浅谈在作文教学中培养学生作文想象能力
- 格式：doc
- 大小：25.50 KB
- 文档页数：4
浅谈在作文教学中培养学生作文想象能力想象对于认识世界和改造世界具有重大作用。
一切创造性活动都离不开想象。
任何科学发明创造总是以假设、想象为前提的，因此，在教学中注意培养学生的想象能力，是教师的重要职责之一。
作文是语文知识的综合运用，上好作文课是我们语文教师的重要任务。
在作文的教学中培养学生的作文想象能力，是培养“创造性”、“开拓型”人才的重要途径。
为此，我在作文教学中对培养学生的想象能力做了一点尝试。
一、利用作文构思，培养学生的想象能力
教育心理学告诉我们：作文课要求学生围绕主题进行连贯性的构思。
让学生围绕主题进行连贯性的构思，可以使学生加强想象的有意识性、有目的性，使想象能力日益得到发展。
以前我在上作文课时，往往给学生出个题目，念一篇范文，列个提纲，然后叫学生信手去写。
这样学生在作文时不加思索、东拼西凑，结果写的文章中心不突出，或无中心，语句不顺畅，也谈不上生动形象，更谈不上有什么感染力。
为什么呢？一是学生不懂得写作文的重要性，把作文当作一项任务来完成；二是教师在教学中不善于引导和启发学生积极思维和合理想象。
文章的优劣与学生的想象能力是否丰富是分不开的。
因此，在作文教学中，利用作文构思，加强培养学生的想象能力是极为重要的。
为了让学生写出具体生动形象，且能切合中心的作文，就必须认真考虑作文命题。
命题的原则：一是结合学生的生活、学习实际；二是要符合学生的知识水平。
这样，学生就有话可说、有事可定，能充分发挥学生的想象能力。
如写《难忘的一件事》一文，此题时间跨度大，且值得回忆的难忘的事很多，学生对所经历的事情很熟悉。
他们的思维、想象就可以在这个基础上广泛驰骋。
同时，教师在指导写作时，
要给学生提供必要的启示。
使学生在已掌握材料的基础上加以合情合理的想象或联想。
这样学生写出来的作文，选材范围广，文章内容新颖，语句生动形象，中心突出，都能围绕一件难忘的事情来写。
所以，利用作文构思，为学生提供了积极的发散性思维机会，并逐渐养成学生从多角度观察事物，选择材料，解决问题的能力，培养和丰富了学生的想象能力。
二、指导改写作文，培养学生的想象能力
在教学中，我常把学过的诗歌指导学生改写成记叙文，这是培养学生想象能力的又一条重要途径。
诗歌的语言精练，句与句之间的跳跃幅度大，在改写时，学生必须把自己置身于诗歌的意境之中，通过丰富的想象和联想，才能再现作者要抒发的情与景。
例如：我在讲完伟大的诗人李白写的《赠汪伦》之后，指导学生把这首诗改写成四百字左右的记叙文。
原诗是“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”这首诗用比喻的手法，表现出了朋友间的深情厚谊。
诗中画面只描写了李白和汪伦在桃花潭离别时的情景，至于李白为什么要“赠汪伦”？两人在路上谈了什么话？两人分别以后又是怎样来往的等具体细节问题，诗中则没有描绘。
学生在改写前，教师可以引导他们对这些细节进行合情合理的想象和联想。
并告诉学生，只有这样，改写的记叙文，才能体现出作者要抒发的情与景，才能成为一篇有时间、地点、人物、情节的记叙文。
实践证明，利用改写诗歌，可使学生写出令人满意、有血有肉的记叙文。
而不是那种对古诗简单的直译或意译的文章。
因此，我认为，把诗歌改写成记叙文是培养学生想象能力的又一条重要途径。
三、开展丰富多彩的课外活动，培养学生的想象能力
教育心理学告诉我们：表象是想象的材料在教学中发展学生的想象，必须丰富学生的表象。
学生的表象越丰富、越充实，他们的想象
也就越生动、越活跃。
根据这一理论，在每次作文之前，应根据作文的主题、内容及需要的材料有目的、有计划的组织学生参加丰富多彩的课外活动，搜集阅读有关材料，不断扩展学生的眼界，增长学生的知识，开拓学生的想象和联想。
这样，学生的表象丰富了，相应他们的想象也就丰富了，学生写作文就能得心应手了，写出来的作文也就具体形象、栩栩如生了。
，譬如：教学生写一篇课间活动的作文，可事先组织学生开展一次丰富多彩的课外活动，丰富学生的表象，增加感性知识，掌握第一手材料，然后教师再去指导学生写作文。
这样大多数学生写出的作文条理清楚，内容具体，语句通顺，词语生动，中心突出。
四、进行作文讲评，培养学生的想象能力
作文讲评课，是帮助学生鉴别作文优劣和提高学生写作水平的一种有效措施，也是培养学生想象能力的有效方法。
因此，作文讲评课不得马虎草率。
以往作文课讲评，多由老师一手包办，唱独角戏，教师把事先选定的好、中、差三类作文的讲评稿写好，向学生宣读一遍。
老师滔滔不绝地念，学生呆呆地听，没有思考的余地，更没有发表自己意见的地方。
这样的讲评课，学生的思维和想象都被约束了。
那么，怎样才能培养学生的想象能力呢？我觉得，要发展学生的思维，丰富学生的想象，评课不能由教师一手包办，必须让学生有自主权，有发表自己意见的机会。
讲评课必须做到师生共同活动，多启发引导学生自己去探索、分析、思考问题，要让学生充分发表自己的意见和看法，让他们指出被评议的习作好在何处？不是在哪里?需要怎样改进等等。
这样，才能激发学生的写作兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
在提高学生写作能力了的同时又培养了学生的想象能力。
五、运用作文展览，培养学生的想象能力
心理学还告诉我们：利用学生学习成绩的反馈作用，可以激发学生学习兴趣，使学生产生进一步学习的愿望。
我们必须爱护学生的创造性思维，珍惜学生的学习成果，对学生的优秀习作要定期展览。
这是激发学生写作兴趣、提高写作能力的又一种好方法。
为此，我经常对学生的优秀习作进行展览。
其方法使多种多样的，例如可在黑板报上刊登一月展、节日展等。
这样做可激发学生的自豪感和光荣感，进一步扩大学生的视野，丰富学生的想象，调动写作积极性，提高写作水平。
几年来，我在培养学生的作文想象能力方面作了一点尝试，鼓励学生进入想象的新境界，激发了学生写作文的兴趣，培养了学生独立思考解决问题，发表自己意见的能力。
记得恩格斯说过：科学是未知的东西，科学教学的任务是教学生去探索、创新，我们的作文教学也应努力朝着这个目标去探索、去求新、去实践。
