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《西方文明的摇篮》课后反思上好一堂课，首先要研究课标和教材内容，确定教学重点和难点；其次对学情分析，适合学生课堂的教学设计；最后通过课堂小结来了解学生掌握程度，以便更好磨课。
一、导入简单易懂：本课堂教学设计从简单问题导入，从前面学过的四大文明古国（又称大和文明），配上世界地图，让学生知道多元发展的早期文明也包括古希腊、古罗马的文明，它们发源于海洋，这样引出课题《西方文明的摇篮》。
将历史太遥远距离一下子拉进了，使学生真正感受到无需远行，历史无时无刻不萦绕在我们的身边。
二、激发学生想象力与创造力：在学城邦设计“假如你生活在城邦里，你会如何安排一天生活？（生活、生产）”小组合作，不仅活跃课堂气氛，学生放松心情，脱离沉闷紧张。
使学生通过观察城邦想像图中各类建筑物，并且能充分、大胆运用。
比如其以学生答到“早上起来先去神庙做到祭祀，然后乘着马车来到市场，看到许多奴隶在市场被贩卖，买好东西后回到私人住宅，下午去运动场跑步，也会到城墙那里看看。
晚上去剧场观看演出等”想象丰富，丝丝环扣。
看地图和看书，生生之间相互动口发表自己想象，使学生的读图能力和空间想象力有了一定提高。
三、故事贯穿教材重点（雅典民主制度）：如果非常直白告诉学生雅典政治制度是民主制，再评价伯里克利的观点。
我觉得这样课堂会非常枯燥乏味，学生也会照本宣读，抑制学生思维。
于是我借用别人课件中“故事”稍微再增加点内容，这样学生眼睛一亮，兴趣被挖掘出来，也能轻松在故事中掌握政治制度主要机构（如公民大会、五百人议事会及陪审法庭等），了解到当时雅典民主制是不同于封建专制，是进步的，值得肯定，更凸显雅典民主制度是西方文明摇篮。
这种层层问题提问，既有集体回答，又有个体回答，学生参与面广。
“听、议、读、思”生生互动为主线贯穿课堂。
败笔之处：1、最大是时间把握和教材处理还需调整。
由于我们学校录播室是教育局统一自动录制（40分钟一到就结束），时间一定要扣住。
上节课老师拖课导致学生晚到3分钟，加上本人对时间处理不灵活，前松后紧导致亚历山大帝国知识点学习仓促，也使后面学生小结及课后拓展没有录制进去，使整堂课有头无尾。
第3课《西方古典文明》满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长第一课时西方文明的摇篮【知识与能力】知道古希腊城邦及雅典民主制，了解古代希腊文化。
【过程与方法】能从古代希腊与现代西方文明的联系对比中，感受西方古典文化的巨大成就和影响，以及古今西方社会的差异。
【情感、态度与价值观】能运用辩证的唯物史观正确认识雅典的政治制度。
【重点】了解古希腊地理环境和雅典城邦的民主制度。
【难点】正确认识古希腊是西方文明的摇篮，正确评价雅典的民主政治。
【自主学习】1．为什么说希腊是碧海蓝天和众多海岛的宠儿？2．雅典城邦的特点是什么？3．斯巴达的特点是什么？【新课导入】(材料式导入)奥林匹克会歌歌词(节选)：“把用橄榄枝编成的花冠颁赠给优胜者，塑造出钢铁般的躯干。
溪谷、山岳、海洋与你相映生辉，犹如以色彩斑斓的岩石建成的神殿。
这巨大的神殿，世界各地的人们都来膜拜，啊！永远不朽的古代之神。
”歌词中所提到的地方犹如人间仙境，它是哪儿，为什么让人如此向往呢？【合作探究】知识点一雅典民主制1．活动一观察教材P18图1－23，思考：(1)古代希腊有怎样的地理环境？(2)这与我们前面学习的四大文明古国在地形或自然环境上最大的区别是什么？答案提示：(1)东面环海，良港众多，岛屿遍布，被誉为碧海蓝天的宠儿。
(2)四大文明古国是紧靠大河流域，希腊是紧靠海洋。
2．阅读教材P18第2段，思考：自然环境对古希腊人民的生活产生了怎样的影响？答案提示：由于海洋和山脉的阻挡，希腊人只能生活在孤立的山谷里和海岛上，在公元前8世纪－前6世纪，希腊人建立起1000多个小国，史称“城邦”。
教师点拨：城邦并非城市，而是以城市为中心，包括周边村落，面积不大，人口不多的小国。
3．阅读教材P19，思考：雅典城里有哪些人？并按照享有的政治权利把他们归归类。
答案提示：把雅典城内的人分为三类：第一类，以克里斯提尼和伯里克利为代表的执政官；第二类是雅典公民，特别是成年男性公民，他们除了能享受各种优惠权利外，还能共同决定国家大事；第三类没有任何政治权利的奴隶、妇女和外邦人。
