统编教材六年级上册第三单元教材分析和教学建议

统编版语文六上第三单元解析规划第三单元教学设计主题有目的地阅读目标确定的依据1.教材分析阅读资料，搜集信息，为我所用，是我们学习必备的素质。

本单元以“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法"为主线，按语文要素编排课文。

通过训练学生略读和精读文章，帮助学生学会高效阅读。

同时帮助学生在习作练习写事物时，学会融入自己的感情，表达看法。

因此本单元安排了《竹节人》《宇宙之谜》《故宫博物院》三篇课文，习作“让生活更美好”以及语文园地。

本单元课文虽然均以训练阅读方法为重心，但又各有不同的侧重点。

《竹节人》篇幅较长，根据阅读目的要求，不需逐字逐句读。

《宇宙生命之谜》因要解决某个问题，阅读资料时要注意以问题为中心，将相关的内容细读，其他地方略读。

《故宫博物院》为我们展示了根据生活需要，在搜集的大量资料中，我们该如何删减，如何做到精读和浏览资料，为我所用。

2.学情分析总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。

而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。

在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了；在习作方面，有的孩子写的东西言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。

学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握联系上下文和查资料来解决阅读中的问题的方法。

3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法进行学习。

4.培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

5.激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

评价任务1.针对目标1：（1）朗读课文，圈出生字和词语，认识生字，读准多音字。

统编版六年级上册品德与生活第三单元教材分析本文将对统编版六年级上册品德与生活第三单元的教材进行分析，以帮助教师更好地理解和教授该单元的内容。

教材概述本单元的教材主要涵盖了以下几个方面：1. 自我认知与自我管理：通过了解自己的兴趣、优点和劣势，培养学生的自我认知能力，并引导他们学会良好的自我管理方法。

2. 友谊与合作：通过讲述和讨论友谊的重要性，以及合作的意义和方法，培养学生与他人建立积极友好关系的能力。

3. 文明礼仪与公众交往：介绍文明礼仪的基本规范，引导学生在公共场合的交往中保持良好的礼貌和行为惯。

4. 安全与风险防范：教授学生一些基本的安全知识和防范措施，培养他们识别风险并采取适当行动的能力。

教材亮点本单元的教材有以下几个亮点：1. 多样化的教学活动：教材中设计了丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、小品秀等，通过互动参与的方式提高学生的研究兴趣和动手能力。

2. 实用的案例分析：教材中引入了一些实际案例，通过分析和讨论这些案例，帮助学生理解抽象的道德概念，并将其运用到具体的日常生活中。

3. 引导性的问题思考：教材中提出了一系列引导性问题，通过思考和回答这些问题，学生可以更深入地理解课堂内容，并培养批判性思维和解决问题的能力。

教学建议在教授本单元内容时，可以考虑以下几点建议：1. 创设情境：通过设立情境，将学生置身于真实的生活场景中，激发他们的兴趣和主动性。

2. 鼓励合作研究：提倡学生之间的合作研究，通过小组合作的方式培养他们的团队合作精神和沟通能力。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容，并提供直观的案例和实例供学生研究参考。

4. 引导自主思考：在教学过程中，鼓励学生自主思考和表达观点，培养他们的批判性思维和表达能力。

总结统编版六年级上册品德与生活第三单元的教材内容丰富多样，通过实用案例分析和引导性问题思考等方式，培养学生的情商和人际交往能力。

教师在教学过程中可以积极运用各种教学方法和资源，提高学生的研究兴趣和能动性，使他们能够在现实生活中运用所学的知识和技能。

统编版小学语文六年级上册第三单元整体教学指导一、单元内容解读六年级上册第三单元是一个阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织的单元内容，此类单元重点在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

这种单元类型，不以双线结构的方法来编排，而是完全以阅读策略为主线进行编排。

本单元是以“有目的地阅读”为主线编排的，语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，习作要求是“写生活体验，试着表达自己的看法”。

围绕“有目的地阅读”，本单元编排了两篇精读课文《竹节人》和《宇宙生命之谜》，一篇略读课文《故宫博物院》。

三篇课文的训练重点各不相同，有层次，有梯度。

教学本单元要注意：其一，本单元的学习是对以往学习方法的一次综合提升，要突出学生的主体作用，关注学生自主的阅读实践。

其二，本单元的教学与其他常规单元不一样，课文需要反复、多次地阅读。

学生每带着一个目的阅读，都需要再次回到课文，选择对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。

第三,本单元的识字写字教学也应有别于常规单元,以确保学习、运用策略的整体性和流畅性。

整体把握了单元教学内容，明确了本单元编排特点，我们来看看教学实施建议。

二、教学实施建议在教学本单元时应注意三篇课文的整合和利用，三篇课文尽管训练重点不同，但彼此之间联系紧密，教学时要统筹考虑。

（一）单篇教学：结合课文学习提示和课后习题逐步推进，把握阅读策略。

1.《竹节人》策略单元的课文和常规单元不太相同。

精读课文前面还有“学习提示”，与课后题相结合，展示了“有目的地阅读”的基本方法，引导学生学习这一策略。

《竹节人》在学习提示安排了三个阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采取的阅读方法也不同。

课后习题中，三位同学通过讨论的形式，从三个角度给出了自己的回答和相应的策略，回扣了课前的学习提示。

结合教学目标，这篇课文的教学就可以紧扣学习提示、课后习题中的三个任务来展开。

[【部编版】六年级上语文第三单元教材分析、教学建议]六年级教材分析语文第三单元教材分析、教学建议一、单元内容总述 1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。

主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。

编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。

2.本单元重点：（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。

本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。

《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

②体会传统玩具给人们带来的快乐。

③讲一个有关老师的故事。

课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。

《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。

《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。

②为家人介绍景点。

要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。

（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。

《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，《宇宙生命之表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。

谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。

我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。

内容教学要点课时教学建议 9.竹节人本课写了竹节人的制作方法、竹节人带给人们的快乐和老师也喜欢玩竹节人的事实。

重点是明白阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。

2 学生分组，分别带着不同的任务去读课文，然后小组汇报，教师点拨指导。

本课作者先介绍了一些天体知识，提出了地球之外的太空中是否有生命存在的问题，然后讲出了人类生存必须具备的几个基本条件，科学家在排除了好多行星之后，认为火星上可能有生命，但经过科学探索之后，这个可能也排除了。

部编本语文六年级上册第三单元教材分析本文档旨在对部编本语文六年级上册第三单元的教材进行分析。

教材概述第三单元的教材内容主要涵盖以下几个方面：1. 课文：包括课文内容、篇章结构和主题等。

通过阅读不同类型的课文，学生能够拓展阅读能力，培养语感和修辞技巧。

2. 课文阅读理解：通过对课文的理解和解读，考查学生对课文内容的把握程度和阅读理解能力。

3. 文学常识：介绍一些基本的文学常识，如作者、作品的背景和特点等，旨在培养学生对文学的兴趣和理解能力。

4. 作文训练：提供一些作文题目和写作指导，帮助学生培养自由写作的能力，提升写作水平。

教材特点部编本语文六年级上册第三单元的教材具有以下几个特点：1. 多样性：教材中的课文类型多样，涵盖了童话故事、寓言故事、记叙文等不同文体，能够满足学生对不同文体的阅读需求。

2. 知识扩展：除了课文本身，教材还涉及到一些文学常识，通过对作者和作品的介绍，扩展学生的文学知识面。

3. 引导性：教材通过对课文的解读和练，引导学生深入理解课文内容，培养学生的文学分析和鉴赏能力。

4. 语言规范：教材注重培养学生正确的语言表达能力，引导学生在作文中运用规范的语言和表达方式。

使用建议针对部编本语文六年级上册第三单元的教材，以下是一些建议的使用方法：1. 细读课文：学生应该细读课文，理解其中的内容和意义，注重把握篇章结构和主题，提升阅读理解能力。

2. 主动思考：学生在阅读课文时，应该主动思考和提问，深入探究课文的含义和作者的意图，培养批判性思维。

3. 多角度阅读：学生可以通过多角度的阅读，比如从不同人物的角度思考问题，拓展思维视野，加深对课文的理解。

4. 积极参与讨论：学生可以利用课堂时间积极参与讨论，与同学一起交流对课文的理解和感受，提高思辨和表达能力。

总之，通过对部编本语文六年级上册第三单元教材的深入分析和有效使用，可以帮助学生提升阅读理解能力、拓展文学知识，并培养批判性思维和表达能力。

部编本语文六年级上册第三单元教材评析简介本文档旨在评析部编本语文六年级上册第三单元的教材内容，并通过对教材的分析，为教师和学生提供有关本单元的教学指导和建议。

教材概述第三单元的教材主要聚焦于阅读、写作和综合运用语言的能力培养。

通过多种不同题材的文本，学生将扩展词汇量，提高阅读理解能力，并通过写作练来巩固所学知识。

教材亮点以下是第三单元教材的亮点：1. 多样化的文本：教材中包含了多种多样的文本类型，如记叙文、说明文和议论文等。

这种多样性有助于培养学生对不同文本的理解和分析能力。

2. 增加词汇量：教材中注重了适合年级的词汇的研究和扩展。

通过阅读不同文本，学生可以接触到更多的词汇，并且通过上下文的提示进行理解。

3. 阅读理解训练：教材中的阅读理解练非常丰富，有助于学生提高阅读理解和推理能力。

练题涵盖了不同的题型，如选择题、填空题和简答题等，使学生能够全面掌握所学内容。

教学建议为了帮助教师更好地利用本教材进行教学，以下是一些建议：1. 教师应提前阅读教材的全部内容，并且了解各个文本的特点和目标。

这样可以帮助教师更好地安排课堂教学内容，合理选取和运用教材中的文本资源。

2. 在教学过程中，教师应充分利用教材中提供的辅助材料，如课堂活动、练题和讨论问题等。

这些辅助材料能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。

3. 针对不同学生的研究水平和需求，教师可以调整教学内容的难度和深度。

对于一些研究较好的学生，可以提供更多拓展的教材资源，以培养他们的阅读和写作能力。

总结部编本语文六年级上册第三单元的教材内容丰富多样，对于学生的语文能力的培养和提高起到了重要的作用。

通过合理使用教材和灵活的教学方法，教师可以提高教学效果，帮助学生更好地掌握所学知识。

同时，我们也希望教师能够根据学生的实际情况进行针对性的教学，以促使学生在语文学习中取得更好的进步。

本单元的人文主题借用了杨绛的话“读书好比串门儿——隐身的串门儿”。

这样的主题设定，既是让学生感受到阅读的趣味性，引发学生对阅读的兴趣，培养阅读习惯；另一方面，也是为本单元的阅读策略的学习设置特定的情境，让学生在运用阅读策略“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”进行阅读时，感受到带着不同目的、去不同“人”家里“串门儿”寻找秘密、线索的趣味。

阅读策略的分类有很多，常用的阅读策略大致有监测、预测、连接、推断、提问、总结、批注、想象、复述、文本结构、图像化、综合评价、比较、组织、做笔记、找出重点这十二种。

本单元“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”这一阅读方法，当属于阅读者对自己的阅读实行监测，也就是监测这一阅读策略的子策略。

学生在整个单元的学习过程中，需要通过不断感悟和积累，尝试运用根据目的选择恰当的阅读方法这一策略。

具体来看本单元课文的编排。

本单元一共安排了范锡林的《竹节人》，张申碚等的《宇宙生命之谜》和三则材料组合而成的《故宫博物院》三篇课文。

三篇课文设置的训练点和学习目标是有层次和梯度的。

第9课《竹节人》作为本单元第一篇课文，其让学生根据给出的三个不同的任务，运用不同方法来阅读课文，这就是让学生整体感知本单元的阅读训练要素，感受到因为阅读目的不一样，所以选择的阅读内容的内容不一样，在这个过程中使用的阅读方法也会有所区别。

第10课《宇宙生命之谜》的特点，在于其用批注的形式，向学生们展示了一位同学根据带着一个给定的阅读目的，进行有目的地阅读的思维过程，以及很多的阅读方法。

课后题中还设定了三个有目的地阅读的课内迁移活动，让学生自己学习运用不同目的下，如何使用不同的阅读方法。

第11课《故宫博物院》，则是由三则材料组成，每一则材料都围绕不同的内容介绍了故宫。

第三则材料更是采用了学生比较陌生的图表方式来呈现。

可以说，第11课提供了一个非连续性文本给学生，让他们根据实际的问题，来进行阅读综合实践。

三篇课文，可以说是从初步感受，到具体指导，再到放手实践，由浅入深，由表及里地完成了本单元阅读训练要素的学习实践活动。

统编版六年级上册语文第三单元教材分析本单元是以阅读策略为主线的单元，旨在引导学生掌握基本的阅读策略，成为积极的阅读者。

本单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排，通过研究提示和旁批呈现，引导学生体会阅读同一篇文章时，不同的阅读目的会导致关注的内容和采用的阅读方法不同。

学会“有目的地阅读”能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务。

本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。

《竹节人》通过三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章时的不同阅读目的和方法。

《宇宙生命之谜》通过一位同学的思维过程，引导学生交流如何根据阅读目的开展阅读，并提出新的问题。

《故宫博物院》引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。

在“交流平台”中，对如何根据阅读目的选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了总结，提示学生要养成“有目的地阅读”的惯。

在教学中，要注意三篇课文的整合与利用，统筹考虑三篇课文之间的联系。

第一篇课文是初次接触“有目的地阅读”，感受不同目的阅读同一篇文章。

第二篇课文侧重引导学生根据阅读目的选择、运用恰当的阅读方法，提高阅读效率。

第三篇课文为学生提供了一组非连续性文本，引导学生自主开展“有目的地阅读”，并进行交流。

要关注学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流，引导学生掌握如何根据不同阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成不同的阅读任务。

突出学生的主体作用，研究方式应该更加自主。

在情感朗读、领悟表达、识字写字教学等方面不作过多要求。

第三，教学时应该紧密联系学生已有的研究经验。

老师应该引导学生根据阅读需要，自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略。

例如，在浏览阅读材料时应该有一定的速度；在细读课文时，可以一边读一边预测、一边提出问题，看看上下文中是否有自己想要的答案。

第四，本单元的教学与其他单元有一个重要的区别，那就是课文需要反复、多次地阅读。

为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同，课文的研究就不能一次完成。

统编版六年级上册英语第三单元教材分析课文内容概述第三单元的课文内容涵盖了以下几个方面：1. 日常问候和自我介绍：通过研究一些日常问候语和自我介绍的方式，帮助学生掌握基本的交流技巧。

2. 询问和回答个人信息：学生将学会询问他人的个人信息，如年龄、家庭成员等，并能够简单回答这些问题。

3. 描述学校和班级：学生将了解如何用简单的句子描述自己的学校和班级，包括学校的位置、教室和学生人数等。

4. 表达喜好和购物需求：通过研究如何表达自己的喜好和需求，以及如何在商店购物，培养学生的表达能力和实际应用能力。

教材特点分析1. 实用性强第三单元的教材内容注重培养学生的日常生活交流能力，围绕常见的生活场景进行教学，如问候、自我介绍、描述学校等。

这些内容对学生在实际生活中的应用具有重要意义，能够帮助他们更好地与他人进行交流。

2. 口语训练为主教材注重培养学生的口语表达能力，通过多种口语训练活动，如对话、问答、角色扮演等，让学生从听、说两个层面练英语的运用。

这种口语训练能够有效提高学生的语感和语言表达能力。

3. 研究方式多样教材设计了多种研究方式，如听录音、模仿、分组合作等，以满足不同学生的研究需求和兴趣。

通过多种教学方法的运用，能够调动学生的积极性，提高研究效果。

教学建议针对第三单元的教学内容，以下是一些教学建议：1. 注重口语训练：在教学中，增加口语训练的时间和机会，鼓励学生大胆开口练，增强他们的口语表达能力。

2. 多样化教学方法：在教学中采用多种教学方法，如游戏、分组合作等，激发学生的研究兴趣，并提高他们的研究效果。

3. 创设真实场景：通过创设真实场景，如模拟商店、学校等，让学生在实践中研究和运用英语，增强他们的实际交际能力。

4. 激发学生的参与：在教学中充分运用学生的积极性，让他们参与到课堂活动中，如角色扮演、小组讨论等，提高他们的参与度。

结论统编版六年级上册英语第三单元的教材着重培养学生的口语表达能力，内容实用且贴近学生日常生活。

统编人教部编版语文六年级上册（教案）教学设计(附教材分析、教学设计、教学反思等)第三单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。

主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。

《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。

表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。

《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。

《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。

2.单元重点：（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。

本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。

《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。

（3）讲一个有关老师的故事。

课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。

《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。

《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。

（2）为家人介绍景点。