(十六)除数是小数的除法练习
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出示练习十一第7题，让学生找出错误，并说明为什么错了。
让学生按正确的做法算在练习本上。
学生说明怎样改，老师在原题上改正。
指出：从这里可以看出，除数和被除数的小数点要同时向右移动，扩大相同的倍数。如果被除数的小数位数不够，添“0”补足。
学生独立口算。
学生独立解答。
两人板演，其余学生做在练习本上。
学生说一说怎样算的
1.针对性专项练习。
把下面各题转化成除数是整数的除法。
2.4÷0.6 0.025÷0.05 3.7÷0.74 0.52÷2.6
3.2÷0.64 7.2÷0.024 8÷0.4 15÷0.03
J4指出：除数有几位小数，除数和被除数的小数点就都向右移动几位，被除数位数不够用“0”补足。
2.口算。
出示练习十一第6题，指名学生口算。结合选择2～3题让学生说说是怎样想的。
学生口算结果
再者让学生在解答过程中发现规律，提高估计和计算能力。学生在本节课学得既轻松又扎实。
课堂小结
这节课练习了什么内容?除数是小数的除法怎样算?计算的关键是什么?你还发现了哪些规律
课
堂
作
业
练习十一第1-0、11题。
板书设计
除数是小数的除法练习
5.8÷0.145 72÷0.48
学生说明怎样改
的自我解答、同桌讨论等方法，向学生指出除数有几位小数，除数和被除数的小数点就都向右移动几位，被除数位数不够用“0”补足，加强练习
综合练习
通过综合练习，培养学生的综合能力，提高计算能力。
1.做练习十一第8题。
指名三人板演，每人两道。其余学生分三组，每组做一组题，做在作业本上。
集体订正。
请同学们看每一组题，说说哪几道商大于被除数，哪几道商小于被除数。
后教学反思
揭示课题
明确本课任务。
我们学习了除数是小数的除法。今天这节课，我们要进行除数是小数的除法练习，(板书课题)通过练习，进一步掌握计算方法，能正确计算，并提高熟练程度。
提问：谁能说一说除数是小数的除法怎样算?计算的关键是什么?这样做的依据是什么?
学生回答
在本节课的教学过程中,通过学生
组织练习
通过练习，使学生进一步掌握除数是小数的除法计算方法，能正确地进行计算，提高熟练程度，并认识计算中的一些规律。培养学生的计算能力。
教学
内容
(十六)除数是小数的除法练习
上课时Hale Waihona Puke ：2005.10.21教学
目标
使学生进一步掌握除数是小数的除法计算方法，能正确地进行计算，提高熟练程度，并认识计算中的一些规律;培养学生的计算能力。
重点
难点
除数是小数的除法计算方法，能正确地进行计算。
课前
准备
小黑板
教学过程
步步骤
目目标
教师的活动
学学生的活动
3.笔算。
5.8÷0.145 72÷0.48
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说一说怎样算的。
指出：计算除数是小数的除法，先把除数和被除数的小数点向右移动相同的位数，转化成除数是整数的除法计算。移动小数点时，被除数位数不够用“0”补足，商的小数点和移动后的被除数小数点对齐。
4.改错。
提问：当除数是工时，商等于什么数?
(2)3÷0。5 4÷0.5 0.6÷0。5 0.15÷0.5
学生口算结果，老师板书。
提问：除数都是几?当除数是0.5时，商是被除数的几倍?
指出：在除法里，除数是1，商等于被除数；除数是0.5，商是被除数的2倍。
说说哪几道商大于被除数，哪几道商小于被除数。
学生口答、
提问：课本上第一行题与第二行题比较，每组题里有什么不同的地方?
你发现除法里除数在什么情况时商小于被除数，除数在什么情况时商大于被除数?
2.做练习十一第9题。
请同学们按照刚才发现的规律，看第9题里各填什么符号，填在课本上。
小黑板出示，老师板书，并让学生说一说理由。
3.口算。
(1)3.2÷l 4.64÷l 6.7÷l 0.26÷l
让学生按正确的做法算在练习本上。
学生说明怎样改，老师在原题上改正。
指出：从这里可以看出，除数和被除数的小数点要同时向右移动，扩大相同的倍数。如果被除数的小数位数不够，添“0”补足。
学生独立口算。
学生独立解答。
两人板演，其余学生做在练习本上。
学生说一说怎样算的
1.针对性专项练习。
把下面各题转化成除数是整数的除法。
2.4÷0.6 0.025÷0.05 3.7÷0.74 0.52÷2.6
3.2÷0.64 7.2÷0.024 8÷0.4 15÷0.03
J4指出：除数有几位小数，除数和被除数的小数点就都向右移动几位，被除数位数不够用“0”补足。
2.口算。
出示练习十一第6题，指名学生口算。结合选择2～3题让学生说说是怎样想的。
学生口算结果
再者让学生在解答过程中发现规律，提高估计和计算能力。学生在本节课学得既轻松又扎实。
课堂小结
这节课练习了什么内容?除数是小数的除法怎样算?计算的关键是什么?你还发现了哪些规律
课
堂
作
业
练习十一第1-0、11题。
板书设计
除数是小数的除法练习
5.8÷0.145 72÷0.48
学生说明怎样改
的自我解答、同桌讨论等方法，向学生指出除数有几位小数，除数和被除数的小数点就都向右移动几位，被除数位数不够用“0”补足，加强练习
综合练习
通过综合练习，培养学生的综合能力，提高计算能力。
1.做练习十一第8题。
指名三人板演，每人两道。其余学生分三组，每组做一组题，做在作业本上。
集体订正。
请同学们看每一组题，说说哪几道商大于被除数，哪几道商小于被除数。
后教学反思
揭示课题
明确本课任务。
我们学习了除数是小数的除法。今天这节课，我们要进行除数是小数的除法练习，(板书课题)通过练习，进一步掌握计算方法，能正确计算，并提高熟练程度。
提问：谁能说一说除数是小数的除法怎样算?计算的关键是什么?这样做的依据是什么?
学生回答
在本节课的教学过程中,通过学生
组织练习
通过练习，使学生进一步掌握除数是小数的除法计算方法，能正确地进行计算，提高熟练程度，并认识计算中的一些规律。培养学生的计算能力。
教学
内容
(十六)除数是小数的除法练习
上课时Hale Waihona Puke ：2005.10.21教学
目标
使学生进一步掌握除数是小数的除法计算方法，能正确地进行计算，提高熟练程度，并认识计算中的一些规律;培养学生的计算能力。
重点
难点
除数是小数的除法计算方法，能正确地进行计算。
课前
准备
小黑板
教学过程
步步骤
目目标
教师的活动
学学生的活动
3.笔算。
5.8÷0.145 72÷0.48
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说一说怎样算的。
指出：计算除数是小数的除法，先把除数和被除数的小数点向右移动相同的位数，转化成除数是整数的除法计算。移动小数点时，被除数位数不够用“0”补足，商的小数点和移动后的被除数小数点对齐。
4.改错。
提问：当除数是工时，商等于什么数?
(2)3÷0。5 4÷0.5 0.6÷0。5 0.15÷0.5
学生口算结果，老师板书。
提问：除数都是几?当除数是0.5时，商是被除数的几倍?
指出：在除法里，除数是1，商等于被除数；除数是0.5，商是被除数的2倍。
说说哪几道商大于被除数，哪几道商小于被除数。
学生口答、
提问：课本上第一行题与第二行题比较，每组题里有什么不同的地方?
你发现除法里除数在什么情况时商小于被除数，除数在什么情况时商大于被除数?
2.做练习十一第9题。
请同学们按照刚才发现的规律，看第9题里各填什么符号，填在课本上。
小黑板出示，老师板书，并让学生说一说理由。
3.口算。
(1)3.2÷l 4.64÷l 6.7÷l 0.26÷l
