《“真美”与“真糟”教学设计

《“真美”与“真糟》教案设计教学设计【教材分析】《“真美”和“真糟”》是长春版小语教材六年级上册第三板块的第二篇课文。

文章主要写作者在八岁的时候写了第一首诗，妈妈对此的评价是“真美”，爸爸的评价却是“真糟”；作者在“真美”的鼓励中，在“真糟”的警示中，成长为一名著名作家。

逐渐明白了，父母对自己的两个极端的评价，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文人文性较强，引导学生体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，特别是蕴涵在严厉批评中的爱，对学生的成长有着重要意义。

这篇课文语言朴实，形象鲜明，感情浓郁，渗透着深刻的哲理，可谓文质兼美，且富有人情味。

文章前一部分文字虽然浅显、但却生动，后一部分个别语句含义较深，极具启发性，为学生提供了一个多维的思考及感悟的空间。

【学情分析】六年三班共有学生76人，绝绝大部分学生对语文比较感兴趣，接受水平较强，思维活跃，学习态度较端正；班级整体学习成绩比较好，在升级考试中成绩还需努力；班纪班风良好。

但从上学年的知识质量验收的情况看，存有一定的两极分化现象，后进生人数很多；有相当一部分男同学学习自觉性差，不能即时完成作业，对于学习语文有一定困难。

所以在新的学期里，在重点抓好基础知识教学的同时，还要注重培养学生良好的学习习惯，更要增强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提升合格率和优秀率.【设计思路】根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“以读处思”为教学主线，在学生自主学习的基础上，实行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。

同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。

【教学目标】1．能准确、流利、有感情地朗读课文。

2．领悟文中含义深刻的句子；提升学生的合作探究水平和口语交际水平。

3．感悟作者对父母评价的理解，学会准确面对父母及教师的评价，培养学生的感恩意识。

【教学重难点】1．体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价的爱。

2.交流巴德成功的原因。
（1）母亲对“我”的鼓励。
（2）父亲的批评。
（3）巴德坚持不懈的努力。
预设：
第三点学生可能想不到，这时教师需要引导：巴德的成功仅仅是靠母亲的鼓励和父亲的提醒、警告吗？（还可以联系学生的生活实际）找一找文中相关的语句。
3.出声读最后一段，看看还有什么原因促使巴德走向成功。
（1）引导理解“真美”和“真糟”仅仅是父母的评价吗？（反映了社会上形形色色的人对他的评价。）
5.在语境中体会“真美”和“真糟”这两句评价的语气，试着同桌间读一读。
四、测
1.基础检测：抽测手册中的基础知识。
2.抄写字词，熟读课文。
五、评
同学自评，小组互评，师评相结合，以鼓励表扬为主。
第二课时
一、导
（一）复习引入
1.听写词语。
2.回忆课文主要内容。
（二）深入感悟
1.请同学们默读课文，边读边画出使巴德走向成功的句子，在旁边做简单的批注。
四、测
1.背诵课文最后一段。
2.写一写生活中不同形式的爱。
五、评
同学自评，小组互评，师评相结合，以鼓励表扬为主。
板
书
设
计
3--2“真美”和“真糟”
↓ ↓
鼓励 提醒
↘爱↙
教
学
反
思
1.读文知意（主要内容）
2.学习字词（理解运用）
3.做出标注（释疑解难）
4.搜集资料（拓展探究）
（二）搜集作者巴德。舒尔伯格的资料。
二、创设情境，导入新课。
1.三分钟口才训练。（联系课文，激发表达欲望）
赏识的力量
2.检测（交流有效）
（1）同桌互检：根据课前预习交流字词的学习。
（2）小组内轮读课文。（要求读准字音，读流利）

2019-2020年长春版六年级上册《“真美”和“真糟”》教学设计1教学目标：1.学会本课8个生字，掌握由这些生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。

3.让学生理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。

4.培养学生自读自悟，质疑问难的能力。

教学重点、难点：对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解。

教学准备：1.预习课文，大体了解课文内容。

2.多媒体课件。

教学过程：第一课时一、初步感知课文内容。

1.引导学生初读课文，感知课文内容。

2.学习生字、新词。

小组学习、小组汇报，组内发现易错生字，加以强调。

3.组织朗读练习。

二、朗读课文正确、流利地朗读课文三、作业：熟读课文，巩固生字。

第二课时一、导入新课。

1.齐读课题。

2.上一节课，同学们已经了解了课文，告诉大家，你都知道了什么？3.学生交流。

培养学生的概括能力。

二、浏览课文，理清层次。

根据课文内容，引导学生将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分三、学习第一部分（1—14自然段）1.学生默读1—14自然段，边读边想你都读懂了什么？从课文中体会到了什么？2.学生交流3.结合具体的语句感受文章所表达的思想感情。

四、学习第二部分（15—17自然段）1.学生默读15—17自然段，提出自己感兴趣或不懂的问题。

2.学生质疑（可能提出的问题）：3.以学定教，合作探究。

4.班内交流，引导学生着重理解两种不同形式的爱。

5.相机引导学生有感情朗读文中感受最深的句子，并铭记在心。

五、联系实际谈感受。

在本文作者看来，爱有两种表现形式，一种是慈爱，一种是严爱。

在平时生活中，你有过同样的感受吗？六、谈话总结学生交流。

同学们，生活的道路上常会有“精彩极了”和“糟糕透了”这样的事，只要我们正确对待，学会平衡，就会与爱同行，扬帆远航！七、自选作业：（1）同学之间相互推荐有关亲情的文章进行阅读。

（2）自由组合，把1—14自然段编成课本剧进行表演。

《“真美”与“真糟”》教学设计教学目标1.知识与技能：（1）学会本课8个生字，掌握由这些生字组成的词语。

（2）有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。

（3）培养学生自读自悟，质疑问难的能力。

2.过程与方法：（1）引导学生在读中感悟，体会最后两个自然段的深刻含义。

（2）引导学生结合课后问题，讨论父母不同的评价在作者的成长中起到了什么样的作用。

3.情感态度与价值观：（1）学会理解父母，知道父母教育方式不同，但出发点却相同，那就是爱。

（2）面对挫折不要气馁、绝望，面对荣誉不要自大、骄傲。

要从容面对，不断努力，才会获得成功。

教学重难点理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。

教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话导入。

在我们的成长过程中，会有许多第一次。

第一次写作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败……面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。

说说你记忆最深刻的第一次。

二、学习生字词。

三、梳理课文。

1.美国作家巴德舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？现在同学们浏览课文，找出答案。

母亲——“真美”，父亲——“真糟”，同一首诗为什么会得到截然不同的评价呢？一会我们深入的去研究课文。

2.大家知道巴德舒尔伯特吗？这是他的一些资料。

巴德˙舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。

所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

3.读了这个资料，你有什么想说的？介绍：畅销书。

这是一位多产的作家，一位著名的作家，文中有一句话讲到了他的创作成就，你能找出来读一读吗？指导朗读：你觉得哪些词语应该读得突出？4.创设情境：一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。

什么是获奖感言？(往往表达对指导过自己的人的感谢)那么你觉得巴德会感谢谁(父亲和母亲)也许同学们说的都有道理，但大家到底谁说得对呢，我们一起到课文中去寻找答案。