、紫色的花热烈而深沉、泼泼洒洒、秋风中正开得烂漫”。
我觉得作者写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚、无私的感人挚深的母爱。
听了这个学生的独到的见解，我很震惊，在我翻阅的许多教学用书中都没有提到这一点。
学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧！
（四）选择说。
就是要让没有发言的学生，对学文过程中你比较赞同或欣赏的说法，做有选择性的重说，旨在辅助差生。
学生的差异是存在的，对于阅读不够深入的学生，往往是能找到自己喜欢句、段。
但却说不清自己喜欢的原因，没有与作者的情感产生共鸣。
当他或她听到同学所说之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的。
多次的磨合，这种差异就会日趋减少。
让学生人人都说，人人都有体会，人人有收获。
改变了课堂教学以往情形以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差，全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。
文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。
更重要的是语言表达能力在师生间、生生间交流过程中得到提高，何乐而不为？。
