信息技术与小学数学教学整合的几点体会

关于信息技术与小学数学整合的几点看法南洲三完小刘琳娜随着时代的进步，信息技术与课程整合的呼声越来越高，作为小学教育的重点学科——数学，我认为发展信息技术的必要性是很大的。

在多年的小学数学教育中，我对于数学教学中存在的一些问题表示非常苦恼。

如果信息技术能够和小学数学进行很好的整合，我想，这对于我们的教学工作乃至学生的学习都是一个非常有利的帮助。

其中计算机辅助教学是非常有意义的。

计算机辅助教学就是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和技能训练，直接为学生服务。

因为计算机辅助教学有着其重要的优势：首先，能增强学习兴趣，激发学习动机。

我们的教材改革在数学方面是非常明显的，删减了大量文字，增加了大量图片，目的无非是增强学生的学习兴趣。

计算机能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，向学生提供丰富的学习材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官能得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。

其次，能直观，动态地演示图形，有利于知识讲解。

一直以来在几何图形的教学中，我们都是通过老师画图或者制作模型，这里存在很大的弊端，图形的变化不明显。

但是如果运用计算机，我们可以让图形多种形式的变化，而且学生能够看到变化的过程，加深了对知识的理解。

并且能够在计算机上制作各种图形模型，还有各种实物图片的三维展示，能让学生更加透彻的理解知识点。

再次，计算机制作的图形和模型能弥补常用教具和学具的缺陷。

比如在学习“认识钟表”这个知识点时，我们展示图片，哪怕是真的时钟也是比较费神的，而且学生不是很好操作。

如果利用计算机制作模型，我们能够制作各种时钟动态模型同时展示，让学生更加深刻的理解24小时计时法等知识点。

更重要的是，计算机题库能帮助我们更好地评价反馈教学结果，帮助教师调整教学，学生在题库中进行练习，我们能很快统计出学生错题，并且能够节省学生的课业负担和教师的工作负担。

同时我们能够通过网络对学生和家长进行引导和学习监控，以及时发现问题解决问题。

浅谈信息技术与小学数学教学的整合信息技术与数学课程整合是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。

在数学的教学设计中充分体现信息技术的潜在优势，把信息技术融入到数学教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具，使数学教学朝着发展人的智力和创造力的方向发展。

在教学实践中，我从以下几个方面进行探索，收到了良好的效果。

一、信息技术与小学数学教学内容的整合新课程标准中提出数学学习的内容要有利于学生主动地进行思维、猜测、探索、验证和推理等数学活动，发展学生思维的创造性。

而数学课程的特点之一是内容抽象，脱离生活实际，落后于时代发展。

因此，在传授知识的过程中如何把所教的内容生动形象化，如何解决教学活动以发展学生的智力和创造力为主要目标是数学教师在教学实践中迫切需要解决的问题。

这时，我们要善于利用信息技术与数学教学内容的整合。

信息技术与数学教学内容的整合，克服了传统教学中以教师为中心的弊病，做到以学生为中心，根据学生的学习情况给予不同的启发引导，较好的实现因材施教，因此，它是一种很重要的教育技术，改变了传统教学内容的实施方式。

二、信息技术与小学数学课堂结构的整合小学数学课堂教学是由教师、学生、媒体依照一定的关系组合而成的整体。

信息技术的介入，改善了课堂教学时间有限与学生接受能力和理解能力有限的矛盾，它的作用是在整个教学过程中使数学知识结构和学生的认知结构得到有机的结合，从而使学生能够较快的、正确的获取知识，形成新的知识结构，使教学规律和教学原则发挥了它们的作用，而且也使课堂教学结构更优化。

在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物等，即以静态形象为主，难以再现事物的客观属性。

在以上例子中，化抽象为具体，变静态为动态，通过向学生展示教学重难点，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，调动学生各种感官协同作用采用化静为动策略，既能活现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。

信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊信息技术在现代教育中起着越来越重要的作用，它不仅提供了更多的资源和工具，更是改变了教学的方式和理念。

在小学数学课堂中，信息技术的整合也逐渐成为了一个热门话题。

让我们一起来探讨一下信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊。

一、利1. 提供更多的资源和工具信息技术为小学数学教学提供了更多的资源和工具。

通过互联网，教师和学生可以轻松获取到各种数学相关的资料、视频、游戏等。

这些资源可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。

2. 提高教学效率信息技术可以有效提高小学数学课堂的教学效率。

教师可以利用电子白板、投影仪等设备，呈现生动有趣的教学内容，让学生更直观地理解各种数学概念和方法。

一些教学软件和应用也能够帮助学生更快地掌握知识和技能。

这些都有助于提高教学效率，让学生在更短的时间内学到更多的知识。

3. 培养学生信息素养信息技术与小学数学课堂教学整合，能够培养学生的信息素养。

在使用各种数字工具和资源的过程中，学生不仅学会了获取和利用信息的能力，更重要的是培养了他们的创新思维、问题解决能力和团队合作意识。

这些都是当今社会所需的重要素养。

二、弊1. 分散学习注意力信息技术的整合可能会分散学生的学习注意力。

在课堂上，一些学生可能过于专注于电子设备的操作，而忽略了教师的讲解和课堂互动。

一些数学软件和游戏也可能让学生沉迷忽视了正式的学习任务。

这些都会影响学生的学习效果。

2. 增加教师负担信息技术的整合也可能增加教师的教学负担。

教师需要花更多的时间去准备和筛选各种数字资源和工具，同时还要学习如何使用这些工具来提高教学效果。

而且，在课堂上，教师还需要额外的时间和精力来管理学生在电子设备上的学习和活动，这都会增加教师的工作负担。

3. 不适合所有学生信息技术的整合并不适合所有学生。

一些学生可能对电子设备和数字资源不感兴趣，他们更喜欢在传统的黑板和纸笔上学习数学知识。

对于这部分学生，过分的信息技术整合可能会让他们感到厌烦和排斥，从而影响了他们的学习兴趣和积极性。

小学数学教学中信息技术的应用心得体会篇一：信息技术在小学数学教学中的应用体会点滴信息技术在小学数学教学中的应用初探仙女小学薛大喜新课程理念指出：学生的学习过程实际是师生平等对话互动的过程。

如何利用信息化技术、迅速、高效、生动地传播信息，实现个性化互动的交流方式，是摆在我们中小学教师面前的重要问题，我校自2000年以来，积极开展了信息技术和学科教学整合的课题研究。

现就如何把信息技术与小数数学课程进行整合问题谈谈自己的体会。

一、利用信息技术为数学课程提供资源新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉进学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。

例如：二年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是十分陌生的，我们就利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。

在学习统计图表时，为了让学生了解统计图表在工农业生产中的作用，我们让学生上网收集有关的统计图表，并向家长了解统计图表的作用，然后用软盘带来，课堂上互相交流，激发了学生的学习积极性。

在此基础上让学生自己去收集素材，利用计算机课上学到的知识自己学着制作统计图表，结果学生制作出了各种各样的图表，反映出生活中各种现象。

彻底改变了以往教师在黑板上教，学生在下面跟着画的被动学习局面，学生在收集数据制作图表的过程中，既了解了数学知识与生活的联系，也提高了学生运用计算机作为学习工具的能力。

二、运用信息技术激发学生学习数学的兴趣心理学指出：兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。