小数除法10教案

教案：五年级上册数学人教版第三单元小数除法《解决问题（例10）》一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生能够理解小数除法的运算方法，掌握小数除以整数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法目标：通过解决具体问题，让学生感受小数除法的运算过程，培养学生的运算能力，提高学生解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握小数除以整数的计算法则，能正确熟练地进行计算。

2. 教学难点：理解小数除法的运算过程，培养学生解决问题的能力。

三、教学过程1. 导入新课通过创设生活情境，引出小数除法的问题，激发学生的学习兴趣。

例如：小明家的电费是1.2元/度，这个月共用电12度，问小明家这个月的电费是多少元？2. 探究新知让学生自主探究小数除以整数的计算方法，引导学生发现小数除以整数的规律。

教师通过提问、引导学生讨论，总结出小数除以整数的计算法则。

3. 实践应用让学生运用新学的知识解决实际问题，巩固所学知识。

教师设计一些有针对性的练习题，让学生独立完成，并组织学生进行交流讨论。

4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，让学生明确小数除以整数的计算法则。

教师引导学生对学习过程进行反思，培养学生的自我评价能力。

5. 作业布置布置一些小数除以整数的计算题，让学生课后独立完成，巩固所学知识。

四、教学反思在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。

同时，要注重培养学生的合作意识和创新精神，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的解决问题的能力。

通过本节课的学习，希望学生能够掌握小数除以整数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。

同时，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学素养。

重点关注的细节：小数除以整数的计算法则的探究与总结在小数除以整数的计算法则的探究与总结环节，教师需要详细补充和说明小数除以整数的计算方法，引导学生发现小数除以整数的规律，并通过实践应用和总结提升环节，让学生深入理解并掌握这一计算法则。

五年级数学上册《小数除法》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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3.10《小数除法解决问题例10》教学设计一、教学内容《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第39页小数除法解决问题例10，练习九第1—13题。

二、教学目标1.在具体情境中，引导结合实际情况探究用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。

2.在解决问题中感受数学解题策略的巧妙运用，培养灵活解决问题的能力。

3.了解数学源于生活，又应用于生活。

体验数学在生活中的应用价值,体验数学乐趣。

三、教学重难点教学重点：在具体情境中，引导结合实际情况探究用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。

教学难点：根据实际需要，能用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。

培养根据具体情况灵活解决实际问题的能力。

四、活动设计（一）【复习用“四舍五入法”取商的近似值】导入:同学们，在之前的学习中，我们掌握了用“四舍五入”法求商的近似数，请同学们先回忆一下方法，再解决下面这道题。

小明买了6本练习本，花了9.4元，每本练习本大约多少钱？同学们，每本练习本大约多少钱，就是求练习本的单价，用总价除以数量，列式是9.4÷6，通过竖式计算我们发现，商是一个循环小数，在解决问题时，遇到除不尽的情况，可以取商的近似值。

从问题中我知道了这道题是在计算价钱，可以保留两位小数，表示精确到“分”，约等于1.57元；也可以保留一位小数，表示精确到“角”，约等于1.6元。

你算对了吗？在实际生活中有很多情况不能机械地使用“四舍五入”法求商的近似数，而是要根据实际需要取商的近似值。

今天我们就来一起研究相关的知识。

（二）【例题（1）】1.一起来看例10。

仔细看图，读题，你知道了哪些信息？通过看图、读题，可以更好地理解题意，我们知道了香油的总量是2.5kg，每个瓶子最多可盛0.4kg香油，要解决的问题是需要几个瓶子？每个瓶子最多可盛0.4kg，说明每个瓶子的最大容量是0.4千克，不能超过0.4千克。

2.刚刚通过“阅读与理解” ,我们更好地理解了题意并明确了要解决的问题，请同学们独立思考，分析与解答“需要准备几个瓶子？”的问题，动手尝试做一做吧。

教案：一个小数除以10、100、1000……的计算规律教学目标：1. 理解小数除以10、100、1000的计算规律。

2. 能够运用计算规律进行小数除法运算。

3. 培养学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力。

教学重点：1. 掌握小数除以10、100、1000的计算规律。

2. 能够灵活运用计算规律解决实际问题。

教学难点：1. 理解小数点位置移动与小数大小的关系。

2. 解决实际问题中的小数除法运算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 小数除法练习题。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾小数的定义和性质。

2. 提问：小数点位置移动会对小数的大小产生什么影响？二、探究小数除以10的计算规律1. 出示例题：0.5 ÷ 10 = ?2. 引导学生观察小数点位置的变化，发现规律。

3. 总结小数除以10的计算规律：小数点向左移动一位，数的大小缩小10倍。

三、探究小数除以100的计算规律1. 出示例题：0.25 ÷ 100 = ?2. 引导学生观察小数点位置的变化，发现规律。

3. 总结小数除以100的计算规律：小数点向左移动两位，数的大小缩小100倍。

四、探究小数除以1000的计算规律1. 出示例题：0.125 ÷ 1000 = ?2. 引导学生观察小数点位置的变化，发现规律。

3. 总结小数除以1000的计算规律：小数点向左移动三位，数的大小缩小1000倍。

五、总结小数除以10、100、1000的计算规律1. 引导学生总结小数除以10、100、1000的计算规律。

2. 强调小数点位置移动与小数大小的关系。

六、巩固练习1. 出示小数除法练习题，让学生独立完成。

2. 引导学生运用计算规律进行解题。

七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结小数除以10、100、1000的计算规律。

2. 强调小数点位置移动与小数大小的关系。

八、课后作业（布置作业）1. 完成课后练习题，巩固小数除以10、100、1000的计算规律。