《空气中有什么》听课感受

《空气中有什么》教学设计教材分析本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。

本课主要教学内容有四个部分：第一，三支蜡烛的燃烧比赛。

第二，用实验方法分析空气成分。

这部分内容分为三层：1、认识到燃烧只用去了部分空气。

2、认识到瓶内剩下的气体不支持燃烧。

3、阅读资料，认识空气的组成。

第三，认识二氧化碳的性质。

第四，用实验的方法证明空气中含有水蒸气。

学情分析虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关，从前两节的学习中，学生已经了解了空气的有关性质，因此学生会比较感兴趣。

学习目标1.能够用实验探究空气的成分。

2.知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。

3.知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊。

4.尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。

教学重难点重点:了解空气的成分。

难点:掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。

评价任务通过实验探究认识空气的主要成分。

教学准备三只相同的蜡烛、去底的塑料瓶、水槽、红水、火柴、小苏打、软管、集气瓶、烧杯、澄清石灰水、冰等。

教学过程第一课时一、导入新课（教师出示教材第9页上的三支蜡烛图片）1.提问：请同学们猜一猜，下面的三支蜡烛哪支最先熄灭，哪支燃烧得最持久？2.学生猜测。

3.教师演示实验：同时点燃三支蜡烛，并给其中两支蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察有什么现象。

4.学生汇报实验结果。

5.讨论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长？你怎样解释这些现象？6.学生讨论、交流。

7.讲述：蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？这节课我们就来研究这个问题。

二、通过实验分析和认识空气的成分1.实验1：燃烧要消耗一部分空气。

小学四年级科学空气的性质听课心得体会本课是四年级科学第一单元的内容，空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有关空气的知识。

因此，在本课的教学中以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。

因此，在本课的教学中，重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。

在具体的教学实际中，从下面四个方面进行教学：第一：想办法证明空气的存在，激发起学生对空气的性质的研究。

让学生先说说生活中自己知道的空气，并用自己的办法证明空气的存在。

好多学生用塑料袋兜空气、用注射器在水中找空气。

这样让让学生在实验中认识到用实验的手段可以间接感知不可见的物质，激发学生用其他感官和其他方法证实空气的存在，并为认识空气的性质打下研究的基础。

第二：用多种感官和不同的实验方法，认识空气的性质。

这部分内容分四项活动，在探究空气具有占据空间的性质和空气有质量，这两个实验前，我先让学生猜想，空气占据空间会怎么样？没占据空间会怎么样?然后再动手做实验证实自己的猜想，在通过比较，解释这种现象。

在空气具有流动性和空气可以被压缩这部分内容中，让学生通过自己的感官，脸、手等来感觉空气的特性。

使学生经历科学的探究方法，把原有的生活经验提升到一个更高的层面。

第三：通过比较空气和水的异同，来进一步认识了解科学探究的方法。

在这一部分中我没有直接讲解，而是让学生自己通过已有的知识，对水和空气做一比较，然后同桌交流，四人小组交流。

让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。

第四、通过生活中对空气的利用，进一步探究空气的力量。

先结合生活实践让学生说说，在生活中什么地方运用到压缩的空气，他们有什么作用，能给人们的生活带来那些帮助。

然后通过实验进一步证实压缩空气的力量。

使学生认识到空气占据的空间大，被压缩的程度大，产生的弹力就大。

化学听课体会与收获化学听课体会与收获篇一在大学的实习阶段，作为一名教育专业的学生，我有幸参与了学校附属小学的实习听课活动。

这次实习听课不仅让我更进一步了解了课堂教学的实际情况，也让我对未来的教育道路有了更深的思考。

第二段：感受与观察在实习听课期间，我从不同的角度观察了课堂教学的方方面面。

首先，我深刻感受到了老师角色的重要性。

一位优秀的教师能够平衡教学内容和学生情绪，能够鼓励学生的主动学习，同时也要保持对学生的严格要求。

其次，我也观察到了学生们的学习状态。

有些学生非常主动，积极回答问题，并且能够清晰表达自己的想法；而有些学生则比较被动，需要老师引导才能参与到课堂中。

第三段：体验与总结通过实习听课，我也体验到了自己成为一名教师的责任和挑战。

教师需要为学生提供多样化的学习机会，培养他们的创造力和批判思维能力。

在实习过程中，我也总结出了一些成功的教学方法，例如启发式教学法和互动式教学法。

启发式教学法可以激发学生的学习兴趣，通过引导学生思考和解决问题，帮助他们更好地理解知识。

互动式教学法则是通过师生之间的互动，鼓励学生的思考和交流，培养他们的团队合作能力。

第四段：反思与成长在实习听课的过程中，我也发现了自己的一些不足之处。

首先，我需要更加深入地了解学生的不同需求，根据每个学生的特点来制定个性化的教学方案。

其次，我需要提高自己的语言表达能力，能够更加准确地传达知识和理念。

最后，我也需要不断提升自己的教学技巧，通过参与教学实践和专业培训来不断完善自己的教育能力。

第五段：展望与感恩通过实习听课的经历，我深刻认识到了作为一名教师所要承担的责任和挑战。

我对未来的教育道路充满信心，并且愿意不断努力提升自己的教育能力。

我要感谢学校给予我这次宝贵的实习机会，也要感谢老师们的教诲和悉心指导。

我相信，通过不懈的努力和对教育事业的热爱，我一定能够成为一名出色的教师，并为学生们的成长贡献自己的力量。

综上所述，实习听课是我大学生涯中一次难得的经历，通过实践与观察，我对于课堂教学的重要性和复杂性有了更多的认识。

科学课《我们周围的空气》听课心得开发区实验学校陈晨，这两天，我有幸参加了开发区乡村科学教师培育站的开班仪式。

上午是开班发言和潘德顺老师的一节示范课《我们周围的空气》。

下午是王兴林校长的讲座《给教师的十条建议》。

这次活动内容丰富，老师们的发言都给我们都留下了深刻的印象。

下面我将谈一谈我的听课感受。

首先是潘德顺老师呈现了一节精彩的科学课《我们周围的空气》。

课的开始，潘老师结合学生们已有经验创设情境，出示一个密封的黑色塑料袋，让学生们大胆猜测里面有什么？从而引出空气。

然后让学生贴近生活，说一说平时是怎么感受空气存在的。

从学生们熟悉的生活切入，学生们纷纷举手发言，有的说用鼻子，有的说嘴巴呼气，有的说用手等等。

通过学生们的举例我们发现了我们可以用多种感官感受空气。

紧接着潘老师出示一个大的透明塑料袋m..，里面装满了空气，让学生们仔细观察空气，谈一谈你对空气的认识，此时潘老师用气泡图的形式和学生们一起在黑板上总结。

第二部分潘老师出示一个空杯子，问学生们里面有空气吗？学生们异口同声说有，而这时潘老师就说：lsquo;我觉得没有rsquo;。

猜测出现分歧必定要进行实验来验证，这时学生们小组讨论验证自己猜测的方法，把空杯子竖直倒扣在水槽中，看有没有水进来，然后再将杯子倾斜观察现象。

虽然有的小组操作不规范，杯中进水了，但潘老师及时做了规范的演示，纠正学生的错误认识。

潘老师还设计了吹气球的比赛，证明空气占据空间。

最后也是我印象最深的一部分，潘老师出示两幅环境不同的图片引发学生们思考，我们该怎么保护环境。

潘老师这节科学课从感受空气到证明空气最后升华为保护空气保护环境，已经不仅仅是传授科学知识，同时也重视提高学生们的科学素养，注重学生的全面发展。

本节课的每一个环节，潘老师都贴近学生生活创设情境。