2017年人教版七年级语文下册第二单元7土地的誓言

-掌握课文中关键的生字词，如“誓言”、“亘古”、“山海关”等，并能正确运用。
-学习并运用文章中的修辞手法，如对比、排比、设问等，提高写作能力。
-通过分析课文结构，理解作者的创作思路，培养文学鉴赏能力。
举例解释：
-在讲解课文主题时，教师要引导学生关注作者对土地的深情描述，如“我是你河边上破旧的老水车”，通过分析这样的句子，让学生理解作者如何通过具体形象表达对土地的依恋和赞美。
-对于生字词的掌握，教师应通过例句、语境等方式帮助学生记忆和理解，确保学生能够准确运用。
-在学习修辞手法时，教师可挑选课文中的典型例子，如“我是你……，我是你……，我是你……”的排比句式，让学生模仿练习，加深对修辞效果的认识。
2.教学难点
-理解课文中的抽象概念，如“土地的誓言”，并将其与具体的情感表达联系起来。
-分析课文的深层结构，识别并理解文章中的隐喻、象征等文学手法。
-将课文中的爱国主义情感内化为自己的思想感情，通过写作和口语表达出来。
-在小组讨论中，学会倾听他人观点，形成有效的团队合作。
举例解释：
-对于“土地的誓言”的理解，教师可以通过提问方式引导学生思考，如“你认为作者所说的‘土地的誓言’代表了什么？”通过讨论帮助学生将抽象概念具体化。
2.案例分析：通过具体案例分析，我们将看到土地在现实生活中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的对比、排比、设问等修辞手法，并通过举例和比较来帮助大家深入理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，围绕“土地在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。
2.引导与启发：在讨论过程中，我会提出一些开放性问题，引导学生发现问题、分析问题并解决问题。

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整体感知
如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
《土地的誓言》，从文章来看，标题的要点应在 于“誓言”。这“誓言”是作者对着土地发出的。作 者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身 边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美 丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”
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这种掷地有声的誓言读者可强烈地感受到。 因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓 言”而不是“土地自身发出的誓言”。没有了土 地也就无所谓国家，所以作者把它放在题目上， 突出了它在一个爱国者心中的地位。
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3.寄情于物，波澜起伏。 文章的感情表达不是空洞的、抽象的，而是寄
情于物，使自己的感情表达得贴切与自然。例如作 者选择了有特征、有意味的景物组合叠印成一幅幅 画面，展现在读者面前，给人造成一种视觉上的冲 击力，而作者的感情就包含其中，那些景物里都有 他火热，是我们的母亲！曾几何时，我们的前 辈们为保卫家乡而不惜抛头颅、洒热血。今天， 我们要好好学习，为把家乡建设得更加美丽而贡 献青春与智慧。
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（4）移情于物。如：“她低低地呼唤着我的名 字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”明 写故乡呼唤“我”，实则是“我”思念故乡。
（5）巧用第二人称“你”，表达强烈的感情。 如：“你必须被解放！你必须站立！”
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合作探究
1.“当我记起故乡的时候，我便能看见那大 地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘 古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷 涌着血液一样。” （1）这句话的深刻含义是什么？
第二段，故乡美好的生活让“我”梦萦魂牵， “我”发誓要为故乡母亲战斗到底。
两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在 结构上有如双峰对峙，又宛若对仗工整的一副长联!

注 音
lá n
chì
há o
lá n
炽痛
dà n
嗥鸣
gè n
斑斓
qì
谰语
lǒng
怪诞
zhà
亘古
měng
默契
huì
田垄
蚱 蜢
污秽
听读课文
听朗读
要求: <1>整体把握文章的感情基调 <2>划出自己深受触动的句子
研究探讨
文章起初写“关东大地”用“她”来 称呼，而到了后面却改口说“土地，原 野，我的家乡，你必须被解放!你必须站 立”，为什么?
碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、 红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、 斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足 金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好， 因为这些都是关东大地的代表事物，代表着 关东大地的特征，它可以使读者充分了解关 东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以 唤起读者的想象。
7、文章结尾一句“为了她，我愿
文章主旨： 作者通过抒发对被日本侵略者强 占十年之久的关东原野的眷念之情， 表达“九一八”事变以后东北流亡 青年对国土沦丧的压抑之情，充满 深沉的爱国热情。
我爱这土地
艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了。 连羽毛也腐烂在土地里面， 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱的深沉……
“泛滥”写出了作者激愤狂放的心情犹如 决堤之水澎湃奔流，更能体现野性和难以 驾驭的力量。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑”
埋葬用于死的事物，国破家亡使得昔日的快 乐欢笑早已当然无存。“埋葬”更体现出了 国破家亡后的凄苦、哀愁和悲愤

作者面对土地发出誓言,而不是“土地自身发出誓言”。
问题二:作者为什么要发出这样的誓言? 作者热爱家乡,可故乡被日本人侵占了,回不去。
自主研读
问题三:作者的家乡是一个什么样的地方?从哪些语 句可以看出来? 作者的故乡关东原野是一片美丽、丰饶的土 地,从作者对家乡的回忆可以看出。 问题四:作者对故乡有怎样的感情,从哪些语句可 以看出来? 深切怀念、热情赞颂,忧伤回忆、愤怒呐喊, 从作者的倾诉和誓言可以感受到。
作者简介
端木蕻良,原名曹京平,满族。辽宁昌图人。1928年入天津南开 中学读书。1932年考入清华大学历史系,同年加入“左联”。 主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《江南风 景》《大江》,短篇小说《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡》, 童话《星星记》,京剧《戚继光斩子》《除三害》,评剧《罗汉 钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说《曹雪芹》等。
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课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构
上有何异同?
结构相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后 回忆,最后再直接抒情。 内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。(第 一段:“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”。第
二段:“在故乡的土地上……多么丰饶”。)
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所选景物各有什么特点?为何选取不同景物? 前者选取东北所特有的物产,并采用景物的叠加,是为了展现 东北大地的丰饶美丽,表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念;运 用排比的修辞手法,加强了对读者情感的冲击力。 后者选取了春、秋两季的景物,同样表现了东北大地的丰饶 美丽,但没有采用排比的修辞手法,它也表达了作者对故乡的深切 怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒。由此,作者的情感才能在后 半段得以最强烈地喷发,面对土地发出自己坚定的誓言。