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新疆少数民族学生汉语学习兴趣探讨

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从 数 据 可 以 看 出 ，４ ． ％ 学 生 学 习 汉 语 的 兴 趣 在 减 弱 ６８ 的
消 退 。有 ３ ． ％ ３ ５ 的学 生 对 汉 语学 习 “一直 有 兴 趣 ”或 “ 渐 逐
１学 生 对 汉 语 学 习 的 兴趣 ．
有 些 兴 趣 ” 。 导 致 此 结 果 的 原 因 比较 复 杂 ， 笔 者 在 对 学 ｌ ｑ
ｃ 一般 化 （ ． 没什 么感 觉 ）５ ． ％ Ｄ 不感兴趣 ３ ０ ．
Ｅ 讨 厌 学 习汉语 ． ９ ５ ．％
上 述 数 据 表 明 ： 三 成 以 ＿的 选 择 “ 感 兴 趣 ” “ Ｌ 不 讨 三 甲就 可 以 了， 所 以无 所 谓 兴 趣 的 强弱 和 有 无 。 厌 学 习汉 语 ” ， 一 左 右 的 学 生选 择 兴 趣 “ 半 一般 化 （ 什 没 么 感 觉 ） ” 。选 择 “ 常 感 兴 趣 ” “比较 感 兴 趣 ” 的 仅 有 非 语 言技 能 、语 言 知识 、文 化 知 识 等 不 同类 型 的教 材．％
Ｂ 比较感兴趣 ．
１． ％ 的 访 谈 中 了 解 到 的 部 分 因素 ： 新 疆 少 数 民族 大 学 生 在 校 期 １ ２ ２ ．％ ２ １
间 强 调 Ｈ Ｋ 现 在 强 调 Ｍ Ｋ 过 级 ， 这 一 形 式 的 考 试 有 固 定 Ｓ， Ｈ的 的 题 型 ，对 于 大 部 分 学 生 来 说 ， 能 够 考 过 Ｈ Ｋ ＼ 或 者Ｍ Ｋ Ｓ ）级 Ｈ
关键词：新 疆少数 民族学生
汉语 学习 学习兴趣
一
、
引言
ｌ ．％ 这 个数 据 表 明学 生 整 体 上 学 习汉 语 的 兴 趣 比较 低 。 ８１， ２ 学 生 对 汉 语 学 习兴 趣 的趋 向 ．
新 疆 少 数 民族 学 生 学 习 汉 语 存 在 部 分 学 生 被 迫 学 习 、 学 缺 乏动 力等 现 象 。如 何调 动 学 生 学 习的 积 极 性 ，培 养 和
语 课 程 主 要 以培 养 学 习者 听 、说 、 读 、 写综 合 能 力 为 主 。 因 法 ， 这 对 他 们 今 后 的 汉 语 研 究 有 所 帮 助 。针 对 其 他 两 类 学 此 ，针 对 这 两 类 学 习者 ，我们 需要 编 写 综 合类 教 材 。
（ ）教 材 课 时 四
７ 课 为 直 ， 第 八课 可设 为温 习课 。 ～８ （ ） 教材 内容 五
［】 １刘颂 浩 ． 材 编写 中的 国别 问题 … ． ＃－语 研 究 ，２ ０， （ ）． 教 对 ｒ － ａ ０７ ３
高 校 的汉 语 作 为 第 ■ 外 语 课 程 是 每 ｆ 个 学 分 ， 一 周 并 针 对 不 同 类 型 的 越 南 学 习 者 要 编 写 出 不 同类 型 、不 同 内 ３ Ｊ
Ｊ３ 时 ， 一 期 ５ 。 外 语 中 心 的汉 语 课 程 基 本 上 是 ： 学 学 周
一
容 的汉 语教 材 。
个 班 级 有 ８ ，每 周 一３ ，每 天 上 ６ 时 。这 两 类 的课 时 刷 ｋ天 学
女 排 基 本 Ｊ足每 门 ６ 时 ， 期 中 考 试 占２ ３ 时 。 因 此 ， 针 参 考 文 献 ： 学 ～ 学
对 这 两 类 学 习 者 ，我 们 建 议 每 册 教 材 课 时 为 ４ ～ ４ 学 时 ， ２ ５
每 门有 ２ ３ 学 分 ，一 周 上 ３ 时 ， 一 学 期 一 ｌ － １ 周 。 ～ ～ 个 学 ｋＯ ５ 股 的 安 排 是 每 课３ 时 ，期 中考 试 占２ 学 时 。 因此 ， 我 们 学 ～３ 建议每 学期教材 内容安排 为２￣４ 学 时，１ ～１课 为宜， ７ ２ ０ ５ 其中可设有温习课。
一
生 应 以句 型 为 主 ，帮 助 他 们 达 到 能用 汉 语 与 中国 人 交流 的 Ｈ 的 。另 外 ，在 教 材 的 汉 字 部分 应 该 区分 会 认 字 和会 写 字 ，在
般 来 说 ，越 南 高 校 汉 语 专 业 和 中 国 学 专 业 的 汉 语 课 练 习部 分 应 该根 据 越 南学 生 容 易 出现 的偏 误进 行 设 计。
３ 汉 语 课 上 最 吸 引 学 生 的 因素 ．
Ａ 获得考试所需知识 ．
２． ％ Ｂ 学习的乐趣 ２７ ．
２． ％ １５
习 目的 和 其 他 两 类 学 生 不 一 样 ， 因 此 讲 授 语 法 时 耍 采 用 不
在 越 南 高 校 中 ， 汉语 作 为第 二 外 语 课程 和 外 语 中 心 的汉 同 的 体 系 。 以传 统 的 教 学 语 法 体 系 给 汉 语 专 业 学 生 讲 授 语
激 发 学 生 学 习兴 趣 就 显得 十分 重要 。下 面 是 笔 者 的一 组 调 查
Ａ 一直有 ．
９ ４ ．％
４． ％ ６８
Ｂ 逐渐有 ．
Ｄ一直无 ．
２． ％ ４ １
１． ％ ９ ７
ｃ逐渐弱或无 ．
数 据 ， 因所 涉及 的 问题 较 多 ，只 罗 列 了其 中 的一 部 分 。
二 、新 疆 少 数 民 族 学 生 汉 语 学 习兴 趣 的 现 状 调 查
三 、结 语 越 南 出 版 的 汉 语 教 材 数 量 多 ， 主 要 以 成 人 为 教 学 刈‘ 象 。教 材 类 型 分 布 不 平 衡 ， 会 话 教 材 居 多 ， 只 能 满 足 初 学
者 的 需 求 。 因此 建 议 最 好 由中 越 联 合 编 写 越 南 汉 语教 材 ，
语 言教 学 研 究
新疆少数 民族学 生 汉语学 习兴趣探讨
口滕 红
摘 要 ：本丈通过新疆少数 民族 学生汉语 学习兴趣现状 的问卷调查 ，得到一组相 关数据 。对数据进行分析 ，
结 出 了影 响 新 疆 少数 民族 学生 汉 语 学 习兴趣 的 因素 ，并 且 提 出 了相 应 对 策 。

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激发和培养少数民族学生汉语学习兴趣的几点思考

激发和培养少数民族学生汉语学习兴趣的几点思考

【 关键 词］ 激发 培养 学 习 兴 趣
随 着社 会地 不断 发展 进步 ，汉语 学 习 已成 为少 数 民族学 生学 习 的重 要部 分 ，但如 今深 处边 远 山区 的少 数 民族学 生对 于学 习汉语 的 重 要性 意识 淡薄 ，由于经济落后 、环境 恶劣、教育教学条件较差等客 观 因素 ，他们在学 习上没有养成 良好的学 习行 为习惯 。因此 ，在汉语 作为第 二语言学 习的过程 中， 自然会 出现学 习积极性 、 自 觉 性不高 ， 自学能 力差 ，缺乏 端正 的学 习态 度和 学 习动力 等 现象 ，而造 成这 些 问题 出现的重 要原 因之一 就是 他们对 汉语 学习 没有足 够 的兴 趣 。 人 们都 说 兴趣是 最好 的 老师 。无数 伟人 成就 事业 也是 因为 对事 业 的兴 趣 。古代教 育家 孑 Ｌ 子 十分 重视 培养 学生 的兴趣 ，他 说 ： “ 知 之 者不 如好 知者 ，好知 者不 如乐 知者 。 ”兴趣对 于学 生在 学 习过程 中发挥 着至 关重要 的作 用 ，直 接影 响到学 习 的效果 ，影 响到学 生学 习的态 度形 成 。双语教 师 因在少 数 民族学 生对 汉语 学习 内容逐 渐关 注 并产 生兴 趣后 ，辅之 以养成 行为的训练和适时有效 的思想教育 ， 使他们 渐渐形成 良好 的学 习习惯 、意志力 和正确的态度 。这时正确 的 态 度 、良好 的习惯又会反 过来促进他们 去学习汉语 。因此 ，每一位 双 语 教师 都应 将激 发 和 培 养 少 数 民族 学 生 汉 语 学 习兴 趣 作 为 首 要任 务 ，本 文就谈 谈如 何激 发和 培养少 数 民族 学生 汉语学 习兴 趣 。
生的பைடு நூலகம் 习兴趣 。
六 、方法多样 ，活跃课堂气氛
关于提高新疆少数民族大学生汉语学习水平的对策研究[权威资料]

关于提高新疆少数民族大学生汉语学习水平的对策研究[权威资料]

关于提高新疆少数民族大学生汉语学习水平的对策研究本文档格式为WORD,感谢你的阅读。

摘要：通过对影响新疆少数民族大学生汉语学习水平提高的因素的分析，并从语境、教学、学生、文化几个方面提出了相应的对策，来进一步提高新疆少数民族大学生汉语学习水平。

关键词：新疆；少数民族大学生；汉语学习“语言”，就是人所说的话的总称。

汉语也好，英语也好，都是语言。

目前，世界上已知的语言大约有5000多种。

汉语是汉民族所使用的语言，也是世界上使用人口最多的一种语言，使用人数大约有11亿以上。

学好汉语，对于少数民族大学生的专业学习以及今后的社交发展显得尤为重要，因此，我们有必要进一步研究提高少数民族大学生汉语学习水平的对策。

一、新疆少数民族大学生汉语学习水平提高的影响因素1.语境因素有研究表明，语境化输入对第二语言的习得有重要影响，交流语境是一种重要的语境类型。

（1）社会环境这里的社会环境主要指校外语言环境，汉语是国语，是少数民族大学生在日常生活、未来职业生活中的通用语言。

校外使用汉语的环境非常广泛，对于少数民族大学生而言，也是练习汉语表达能力的重要情境。

但是，调查发现，少数民族大学生对于校外语言环境的利用并不充分。

（2）学校环境①课堂环境课堂教学作为学生学习的重要一环，也是少数民族大学生学习汉语的主要环境。

新疆大部分高校同时招收汉族和少数民族学生，只是大多把专业班分为民族班和汉族班，授课语言主要采用汉语。

其中，民族班又分为民考民和民考汉，出于生源地不同，在民族班内部，民考汉的班级中，少数民族学生的汉语水平相对来说较高，而在民考民的班级中，少数民族学生的汉语水平总体偏低。

通过观察发现，教师除了在上课时间要求学生用汉语表达以外，课下时间少数民族同学之间交流用语多为母语，使用汉语的频率非常低。

②宿舍环境宿舍是学生除教室外主要的活动空间，也是学生之间语言交流的重要环境。

在新疆高校，大部分学校的学生住宿安排是按照班级、专业划分的，同时，还考虑少数民族学生的风俗习惯、生活习惯。

新疆少数民族汉语语法教学实践探索

新疆少数民族汉语语法教学实践探索

新疆少数民族汉语语法教学实践探索在新疆地区，少数民族与汉族之间交流使用汉语的情况非常普遍。

因此，在新疆的汉语教学中，需要特别注重少数民族的汉语语法教学。

一些实践经验表明，少数民族学生对于汉语的语法规则较为陌生，这也导致一些问题的出现。

例如，有些学生语法错误很多，或者无法准确地表达自己的意思。

因此，针对这些问题，需要采取一些有效的教学方法和策略。

首先，教师需要注意学生的语言背景和学习情况，根据学生的汉语基础水平和语音、听力、口语、阅读、写作等方面的能力，差异性地制定教学计划和教学策略。

对于语法知识薄弱的学生，可以采取边学边练、多角度的讲解和反复强化的方式进行教学。

例如，可以通过课堂案例、生动形象的图片和图表等方式让学生理解语法知识的本质和应用场景，从而加深学生对语法知识的记忆和理解。

其次，在教学过程中，要注重学生的口语表达能力的训练和提高，让学生在实践中掌握语法规则的应用和使用。

例如，可以通过形式多样的案例分析、表演、讨论、作文等方式让学生自由地运用语法知识，从而促进学生口语表达能力的得到提高。

最后，教学的成败关键在于教师的教学方法和态度。

教师应该始终保持一颗关心和理解学生的心态，耐心引导和指导学生在汉语语法方面的学习，帮助学生发现和解决问题，从而提高学生对于汉语语法规则的理解和掌握。

总之，通过教师引导和学生自主学习相结合的方式，可以使新疆少数民族学生的汉语语法教学效果得到进一步提高。

新疆籍少数民族学生学业问题及对策研究

新疆籍少数民族学生学业问题及对策研究

新疆籍少数民族学生学业问题及对策研究新疆地处中国西北边陲，是我国少数民族聚居地之一。

在新疆地区，有着包括维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族、蒙古族等多个少数民族，他们的文化传统和语言习俗在当地有着深厚的影响。

由于地理位置和文化差异等原因，新疆籍少数民族学生在学业上面临着一些问题。

本文将针对新疆籍少数民族学生学业问题进行分析，并提出相应的对策研究。

一、学业问题1. 语言障碍新疆地区有着丰富多样的民族语言，在家庭和社会环境中，少数民族学生通常使用本民族语言进行交流。

在学校中，他们需要使用汉语进行学习和交流。

由于缺乏与汉语相适应的语言环境，少数民族学生在学习汉语时常常遇到困难，影响了他们的学业成绩。

2. 文化差异少数民族地区的文化传统与汉族地区有所不同，这种文化差异也会影响到少数民族学生的学业。

某些少数民族对儒家思想、中国传统文化等了解不足，导致对一些学科的学习理解困难。

3. 教育资源不足由于新疆地处偏远地区，教育资源相对不足，学校规模小、师资力量不足、教学设备落后等问题都会影响到少数民族学生的学业发展。

二、对策研究1. 加强汉语教学针对新疆籍少数民族学生语言障碍问题，可以在学校加强汉语教学力度，开设专门的汉语辅导课程，提供更多的学习资源和语言环境，帮助少数民族学生更好地掌握汉语，提高语言能力。

2. 增强文化教育学校应该注重对新疆少数民族学生进行中国传统文化的教育，加强对儒家思想、历史文化等方面的教学，让学生对中国传统文化有所了解，从而更好地适应学校的学习环境。

3. 加大教育资源投入政府在新疆地区应该加大对教育资源的投入，增加学校的规模，提高教学设备的更新换代，增强师资力量，为新疆籍少数民族学生提供更好的学习条件。

4. 开展心理辅导少数民族学生在学习过程中可能会面临来自语言、文化等多方面的压力，学校可以开展心理辅导工作，关注学生的心理健康，引导他们积极应对学习难题，缓解学习压力。

5. 加强学校和家庭沟通学校应该加强与新疆少数民族学生家庭的沟通，了解学生在家庭中的学习环境和情况，通过与家长的密切配合，共同关心孩子的学业发展，共同营造良好的学习氛围。