班级管理之感悟
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班级管理之感悟
每次召开班主任会议时，教师们谈经验时总强调：作为班主任，做工作一定要细，要腿勤、耳勤、手勤、口勤、眼勤，多到教室里去转转、听听、说说、看看，多提醒，多监督。
经过我多年班级管理的实践，在失败的经验中，我不断总结、反思，有了一些心得体会。
我认为，在班级管理中，应少一些监督，还学生一个相对自由的空间。
一、过多过勤的提醒、帮助会助长学生的依赖心理，太多的监督属于无效或低效投资，反而会使学生的主动性逐步丧失素质教育的最终目的，是要提高学生政治上的自辨能力、文化上的自学能力、生活上的自理能力、体魄上的自健能力。
以学生做眼保健操和广播操的表现来讲，好多班级的学生，有老师监督的时候，做得格外认真；没有老师监督的时候，做得乱七八糟，表现大不一样。
究其原因，只能说明学生自健能力差，自健目的不明确，态度不端正。
追根朔源，责任不在于老师们没有监督，而是班主任在这方面的引导不够，体育老师对锻炼的重要性强调不够，没有把学校和老师的要求转化为学生个体的自觉行为。
我们让学生受教育的目的，不仅仅局限于希望学生在读书期间有一个良好的教育结果，更希望学生终生受益，他们是国家的希望，他们是国家的未来。
我们不是讲利益驱动吗？利就是学生的身体，利就是学生的未来。
作为教师，要达到这一目的，要想办法让学生树立正确的自我发展观，而不是要一味地管束，要给学生讲清楚，
主动规范地做好操，是对自己生命的负责，对自己生命健康权的运用，对运动美的一种展现，一种追求，一种集体观的维护。
二、教师频繁的监督会扼杀学生的创新意识和创新能力
新课改要求我们一定要贯彻落实以人为本的思想，要充分认识到学生不是单独的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。
在平日的课外活动时间、自习课时间，除打扫卫生的学生外，其他学生活动教师不要横加干涉。
太多的监督会禁锢、束缚学生的想象力，会使学生的发散性思维受到抑制。
家长、教师、班干部的目光都盯着学生，学生无可奈何，只能受支配，被动地服从教师的意志，变成学习的奴隶，服从的机器，但他们被放松或无人操作时，就会失去方向、失去依靠，无所适从，想不出好的应对措施。
因此，教师应通过发展学生的个性，进而培养每一个学生的创造能力和创新精神。
三、太多的监督、管束会减弱学生的自信心，也是教师不信任学生的外在表现
只有自信、自强的人，才有可能获得成功。
所以，教师一定要重视培养学生的自信心。
我认为，要使学生树立自信心，只靠教师的讲解动员，只靠表率的经验介绍，只能激起一时的激情，要想将这份激情持续下去，教师平时的言行十分重要。
尤其班主任的一言一行，会对学生产生直接的影响。
班主任在平日的管理中，在不迁就学生、不放任自流的大前提下，要做到收放自如，给学生一个轻松、愉悦的学习环境和平台，潜移默化中实现对学生自信心的培养。
如果教师监督得太严，给学生太多的羁绊，让学生在众人面前出洋相、丢面子，就会使学生变得拘谨，产生羞辱感，丧失自信心。
四、过多的监督会使学生的自我管理能力减低，不利于开发学生的潜力
美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出，一个普通的人一生只运用了他潜在能力的10%，还有90%浪费了。
那么，如何开发学生的潜力，并使其一生延续下去呢？我认为，最主要的是学生从小要具备主体意识，学会自我管理。
在对学生进行管理时，如果给予太多的监督，往往会抑制人的独立意识和创造精神，从而在学生的精神世界里，形成日积月累的潜意识：一部分学生认为“我只要按要求做就行了”；一部分学生则认为“我怎么努力，希望也是渺茫的”。
不管如何，这些潜意识都将成为学生成功路上的桎梏，一辈子就可能以无所作为而告终。
心理学研究表明：适度的放松最有利于潜力的发挥，而严峻的环境会压制人的主观能动性。
从这个意义上说，“少一些监督”这种管理方式所营造的环境对学生潜力的发挥是绝对有利的。
当然，我不是说，作为老师，直接放开学生，让其自由发展，不提醒、帮助、监督学生，而是要把握好一个度。
以前，我曾一度把学生单纯地看成是教育管理的对象，忽视了他们的自主性活动，结果才使有些在校期间的“全优生”到了新的学校或单位以后，成为适应能力不强、创造精神不够的“低能儿”。
因此，教师必须以学生为主体，注重培养学生的独立学习能力，让学生有自主学习、活动、独立思维的时间和空间，尊重学生的自
主性，鼓励学生独立，自主学习。
我们不能因为怕学生摔跤，就永远扶着他们。
作为教师，要用开放的心态学习先进的教育，研究新课改理念，广采博收，培本丰源，不要把培养学生的自主性、创造性停留在口头上、表面上，而要放开手脚大胆地给学生各种机会实践，千万不要为了眼前实效，而放弃长远目标。
