高校教学管理科学化思考

关 于高校教 学管理科学化 问题 的思考
于雷 （ 黑龙江农垦管理干部学院
手段， 以教学过程中各类教学环节为中心而形成 的。 主要包括 ： 教学质 量评估制度、 学分评估制度、 教学检查制度 、 作业和试卷抽查制度 等， 通过在教学过程 中运作 这些制度， 能有效地控制住影响教学质量 的 就 各 个 关键 点 ， 人 才培 养 全 过程 得 到优 化 ， 保 人 才培 养质 量 。 使 确 教 学 工 作 是 高 等 学校 的 中 心工 作 ，而 教 学 管理 工 作 则 是 高 等 教 ３教学管理科学化的关键 育 管理 中的 重 中 之 重 。 想 提 高 教 学 管理 工 作 的有 效 性 ， 必 须 充 分 要 就 ３１ 坚 持 严 格 管 理 严 格 执 行 教 学 规 章 制度 是 有 序 化 教 学 管 理 ． 认识到教学管理工作 的内在规律 ， 理解教学管理工作的根本任 务、 的基本要求 ， 目 而严格教学管理必须做 到以下几点 ： 一是要以培养 目标 的与基本方法。 而要保证高等教育任务 与 目的顺利完成 ， 就必修建立 和 教 学 规 章 制度 作 为管 理 的基 本 依 据 ，实 现 教 学 管理 规 范 化 、 制 度 符合 高 等 教 育 发 展 的科 学 化 管 理 体 系。 化 ； 是 坚 持 管 理 的 经 常 性 和 连 贯 性 。教 学 活动 是 动 态 连 续 的 过程 ， 二 １ 教 学 管 理 科 学化 的作 用 因 此 ， 学 管 理 工 作 也 应 该 是 连续 不 问 断 的 ， 应该 时 紧 时松 。 教 不 １１使 高校 教 学 管 理 走 上 制度 化 、 范 化 、 代 化 的 轨 道 。 教 学 ． 规 现 ３２ 实行 激 励 机 制 高 校 的教 学 活 动 的 参 与 者 都 具 有 较 高 的 素 － 管理工作者应围绕教学管理科学化体系 ， 建立健全教学管理机构 ， 明 质 ， 因此 ， 教学管理 不能一律追求严厉 ， 而应在严格管理的同时， 有效 确管理职责 ， 科学制定 教学规章制度 ， 加强各项教学工作 规范建设 ， 运 用 激励 机 制 ， 以调 动 师 生 的积 极 性 和 自觉 性 。 首 先 ， 教 学 管理 中 在 使 教 学 的各 个环 节 有 章 可 循 。 应 运用 行 为科 学 的理 论 ，认 真调 查 了解 师 生在 教学 过 程 中的 各 种 心 １２ 教 学 管 理 科 学 化 形成 的过 程 ，也 是提 高 各 层 次 教 学 管 理 工 理 需 求 ， 创 造 条 件尽 力 满足 其 合 理 需 求 ， ． 并 并注 重 引导 将 这 些 需 求 同 作者素质 的过程。 在教学管理科学化体 系形成的过程 中， 教学管理 工 教 学 目标 有 机 结 合 起 来 ， 搞 好 教 学 、 力 学 习成 为 老 师 、 生 的最 使 努 学 作 者 应 加 强 科 学 化 意 识 ， 靠 和 利 用 现 有 的科 学 方 法 、 学 手 段 ， 依 科 提 高层 次 的 需 求 ， 内 心深 处产 生 了教 与 学 的 自发 动 力 ， 根 本 上 提 高 从 从 高 教 学 管理 的有 效 性 。 教 学 管理 工 作 者 还 应 学 会 运 用 科 学 的 方 法 去 了教 学 管 理 的质 量 和 效 率 。 次 ， 其 要在 保 证 教 学 规 章 制 度 有 效 实施 的 分 析 问题 、 决 问题 ， 断 地 学 习社 会科 学 的 理 论 ， 握 现 代 化 管理 基 础 上 ， 可 能 给 师 生 留有 一 定 的 自 由度 ， 可 能 使 教 学 过 程 的管 理 解 不 掌 尽 尽 方 法 ， 清 教 学 管 理 的 内在 规 律 ， 实践 中 学 会 科 学 管 理 ， 从 经 验 由外 在 的强 制 性 控 制 转 化 为 内在 的 自我 控 制 ， 以最 大 限 度地 调 动 师 认 在 并 管 理 的模 式 中解 放 出来 。 生 的积 极 性 ， 挥 师生 的主 观 能 动 性 和 创 造 性 。 发 １３ 教 学 管理 科 学 化可 以大 大 促 进 教 学 质 量 的提 高 。这 主要 是 ． ３３ 加 强 考核 与评 估 对 教 学 实 行 卓 有成 效 的 管 理 ， 全 依 靠 过 ． 完 因 为在 科 学 化 体 系 的 保证 下 ，教 和 学 双 方 均 可 以按 照 有序 的 活动 方 程控制是不够的 ， 还应加强教学考核 与教学评估工作。 学的教学考 科 式 进行 ， 且 活 动 的双 方可 以充 分 有 效地 发 挥 其 主 观 能 动 性 ， 也 就 核与教学评估可以有效地促 进教学工作水平和教学质量的提 高。首 而 这 充 分 发挥 了教 学 管 理 的 有 效性 ， 而 提 高 了 管理 的效 率 。 从 先 ， 强 化 常规 的教 学 检 查 与 监 督 ， 是 实施 有 效 教 学 管理 的 必要 手 应 这 ２ 教 学 管理 科 学 化 的 内容 段。其次 ， 要根 据 不 同层 次 和 类 型 的 教 学 工 作 要 求 ， 制定 科 学合 理 的 高校教学管理科学化 的内容主要是 ： 遵循高等教育的基本规律 ， 评 估 指 标 体 系 ， 观 地 评 价 工 作 状 况 ， 定 工 作 成 绩 ， 现 问 题 ， 改 客 肯 发 为 以 教学 管理 基 本 原 则 为 指 导 ， 用 现代 科 学 方法 ， 立起 教 学 管理 决 进工作指明方向。最后 ， 运 建 通过客观公正的教学考核与评估结果 ， 对优 策 系统 、 学 状 况 信 息 反 馈 系统 、 学 过 程 监 控 系 统 ， 而 实 现 对 教 秀 者 加 以奖 励 ，对 工作 质 量 达 不 到 要 求 甚 至 造 成 教 学 事故 者 进 行 必 教 教 进 学 管理 全 过 程 动 态 的 有效 管理 。 根据 高校 教 学 管 理 的情 况 ， 少应 建 要 的 惩 罚 ， 种 鼓 励 先 进 、 策 后 进 的 奖 惩 手段 会在 教学 管 理 领 域 中 至 这 鞭

68□文/刘红霞文化建设C ulture construction高校教务管理是一项十分复杂的系统工作，其工作范畴主要是教学管理。

在整个学校管理工作中，教务管理就像一个机器的发动机，它的运转好与坏直接影响整个机器的运行情况。

与中学的教务管理工作比较，高校的教务管理工作更为复杂，管理形式也更加多样化。

这也决定了高校的教务管理起来难度较大。

存在的问题1、教务工作中“杂、乱”现象存在在高校职能部门中，由教务部门负责教学管理方面，因其管理范围较广，很容易导致各职能部门职权界限模糊，教务工作也就很容易与其他部门冲突。

教务工作“杂、乱”现象也就不可避免。

而高校各职能部门分工不明确，也导致了各部门工作上互相扯皮，工作效率也就上不去。

同样，在教务部门内部工作上也存在分工不明确现象，由此造成各教务人员工作上互相推委，缺乏协调。

由于教务系统外部职权界限的模糊及内部各职员分工上的不明确，导致教务部门工作上存在“杂、乱”现象。

2、教务人员缺乏必要的协调管理就是在组织中维持集体协作行为持续发展的一种有意识的协调行为。

通过管理就是维持组织的动态平衡发展，以致达到一种可持续发展的状态。

管理的实质就是协调。

但是部分教务人员工作中却缺乏必要的协调，工作上或者各自为战，或者有活大家一块干，搞“平均主义”，结果即费时又费力，但效率并不高。

究其原因，一方面教务管理人员还存在怕承担责任的思想；另一方面就是教务人员缺乏必要的协调意识。

在这点上，人类应向蚁群学习，它们分工很明确，做到忙而不乱，效率较高。

对全球较为知名的大公司，如IB M 、日本松下公司进行研究也会发现，之所以他们能够经济效益较好，除了他们拥有一个有战略发展眼光的管理层之外，最重要的是他们在各环节的“协调”上做的比较好。

而教务部门仍需改进的就是管理人员之间、领导与管理人员之间及各领导之间的这种协调。

3、教务管理中制度性管理不够人性化管理符合当今管理的大趋势。

但这种人性化管理也并不是无原则的放纵，而是在实行程序化、制度化管理的基础上，尊重人的基本权利、贯彻以人为本的管理理念。

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1.4 教学管理缺乏创新
许多高校的教学管理只是停留在常规管理上忽视甚至放弃教学管理的创新。如果教学管理只是维持规范化条件下的常规运行，一味的墨守成规，不思索、探求管理的新方法、新理念，那么管理的思路就会越来越窄
2 对教学管理改革的几点思考
当前，各级教学管理部门应结合当今高等教育教学改革的精神，围绕学科专业建设、人才培养模式设计、日常教学运行、教学质量评价等教学管理的重点难点问题，抓住机遇，理清思路，乘势而上，进一步广泛深入地进行转变教育思想、更新教育观念的学习和讨论，提高对教学质量管理工作的认识。
2.5 加强教学管理队伍的素质建设
教学管理人员作为参与学校教学管理政策的制定者和执行者，必须具有良好的思想政治素质和较高的业务素质，才能对提高教学质量起到促进作用。每一个教学管理者都要树立全新的质量意识，服务意识。要对教学管理人员进行经常性的业务培训，提供进修和攻读高一层次的学历的机会，以完善知识结构，提高理论水平和业务能力，要定期开展教学管理的学术交流活动。
2.2 在对“教”的管理的基础上，加强对“学”的管理
努力为学生营造一个宽松的学习环境，尊重学生身心发展规律，坚持以人为本。论文格式。任何一项教学管理制度、措施都要有利于充分调动学生的积极性和创造性，有利于培养学生的创新精神和实践能力；转变教学管理职能，摒弃保姆式、封闭式管理方式，实行刚柔相济、宽严适度的弹性管理；正确认识和处理统一要求与个性发展的关系，严格管理与营造宽松学习氛围的关系，行政管理与学术管理的关系，确立“大管理”观念，把教书育人、科研育人、管理育人、服务育人、环境育人有机结合起来。
另一方面是教学管理人员对自身工作不重视。教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理水平，建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行，研究并组织实施教学改革，努力调动教师和学生教与学的积极性。教学管理工作是思考的、动态的，是随着教学目的、任务变化而变化的，我们广大从事教学管理工作者必须认识到教书是育人，管理同样也是育人。

对高校教育管理存在的问题与对策的几点思考1. 引言1.1 高校教育管理现状高校教育管理现状往往存在着一些普遍的问题。

在管理方面，很多高校缺乏科学规划和有效监督，导致管理工作缺乏系统性和科学性，容易出现偏差和失误。

管理手段在一定程度上已经落后于时代的发展，不能很好地适应当今快速变化的教育需求。

高校人才培养与社会需求之间存在一定程度的脱节，即使高校毕业生数量众多，但其实际能力与市场需求之间存在差距。

高校资源配置也存在不合理的情况，有些资源被过度集中在某些领域，而其他领域则相对匮乏。

高校教育管理现状的问题主要体现在规划监督不足、管理手段滞后、人才培养不匹配、资源配置不合理等方面。

面对这些问题，我们应该认真思考并提出相应的对策建议，以期能够改善高校教育管理的现状。

1.2 问题意识在当前高校教育管理实践中，我们必须面对一个现实的问题，那就是高校教育管理存在着种种不足和缺失。

这种问题意识不仅体现在高校教育管理的具体操作层面，还体现在对高等教育发展规律和学校内部机制的深层思考。

当前高校教育管理缺乏科学规划和有效监督，导致管理工作常常处于被动应对状态，缺乏前瞻性和主动性。

管理手段落后，难以适应快速变化的社会和教育环境，管理效率和效果难以保障。

高校人才培养与社会需求脱节，学校培养出来的毕业生与社会现实的需求之间存在较大鸿沟，导致就业率和就业质量难以保障。

资源配置不合理也是当前高校教育管理领域面临的难题，学校校内各项资源的分配不均，导致教学和科研活动无法充分发挥。

对于高校教育管理的问题意识，亟需我们深刻认识和理性思考，以便制定出更加有效的对策和改进措施。

2. 正文2.1 缺乏科学规划和有效监督高校教育管理中存在的问题之一是缺乏科学规划和有效监督。

在当前高校教育管理中，常常出现规划不科学、目标不明确、执行不到位的情况。

这导致了教育资源的浪费和高校教育质量的下降。

缺乏科学规划导致高校教育管理无法有效地对整个教育过程进行有效控制和指导。