《群文阅读教学：体系架构与教学建议》 课件 (共65张)1

2.巧用比兴
“明明如月，何时可掇”，比喻得不 到贤才，忧思不可断绝。
“月明星稀，乌鹊南飞”，比喻贤士 们还没有选好归宿。
“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下
归心。”以山高、海深，来比喻招纳人才
的博大胸怀；用周公来自比，表示自己一
定会像周公那样厚遇贤士，让天下英才都
心悦诚服地归顺自己。
36
如何写“归”——聚焦《归园田居》的写法
归去如何?
16
三读诗歌，比较诗歌内容
17
（一）忧从何来——分析诗歌的内容
曹操忧从何来？从哪些诗句可看出？用了什么手法？分小组，结合具体 诗句，交流讨论。
一忧人生短暂 添加标题
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
将人生比作“朝露”，一会儿就干了， 极言人生的短促，感叹时光易逝。
比喻
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（一）忧从何来——分析诗歌的内容
目录
《短歌行》 《归园田居（其一）》
1
一、读诗歌
目
二、析内容
录
三、赏技巧
四、悟诗情
2
曹操作者简介
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱 世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸(白脸代表坏 人），这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄 才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不 可泯灭的功勋。
8
•陶诗今存125首 ，多为五言诗。从内 容上可分为饮酒诗 、咏怀诗和田园诗 三大类 。而田园诗数量最多，成就最 高。
•陶诗的风格：质朴、平实、清新、自 然
9
一读诗歌，比较诗韵
10
添加标题
（一）诵读诗韵
《短歌行》
朗读提示 添加标题
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

因此，群文阅读“1+X”教学的核心关键就在于“1”的确立及精准定位上。
2017高考评讲PPT
情形一：印证。 检验其他文本是否如此。
2017 年‘文轩杯’初中语文群文阅读课堂教学大赛” 一等奖的《可 怜天下“为父心”——中国古代家训中的理与情》一课，选取课文 《诫子书》及课外文本《<帝范>卷一·君体第一》《庭训格言》 《朱子家训》 展开群文阅读“1+X”教学，旨在通过以上文本的学 习，明确古代家训“情同理不同”这一规律。
群文阅读开放视域描述
03 02
01
对能建构知识的一组文本的阅读 对能引导鉴赏的一组文本的阅读 对能开启新知的一组文本的阅读 对能引发思辨的一组文本的阅读
群文阅读开放视域描述
07 06
05
对能传承文化的一组文本的阅读 对能涵养精神的一组文本的阅读 对能借鉴写作的一组文本的阅读 对能拓展视野的一组文本的阅读
情形二：求异。
攀 枝 花 市 第 二 十 五 中 小 学 校 教 育 集 团 杨 建 华 执 教且获得“2016 年四川省初中语文群文阅读展评活动”一等奖的《妙笔抒写声 之韵——无形的声音，有形的描写》一课，选取课文《口技》（林嗣环）及课外 文 本《绝唱》（刘鹗）、《看戏》（叶君健）、《歌声》（朱自清） 展开群文 阅读“1+X”教学，目的是通过以上文本的学习，全面掌握描写声音的方法。课 堂上杨老师首先引导学生共读《口技》，以问题“文中一共写了多少种声音，分 别是什么声音”作为驱动，掌握直接记录各种听得见的声音这种方法。接下来杨 老师安排学生选读文本《绝唱》《看戏》《歌声》，辅以问题“《绝唱》《看 戏》《歌声》分别描写的是什么样的声音”作为驱动。该课例属于“1→X”模型 下的情形二，即求异式阅读，每个文本写声音采取的方法不尽相同，各个文本提 供的方法加以整合，就是描写声音的基本方法。

第二境界：“看山不是山，看水不是是水。”
·课内阅读与课外阅读相结合
·在阅读教学中开展“1+Ｘ”教学模式 ·利用学校的多种阅读资源，指导、引领
学生进行阅读。
·利用数字图书馆
梳理几点困惑和研究之后的收获:
群文教学的理念 群文教学的基本环节 群文阅读选文组元
第一，群文教学的理念。
一是在阅读中学会阅读。 二是结构化阅读，整合多篇，形 成整体性的理解结构。 三是集体建构。
一、 布置预习，明确目标 课下阅读沈石溪的《在被狐狸骗一次》和西顿的《春天狐的爱》
二、 回顾内容，复述故事 三、 分析文章，学习写作
情景再现，动情朗读 （学生深情朗读课文） 分析语句，体会心理 （感受心理活动，体味字里行间蕴含的深情） 联系生活，讲述故事 （讲述身边爱的故事） 总结提升，指导实践 （明确文章的主旨） 四、 课堂小结，明确写法 读后感写法：引——议——联——结 五、 课后作业，巩固所学 按照本节课学会的写作方法，阅读刘老师的读后感《给爱插上翅膀 —— 读 〈 春田狐的爱 〉有感》》写一篇《再被狐狸骗一次》或《春田狐的爱》的读后感。
（一）相同或互补性内容文本组合教学：
女囚徒玛丝洛娃选自（托尔斯泰：《复活》） 一个小小的、胸脯丰满的年青女人，贴身穿一套白色的布衣布裙，外 面套一件灰色的囚大衣，活泼地走出来，站在看守的身旁。她脚下穿着布 袜和囚鞋。她头上扎着头巾，明明故意地让一两綹头发从头巾里面溜出来， 披在额头。这女人的面色显出长久受着监禁的人那样苍白，叫人联想到地 窖储藏的番薯所发的芽。她那短而宽的手，和大衣的宽松领口里露出来的 丰满的脖子，也是那种颜色。两只眼影又黑又亮，虽然浮肿，却仍旧放光 （其中有一只眼睛稍稍有点斜睨），跟她那苍白的脸儿恰好成了有力的对 照。

群文阅读教学设计及课件一、教学设计教学目标：1. 培养学生独立阅读和理解群文作品的能力；2. 提升学生对不同文学形式和风格的认知；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维；4. 培养学生的团队合作和表达能力。

教学内容：1. 不同文学形式和风格的群文作品，如诗歌、散文、小说、戏剧等；2. 传统和现代的经典文学作品；3. 世界各国的优秀群文作品。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）引导学生思考群文阅读的重要性和好处，激发学生的阅读兴趣。

第二步：知识讲解（15分钟）介绍不同文学形式和风格的群文作品，以及经典和优秀的群文作品的特点和价值。

第三步：阅读和理解（30分钟）1. 分发群文作品，让学生独立阅读；2. 学生小组讨论，分享自己的理解和感受；3. 教师引导学生分析和解读群文作品的主题、情感、意义等。

第四步：文学鉴赏（20分钟）1. 教师导读，讲解群文作品的艺术特点和表达方式；2. 学生分组进行文学鉴赏，共同欣赏和评论群文作品。

第五步：批判思维（20分钟）1. 学生小组讨论，探讨群文作品中存在的问题或争议；2. 教师指导学生批判性思考，培养学生的批判思维和分析能力。

第六步：总结和展示（10分钟）学生代表分享小组的讨论结果和个人感悟，展示并交流彼此的成果。

二、课件设计课件布局及内容：1. 导入部分：简洁明了的导入语句和图像，引发学生思考和兴趣。

2. 知识讲解部分：清晰的文字和图片，介绍不同文学形式和风格的群文作品，以及经典和优秀作品的特点和价值。

3. 阅读和理解部分：呈现群文作品的文本，配以相关图像，提供独立阅读和理解的空间。

4. 文学鉴赏部分：展示群文作品的艺术特点和表达方式，引导学生进行文学鉴赏。

5. 批判思维部分：提供问题和讨论的图像和文字，引导学生进行批判性思考和讨论。

6. 总结和展示部分：结合图像和文字，总结课堂内容，展示学生的成果和感悟。

课件设计要求：1. 所有文字和图片都要清晰可见，字体大小适中；2. 信息显示要简洁明了，重点突出；3. 图片要与文本内容相匹配，形成有机的整体；4. 页面过渡要自然流畅，避免突兀和生硬；5. 课件配色要舒适和谐，不过于花哨或刺眼。