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高中地理研学报告范文第1篇本次地理研究性学习是关于中国美食的课题，为了让每一位学生都积极参与到此次研究活动中，更好的发挥学生的主观能动性，激发学生自主探究地理问题的兴趣，我们确定研究性学习的题目是《舌尖上的中国》，与当下正在热播的《舌尖上中国第二季》相得益彰，学生通过对中国不同分区的主打美食的了解，从地理视角感受到美食对该地区的独特意义，进一步加深对中国地理知识的理解，直观上感受着美食的诱惑，深深为中国美食文化所吸引。
学生进一步体会到地理与生活密切相关，生活离不开地理，地理来自于生活。
激发起学生的学习地理的兴趣。
高中地理研学报告范文第2篇20xx年地理远程研修的模块有：1了解修订后的初中地理课程——初中地理课程修订解读2地理课程内容的理解与教学——地球与地图3地理课程内容的理解与教学——区域地理总论4地理课程内容的理解与教学——区域地理中的“认识区域”教学5初中地理教学建议6初中地理教学评价建议和课程资源的开发与利用通过这6个模块的学习，我认清了课程修订的内容，把握好不同知识点的难易程度，学习了很多常用的教学法，进一步开阔了自己对评价建议和课程资源的开发视角。
一、不断提高业务水平我以后要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。
钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。
另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
二、不断加强学习只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。
所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。
三、学习运用科学的教育教学模式在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。
四、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。
积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
地理课实验报告1. 实验目的本实验旨在通过对不同地区土壤的采集和分析，探究不同土壤对植物生长的影响因素，并增进对地理及生态环境的理解。
2. 实验材料- 移动井或地下水埋藏设备- 土壤样本采集器或工具- 植物种子- 土壤分析仪器3. 实验步骤3.1 土壤采集1. 选择不同地理环境的地点，如农田、山区、城市等。
2. 使用土壤样本采集器或工具，将土壤样品采集至干净的容器中，每个地点采集3个样本。
3.2 植物种植1. 在实验室或校园等适当的地方，准备好相同数量的花盆或移植的空间。
2. 根据实验要求选择适宜生长的植物种子。
3. 将土壤样本均匀放置于花盆或移植的空间中。
4. 分别在每个花盆中种植相同数量的植物种子。
5. 维护良好的灌溉、光照和温度条件，确保植物生长环境一致。
3.3 土壤分析1. 采集每个花盆中的土壤样本。
2. 使用土壤分析仪器对土壤进行分析，包括pH值、有机质含量、氮磷钾含量等。
3. 记录并比较不同地理环境的土壤特征。
4. 实验结果与分析根据对不同地理环境的土壤采集和植物种植实验，我们得出以下结论：1. pH值：不同地理环境的土壤pH值存在较大差异，其中农田土壤呈碱性，山区土壤呈酸性，城市土壤呈中性。
2. 有机质含量：农田土壤的有机质含量明显高于山区和城市土壤，主要由于农田长期施肥养殖的原因。
3. 氮磷钾含量：农田土壤中的氮磷钾含量相对较高，与农田施肥的实践有关。
相比之下，山区和城市土壤中的氮磷钾含量较低。
5. 实验总结通过本次实验，我们对不同地理环境的土壤特征有了更深入的了解。
农田土壤的碱性、高有机质含量和丰富的氮磷钾元素使其适合农作物的生长。
山区土壤的酸性可能与长期受酸雨侵蚀有关，而城市土壤的特点受人类活动和建筑物覆盖的影响较大。
此外，通过对土壤的分析，我们可以更好地了解土壤的养分含量和pH 值，为植物的生长提供合适的环境。
然而，本实验仅仅对部分地理环境的土壤进行了采集和分析，还有许多其他地区和环境的土壤特征需要进一步深入研究。
《初中地理地图教学研究》课题研究报告一、导言地图是地理的“第二语言”，载有丰富的地理知识和信息，是地理学科独有的信息综合载体和教学工具。
地理地图上的图像、数字、符号、注记和色彩等各种要素，表示出地理事物的发生、发展的变化规律，表示出地理事物的空间结构、空间分布和空间联系。
地图贮存和浓集了大量的空间和时间的信息，给人们易于接受的图像形式传递给人的大脑，是任何文字或其它语言描述无可比拟的。
在初中地理教学过程中，地图教学既是地理教学的基础内容也是地理教学最重要的方法，是地理教学的重要组成部分。
学生运用地图，不仅可以从地图中各要素认识地理事象的发生和发展的变化规律，而且可以认识地理要素的相互关系。
学生通过地图的阅读、分析等一系列思维活动，使其智力得到开发，能力得到提升。
加强地图运用的研究，重视地图教学，不仅是地理教学研究的重要内容，而且是当前进行地理教学改革的重要任务。
因此，课题组确立了《初中地理地图教学研究》这一课题。
当前，国内外教育界正在开展“认知地图学”的研究，其目的在于进一步确立地图在地理学中的重要地位和地图的信息传输价值。
如何掌握地图、应用地图进行良好的教学，则是地理教学首先应解决的问题。
然而，我国的地图教学尤其是阶段地图教学现状的研究显得十分薄弱，这种不足，既不利于学生空间认知能力的提高和增强，更不利于学生地图素质和地理能力的培养。
国内从事中学地理教学的一线教师纷纷对此展开研究，发表自己的见解。
为此，我们课题组认识到应重视和研究地图教学，探讨地图教学的价值、方法及教学模式在当前地理教学改革中也尤为重要。
因此课题组针对当前现状，并结合本地实际提出本课题并进行研究，具有研究的广阔空间。
二、研究的详细操作过程（一）课题的概念界定地图：初中地理教材中的各类图标，以及对学生在日常生活中所用到的地理类图表，它是一种图形语言。
地图教学：学生阅读地图时，一面通过视神经把多种地图语言输给大脑，一面又通过大脑的思维活动，对多种地图语言进行思索、分析、归纳，使认识深化。
高中课题研究报告范文地理以下是一份高中地理课题研究报告的范文，供您参考：课题名称：城市化对城市气候的影响研究一、研究背景与意义随着城市化进程的不断加速，城市人口数量不断增加，城市规模不断扩大。
城市化对城市气候的影响越来越受到人们的关注。
研究城市化对城市气候的影响，有助于深入了解城市气候变化的原因和规律，为城市规划和环境保护提供科学依据。
二、研究内容与方法1. 研究内容本研究主要探究城市化对城市气温、降水、风速等气象要素的影响，以及城市化对城市气候变化的贡献率。
2. 研究方法本研究采用文献资料分析法、实地观测法和数理统计法进行研究。
首先，收集相关文献资料，了解城市化对城市气候影响的研究现状和研究进展。
其次，在城市周边选取若干个观测点进行实地观测，获取气象数据。
最后，运用数理统计方法对观测数据进行处理和分析，得出研究结论。
三、研究结果与讨论1. 气温变化研究发现，随着城市化进程的加速，城市气温呈现出不断升高的趋势。
这主要是由于城市中建筑密集、绿地减少，导致城市“热岛效应”加剧。
此外，城市化还对气温的日较差和年较差产生了影响，使得气温波动幅度加大。
2. 降水变化研究发现，城市化对城市降水的影响主要表现为雨量增加和雨强增大。
这主要是由于城市化过程中不透水面积增加，导致地表径流量增大。
此外，城市化还对降水的时间分布产生了影响，使得城市内涝和洪涝灾害的风险增加。
3. 风速变化研究发现，随着城市建筑的高度增加和密度的增大，城市风速呈现出减小的趋势。
这主要是由于城市中高层建筑和高密度区域对风的阻挡作用增强。
风速减小会对城市空气质量产生负面影响，加剧城市“雾霾”现象。
4. 城市化对气候变化的贡献率本研究通过对比观测数据和历史气象数据，发现城市化对城市气温、降水和风速变化的贡献率分别为XX、XX和XX。
这说明城市化是导致城市气候变化的重要因素之一。
四、结论与建议本研究表明，城市化对城市气候的影响主要表现为气温升高、降水增加、风速减小等方面。
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八年级地理课题探究报告地理是一个关于地球表面、环境和人类活动的学科，通过地理探究可以帮助我们更好地理解世界、改善环境、促进可持续发展。
在八年级的地理课程中，我们探究了一系列有关地球的课题，包括自然地理和人文地理等方面。
本报告旨在总结我们在八年级地理课上所学到的知识，并展示我们的探究成果。
**一、自然地理探究**在自然地理方面，我们学习了有关地球表面形态、气候、水资源和生态系统等内容。
通过实地考察和资料分析，我们深入了解了地球上的自然现象和自然资源的分布情况。
其中，气候变化是我们关注的热点问题之一。
我们通过研究气候图表和数据分析，了解了全球变暖对地球环境的影响，以及应对气候变化的策略和措施。
**二、人文地理探究**在人文地理方面，我们学习了有关人口分布、城市化、交通运输和经济发展等内容。
通过对人类活动的分析和比较，我们了解了不同地区之间的发展差距和发展模式。
城市化是我们关注的另一个课题，我们研究了城市化对环境和资源的影响，以及城市规划和管理的相关问题。
**三、环境保护与可持续发展**在研究自然地理和人文地理的过程中，我们意识到环境保护和可持续发展的重要性。
我们讨论了环境污染、资源浪费以及生态平衡等问题，并探讨了如何通过科技创新和政策支持来解决这些问题。
我们认为保护地球环境是每个人的责任，只有通过全球合作和共同努力，才能实现可持续发展的目标。
**结语**在八年级的地理课程中，我们不仅学到了地球的奥秘和人类活动的影响，更重要的是培养了对地球的热爱和环境的意识。
通过地理课题的探究，我们不断拓展视野，提升思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
希望我们能继续保持对地理学科的热情，为建设美丽的地球贡献自己的力量。
以上是八年级地理课题探究报告的内容总结，希望对您有所帮助。
感谢您的阅读！。
高中地理课题研究报告《高中地理课题研究报告》一、引言地理是一门研究地球表面和人类活动关系的学科。
为了更深入地了解地理知识，我们开展了一项高中地理课题研究。
本报告将对我们的研究过程和结果进行详细说明。
二、研究目的我们的研究目的是探索中国的经济差距对区域发展的影响。
我们选择了四个地区作为研究对象，包括北京、上海、贵州和云南。
这四个地区代表了中国经济发展水平的不同阶段和差异。
三、研究方法我们使用了定量和定性的研究方法来收集相关数据。
定量数据包括GDP、人均收入和城市化水平等指标，我们通过查找相关统计数据和报告来获取这些数据。
定性数据包括居民生活水平、基础设施建设和环境状况等指标，我们通过实地考察和访谈来获取这些数据。
四、研究结果1. 经济差距：我们发现北京和上海的经济发展水平明显高于贵州和云南，这体现在GDP和人均收入的差异上。
北京和上海的GDP分别为10万亿和8万亿，而贵州和云南的GDP分别为1.5万亿和1.2万亿。
人均收入方面，北京和上海的人均收入分别为10万元和8万元，而贵州和云南的人均收入分别为1万元和0.8万元。
2. 区域发展差异：北京和上海的城市化水平较高，基础设施建设和居民生活水平较好。
贵州和云南的城市化水平相对较低，基础设施建设和居民生活水平较差。
3. 环境影响：我们发现经济发展水平较高的地区，如北京和上海，环境状况较差，空气污染和水污染问题突出。
而贵州和云南的环境相对较好，空气清新，水质优良。
五、研究结论经济差距对区域发展的影响是显而易见的。
经济发展水平较高的地区在基础设施建设和居民生活水平方面占据优势，但环境状况较差。
相反，经济发展水平较低的地区虽然环境状况较好，但基础设施建设和居民生活水平较差。
因此，我们建议政府在推动经济发展的同时，也要注重环境保护和提升基础设施建设，以实现可持续发展。
六、研究局限性由于时间和资源限制，我们只选择了四个地区作为研究对象，可能不能代表全国的情况。
另外，我们的研究仅仅是在定量和定性数据上进行分析，可能还有其他因素会影响区域发展。
地理高一研究报告课题范文地理高一研究报告课题范文一、引言地理是一门以研究地球表面物质和生命的空间分布、空间关系及其演变规律为主要内容的学科。
本文将就地理领域内的城市化进程进行研究，分析城市化对土地利用和人口分布的影响，以及解决城市化问题所需采取的措施。
二、背景城市化是指农村人口大量向城市转移，城市规模和数量迅速扩大的过程，与社会经济发展紧密相连。
当前，全球城市化进程加速进行，特别是发展中国家正在经历着空前的城市化浪潮。
中国作为世界上最大的发展中国家之一，正面临着严峻的城市化挑战。
因此，研究城市化进程对土地利用和人口分布的影响，以及解决城市化问题的方法变得尤为重要。
三、城市化对土地利用的影响城市化对土地利用有着巨大的影响。
首先，城市化过程中城市用地的扩张导致大量农田被转变为建设用地，进而造成农业生产的减少。
其次，城市化过程中经济发展迅速，对工业和商业用地的需求也逐渐增加。
这导致了一些自然生态系统的破坏、生物多样性的减少等环境问题。
然而，城市化过程中也出现了土地节约利用的趋势。
城市化使土地利用更加集约化，大量高层建筑的建设，有效减少了土地占用量。
此外，城市规划的科学性和合理性的提高，也有助于减少土地资源浪费。
四、城市化对人口分布的影响城市化不仅对土地利用产生影响，也对人口分布产生了深远的影响。
城市化进程中，大量的农民工涌入城市工作，从而造成了农村人口的大规模外流，导致农村人口减少，城市人口增加的现象。
这将进一步扩大城市化的规模和影响。
与此同时，城市化进程中也给城市人口的生活带来了一系列的问题。
城市人口众多，人口密度高，给城市的交通、医疗、教育等公共服务带来了巨大压力。
此外，城市环境的恶化，例如空气污染、垃圾处理问题等，也成为城市发展中需要解决的瓶颈。
五、解决城市化问题的措施为了解决城市化带来的问题，采取一系列措施是必要的。
首先，政府应制定科学合理的城市规划，控制城市扩张的速度和规模，合理布局城市建设用地，以达到最佳的土地利用效果。
地理课题研究过程报告《构建高中地理教学网络互动平台的研究》课题组吕敬一、课题是怎样被确定的（）我是怎样来做这个研究课题的呢？现在我想把它从头来说一下。
我记得是2005年4月，学校科研中心下发一个通知，说是愿意申报教育科研课题的教研组可以在20日之前递交申请书。
我并没有研究课题的经验，心里也不知道怎样去申报。
于是在一个晚自习的时间，我在西分校的一个办公室里就这个问题简单地向李萌主任咨询了一下，他很严肃地说了一些关于怎样选题和选成员的话，就让我有空到他的办公室去拿申请书。
我在第二天的下午领取了申请书。
翻开来看，才知道做一个课题是多么的不容易。
接下来的日子，我开始查阅关于课题申请的资料，以求弄懂每一个条款。
怎样确定课题呢？这在我是一个大问题。
我在《教育科学研究方法》（杨晓萍主编，西南师范大学出版，2006）上是找不到要研究的课题的。
因为它说的与我所处的现实的教学环境相差很远，但是它终于让我懂得了怎样在现实的亳州二中的教学环境中去确定一个我能够进行的课题来研究。
确定课题研究，即选题，就是确定研究什么教育问题的过程。
没有问题，就没有所谓的科学研究，选题是教育科学研究的起点，而且是甚为关键的一步。
伟大的科学家爱因斯坦（Al bert Ein st ei n，1879~1955）对此曾有过一段精辟的论述：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。
”（爱因斯坦，L·英费尔德著，物理学的进化，上海：科学技术出版社，）我还知道了选题决定了教育科学研究的方向和成效，是衡量教育科学研究者能力和水平的重要标志。
选题应遵循价值性、科学性、创新性和可行性原则。
我在一个下午找到方迎春老师的住处，我们就选题讨论了大约三个小时，最终确定的课题名称是《构建网络互动平台·实践高中地理教学》。
我们谈到所查阅的大量关于网络课程和资源以及教育网站的文献资料，感觉到没有真正能够被现实教学中的老师拿来就可用的。
网络资源很丰富，但教师和学生在运用上容易迷航。
因为我们学校的校园网就是方老师做的，在怎样提高网络的利用率上他也做了一些有益的尝试，但总觉得如果没有和课堂教学结合起来，没有学生的真正参与，校园网真的要成了一个摆设。
我们很认真地讨论怎样搭建一个纯净的网络互动平台，让它与现实教学相结合,探索一个基于校园网的教学模式。
先选择一个比较容易实现的科目——地理，如果能够成功，就可以推广到其他学科的运用上，我们被这个想法鼓舞着。
在新课程改革的大背景，我们想这样做更能够促进学生素质的整体提高吧。
我们又利用了一个下午的时间约了地理老师于铁柱来谈，他很赞同我们的想法，并补充了一些他自己在地理教学中利用网络和现代多媒体技术的经验和看法，让我们更加坚定了做这样一个课题的决心。
我们似乎看到了使用这样一个平台，学生和教师的信息技术素养都得到了提高，学生的学习效率也会提高。
归纳起来我们确定这样一个选题有三个理由：1、当前的基础教育改革形势国家基础教育新课程方案及教学计划纲要已颁行，基于对新一轮基础教育课程理念的学习和实践，正在形成一种新的教学效果观。
那就是评价课堂教学，只看结果是远远不够的，重要的是看过程。
一堂课结束了，即便学生说不出得到了怎样的明确的知识，然而，他确实交流了，沟通了，讨论了，体验了，操作了，经历了，你能说他一无所获吗？你能说教学效果不明显？至少要比记住几条干巴巴的结论得到的多，其教学效果也是深厚持久的。
我们希望打造一个可供学生在课堂学习时操作、探究和实践的平台。
在新课程理念下，课堂教学中教师的“讲”不再是“发布”，而成为一种交流和对话；学生的“练”不再是做规范的习题，而更多的是操作、探究和实践。
2、校园网利用问题随着“校校通”工程的推进，我校校园网络趋于完善，怎样提高网络的利用率，更好地服务于教育教学是我们面临的一个急需解决的迫切问题。
我们选择构建高中地理互动教学平台，就是要使校园网成为师生互动交流的舞台，使校园网不仅仅是一种通讯媒体，而成为一锅大家都来添菜加料的美味“石头汤”。
从中我们将探索出网络与教学相结合的最佳方式，最大限度地发挥校园网的功能，提高利用率。
3、高中地理利用网络资源的方便快捷高中地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了网络必将在地理教学中发挥巨大作用，因此地理教师在构建网络互动教学平台并利用它在实际课堂教学中能够取得一定的创新和突破。
我把申请书填写好交给李萌主任时，他指出了我在时间设置上的一个错误，因为课题获得审批立项还需要一段时间，我把这个时间忽略了，修改以后申请书递交上去，就是一个大约四个月的长时间等待。
二、课题获得立项（）2005年8月22日，李萌主任给我打电话说课题获得了立项，让我到的办公室去拿立项评审结果的通知。
我迫不及待的翻开找，结果发现我们课题的名称被改为《构建高中地理教学网络互动平台的研究》，可能是评审的专家和老师认为这个题目更好吧，但是我的名字被弄错了，不知道是否打字员在输入电脑的时候把“敬”看成了“敏”。
（我记得上初一的时候，有一次英语老师也是把我喊成了“吕敏”）课题获得了立项，虽有这么一个小小的缺憾，我还是十分高兴的，我可以把我的想法付诸实践了。
我希望在课题完成的时候能够弥补这么一个缺憾。
三、开题会议和第一阶段计划落实情况（——）1、撰写开题报告、活动计划、经费预算。
2005年9月9日，我们课题组撰写了《开题报告》、《课题组近期活动计划》、《课题经费预算报告》，在学校科研中心召开的每学期开始例行的省级课题会上进行了交流，并把文档提交一份科研中心保存。
2、严格按照计划，分工明确地开展工作。
在2005年9月~10月这两个月内，我们按照计划开始查阅相关的文献资料。
知名的教育网站，地理资源网站，网络教学互动模式研究资料，网络课程资源建设，网络互动平台的建设和地理网络教学相关的资料信息，查阅的结果使我们觉得自己构建一个纯粹的上课应用性平台很有必要，因为所有的相关研究都停留在一个简单的资料库阶段，是老师教学应用的一个资料库，学生不能够很好的参与其中。
也就是说互动研究处于初级阶段。
这也就是下面我们课题的研究背景中所说的情况。
（1）世界各国重视利用网络进行教育网络教育具有其它技术手段无可比拟的优越性，因此世界各国尤其是发达国家无不对此给予高度的重视。
美国总统克林顿在1996年初就要求在2000年以前把每一间教室和每一个图书馆都联到Int ern et上。
英国到2000年已有24门学科不同程度地实现了课程与网络的结合。
日本政府在100所中小学进行的联网试验研究项目要通过一系列科学试验探索新的教育体制与教学模式。
（2）我国在网络教育中处于尝试阶段在我国，信息技术整合于课程的策略主要是通过利用信息技术丰富课程，“即在教师的教学设计及讲稿中注入互联网上新的内容，用新的资料更新教学设计或者在讲授中加入交互演示，或者改编在线找到的教学设计，或者围绕一些以前从未得到的资料创作新的教学设计”（潘东标语）。
这种策略中，信息技术整合教学不是为了开发新的教学方法，而是用这些策略丰富课程，用互联网资源作为增进课堂活力的催化剂。
随着信息技术的发展和课程改革的需要，信息技术与课程的整合不应止于教师在教学中应用信息技术,而应积极创造条件，帮助学生逐步学会根据学习需要评价和选用合适的IT工具，有效地获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息，并能利用信息解决问题，帮助学生以新的方式进行学习。
因此，必须把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息技术运用到学习之中，使之成为提高教育质量的一个重要载体，必须把信息技术从辅助教学的手段转变为促进学习方式变革的平台，建构在网络环境下学生自主、合作、探究学习的新方式。
为了实现上述目标，许多中小学尝试让学生上网就某一主题收集资料或者开展基于网络的研究性学习，但这种环境下教师的指导作用微乎其微。
而要实现上述目标必须将网络技术与课堂教学紧密结合，通过课堂这一主渠道实现信息技术与课程的整合。
2000年3月江苏省南京市中华中学在全国首创网络教学，在初中实验班的地理、外语课试行这种全新的教学模式。
随后北京、广东、上海等地相继有学校进行网络教学的尝试。
但从网络技术的应用来看，当时网络技术的应用还只是停留在课程内容的发布上，网络只是一种信息传递的媒体，而没有当作一种通讯平台来使用，尽管某些课程充分考虑了网络更高层次的应用，但基本上处于尝试阶段；“构建高中地理教学网络互动平台的研究”课题就是要建构一个基于网络环境的教学互动平台，有效促进中小学教学改革，提高学科教学质量，培养学生的创新精神与实践能力。
我们购买了《教育科学研究方法》、《教育研究导论》，认真学习教育科学研究的方法和步骤。
订阅了四份杂志：《中国国家地理》、《中学地理教学参考》、《地理教育》、《中国电化教育》，以求获得国内与地理和电化教育相关的最新研究资料，因为除《地理教育》是双月刊外其余都是月刊，所以我们每月有一个学习会议，阅读杂志并讨论相关课题研究资料、文献等，从中我们获得许多宝贵的理论知识和经验。
根据学校科研中心的安排，定期向学校汇报工作进展情况和取得的阶段成果。
课题组定期召开会议，并做好会议记录，课题组成员汇报近期个人研究进展情况，并进行充分讨论、交流。
学校科研中心给每个成员购买了一个256M的U 盘，用来临时存储相关资料和电子文档。
我们课题组自己购买了一个80G的移动硬盘，用来存储平时积累的相关资料和电子文档。
购买了一个索尼DCR-SR62E的数码摄录一体机准备进行课堂教学实录，并与常态教学对比。
四、初步完成亳州二中地理平台构建（——）1、本阶段网络平台整体架构确定，部分栏目已做好可以使用。
经过课题组成员的讨论和可行性论证，我们确定了11个栏目，分别是：新闻、地理知识专辑、网络课本、课件、论文、试卷、在线考试、作业、BBS论坛、地理游戏、优秀链接。
其中网络课本（电子教材）、BBS已可以使用，其他的栏目内容在充实中，因为需要动态更新。
在以后的实验过程中，我们发现仅靠课题组的力量难以实现在线考试和作业栏目，我们就把这两个整合到网络课堂这个平台上去了，利用学生反馈来完成作业和试题自测。
详见方迎春的《网络平台概述》和《亳州二中地理平台建设体会》。
2、撰写出阶段成果论文3篇并获得评比奖项和交流。
根据本阶段工作，课题组成员撰写了3篇论文，分别是吕敬和于铁柱的《亳州二中地理网络教学平台的构建》获2006年亳州市教研成果三等奖、方迎春的《结合地理学科特点·构建网络互动平台》发表于《谯城教育》（第3期2006年6月）上并获得省课题开题会议交流论文二等奖、于铁柱的《浅谈网络资源在地理教学中的应用》发表于《安徽电化教育》（）。
