2015年3月简报

——关注实践关注过程关注创新——★{201５年３月第９版}简讯：2015年3月3日，赤峰市教研中心知名心理咨询师吴海婧老师在我校会议室做了一场关于“教师心理压力与情绪管理策略”的讲座。

学校领导班子和所有在职教师聆听了本次讲座。

新学期伊始，我校特邀请我县教育局名师工作室的韩中凌主任来我校讲座。

韩主任讲话的主题是“阅读与教师的职业尊严”。

她从教书人不爱读书、教书人应该读书、教书人怎样读书这几方面，将读书心得、教育感悟与大家分享，深情的讲述感染了每位教师。

此次读书讲座活动，激发了全校教师爱读书、乐读书的热情，也激励了教师多读书、多思考，真正做学思并行的幸福教师。

“读教育名著，做智慧教师”案例：把孩子们心的琴弦拨动起来————《给教师的建议》给我的启迪于格格整个一个寒假，我时常窝在沙发或倚在床头上捧读一本书。

尽管外面天寒地冻，北风凛冽，但我的心里却洒满了春天般明媚温暖的阳光，因为这本书就是给我国乃至世界的教育带来深远影响，几乎所有教育者都耳熟能详的一部脍炙人口的教育专著《给教师的建议》，是由前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的，他全面地反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践。

本书既有生动的实际实例，又有精辟的理论分析，给了广大教育者从事教育教学以很好的借鉴，成为他们爱不释手的“教育指南手册”。

如果你有空闲，能否静下心来，先和我来欣赏一个片段好吗？花瓣儿和花朵一朵白色的大丽花开放了。

蜜蜂在它的上面飞舞，采蜜。

这朵花有42片花瓣儿。

有一片花瓣儿骄傲起来了：“我是最美丽的。

没有我，花朵就不会开放。

我是最主要的。

要是我离开这儿走掉，有什么关系呢?”花瓣儿一使劲，挣脱了花朵，跳到地上。

它落在玫瑰花丛中，等着瞧花朵会怎么样。

可是花朵像什么事也没有发生一样，仍旧朝着太阳微笑，仍旧吸引着蜜蜂来采蜜。

花瓣儿起身走了，遇着了蚂蚁。

“你是谁呀?”蚂蚁问。

“我是花瓣儿。

最主要、最美丽的花瓣儿。

没有我，花朵就不会开放。

”“花瓣儿?我只认识长在花朵上的花瓣，像你这样长着两根细脚的东西，我可不认识。

”花瓣儿走呀，走呀，到了傍晚就干枯了。

而花朵照样开放着。

缺少一片花瓣儿的花朵仍旧是花朵。

而离开花朵的花瓣儿就什么也不是了。

这是一个叫做丹尼娅的三年级的孩子在一次参观大自然后的写的。

读完这篇三年级孩子写的文章，你是不是感慨万千，可能你很惊奇：一个年幼的孩子，怎么会对自然万物有这么敏细善感的心思，语言怎么会这么优美而有诗意？其实，苏霍姆林斯基早就给了很好的诠释：“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。

譬如眼前是一棵繁花盛开的树。

儿童看到闪耀着的阳光的光点、雪白的花瓣、忙碌的蜜蜂、颤动的树枝和悠闲的小蝴蝶。

我给孩子们指点出这些事物之间的几十种的相互联系，于是激发起他们自己的、活生生的思想来，孩子们就编起各种故事来了。

只有在儿童亲眼看见的那些事物之间，才能找到成千上万种的联系，——也就是说，关于开花的苹果树和春天的太阳、关于蜜蜂和树枝、关于小蝴蝶，就可以编出成千上万个故事，而且每一个故事都有它独特的情节。

”可能每个教师在教学中都会有这样一种困惑：就是学生刚入学的时候，既聪明伶俐，又勤思好问。

可是随着年级的不断增高，他却变成了一个平平常常的学生，他对学习的兴趣越来越淡，有的不想学习甚至掉进不及格学生的行列里去了。

这是怎么了？这是因为现代学校的整个教学体系有着非常严重的缺点：填鸭式的教学方法，没有给学生足够的智力的训练；教师浮躁的、急功近利的教育观念，让学生日复一日，年复一年地重复着教师们强加给他们的知识、思想，完全剥夺了他们自主的发展空间，教师向他们提出的惟一的任务就是：识记，保持，再现。

这就导致了学生对学习的兴趣逐渐递减，学习能动性削弱，所以他们就从优等生变为了学困生。

改变这种教育现状的根源不是去强迫性地让学生学习，而是要改变我们教师的教育方式。

尤其是语文学习不是让学生强记几个词语，背诵一段课文，也不是批注一段感受深刻的文字，谈几句个人的体会，而是让孩子们去在生活中，在自然中去发现有趣的现象，解读语言的密码，借助儿童想象的翅膀，去编写那些连成人都能为之共鸣的故事。

正像苏霍姆林斯基所说的那样：“必须把儿童的生动的词语和儿童的创造作为教学体系的基础。

……领着他们走过一条完整的认识的途径。

使儿童的求知欲、好奇心、活跃的智慧和鲜明的想像不仅不熄灭而且得到发展。

”苏霍姆林斯基曾经领着他的学生上了一堂生动的实践课，他这样叙述道：“我带着他们到果园、树林、河岸边和田野里去。

我们的‘课本’就是我们周围的世界，就是太阳、树木、花朵、云彩、蝴蝶、各种颜色和声音、自然界的各种各样的复杂的音乐。

我们每出去参观一次，就把这大自然的书读上一页。

譬如，这些书页的名称有：自然界里的生物和非生物；水里和陆地上的生命；穗子和种子；自然界在春天的苏醒；秋天的最早的象征；蚂蚁的生活；天空的云雀……儿童学习并且通过亲身体验去认识事物跟词之间的深刻的联系。

在这种思维课上所取得的效果，是任何书本和任何课程都无法给予的：孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。

他们深刻地感觉到词的情感色彩：词好比是一点火花，去点燃思维的火药。

在思维课上，孩子们不仅是听，而且是用感官去感知这些词语，如：闪烁的群星，柔和的风。

这些词语的声音，在孩子们的意识里永远地跟鲜明的、难忘的、激动人心的画面结合起来了，因此就成了他们意识中带有深刻个性的东西。

”这段动情的描述，洞开了我狭隘的视野，给了我美好的启迪。

我不再一味地抱着课本，把孩子桎梏在课堂上，用我的讲解去代替他们的眼睛、思想，而是对我的课堂充满了想象和神往——在阳光明媚的季节，带着我的学生，穿过丛林，绕过山涧，来到天然的植物园里，在那里嬉戏、玩耍，让孩子们用他们清澈单纯的眼睛去看，用他们稚嫩敏锐的心思去想。

相信再次回到教室时，就会让我惊讶地发现他们人人都能成为小诗人、小作家。

三月末梢，南风起了，燕子来了，小草绿了。

于是，我带着学生们上一堂校园风景的习作课。

他们像飞出笼子里的小鸟一样，在春天明媚的阳光下，徜徉在美丽的校园里，宽阔的操场、返青的垂柳，深绿的云杉，伫立的文化石，弯曲的小径，密集的冬青，长满植物的小园，还有清风、小鸟、蓝天，流连其中，不断地传来孩子们的啧啧称奇声。

这一切，无一不给他们留下了深刻的印象，灵感和欣喜像小鹿一样冲撞着他们的心灵，心里的诗的琴弦被大自然的神奇之手而拨动。

他们在自己的作文里写到关于校园的风景，语言虽然稚嫩，但流淌着诗意。

在这里我摘录了孩子们写的几个片段：——春天的微风像妈妈的手，抚摸着校园里的一砖一瓦，一草一木，也抚摸着我们每个孩子的脸蛋。

草木知情，它们很快便舒展了身躯，换上了新装。

我们高兴，像鸟儿一样在操场上雀跃。

——瞧，地上的小草睁开眼睛，偷偷地从土地里钻出小脑袋，好奇地打量着外面光彩夺目的春天。

它在春风里努力地长啊长，把自己变成一位心灵手巧的纺织能手，用星星点点的绿色，织成了一块块绿茵茵的地毯。

——校园中的我们就像是跳动着的音符，谱写着一支支欢快的歌；像优美的词藻，组成了一首首朦胧的诗；又犹如绚丽的色彩，绘成了一幅幅美妙的画。

在春光普照下的校园里，我们有着讲不完的故事，值得一辈子珍藏，怀念……——春姑娘打开她的化妆盒，把桃花抹成了粉红色，把梨花的脸抹的雪白雪白的，把迎春花的脸抹得金黄，杜鹃仙子得到的颜色就更多了，白色的，大红的，紫色的……草地上，一棵小草醒了，一大片一大片的小草都醒了，小蘑菇也出来凑热闹了，车前草是大哥，他带着所有的小草一起捉迷藏。

多么富有想象力！这些真情的流露完全是天性的与自然的共鸣，是在课堂上没有办法培养的。

这样的课堂，不仅唤起了孩子们的灵性和诗情，更让我获益匪浅，这束教育思想的灵光，如和煦的南风，荡涤了我陈旧污垢的教育观，让我的内心也飞扬起了童趣。

一本《给教师的建议》开蒙化愚，苏霍姆林斯基充满温情，责任和爱的教育思想让我这个励志从事教育事业，但初登讲台却茫然无措的人有了行动的准则，有了追求的目标，有了努力的方向。

他所有给予教育者的忠告，都是我们进行教育实践所必须遵循的金科玉律。

——一年级组作为教师，读书应该是我们的本分，善于读书更是老师的必备能力。

我校近年来在县教育局的统布署下大力推动教师读书。

我校健全了相关组织和规章制度，开辟了教师阅览室，设置了教师图书专柜，开通了网上教师QQ读书群，经常组织教师读书交流活动，汇集教师读书心得。

学校购置一些专业书籍免费发放给教师看，并要求写出读书笔记和心得，制定教师图书借阅制度，积极鼓励教师借书读书。

现在，我校已基本形成了教师读书氛围，不少老师在主动借阅图书，并提笔进行写作，涌现了一批有一定教育教学理论高度和写作水平的教师，他们的课堂也因此生动鲜活起来，这是读书给老师们带来的切实好处。

本月月末，一年级组老师们针对寒假读书的书目，开展了“行走于读书与教学之间”主题读书交流活动。

每位教师分别针对自己假期读书书目以及当前教育现状以及一年级教育教学实际，多角度、多层面的反射教育理念与教育智慧。

从《不跪着教书》的教育理论指导，到《儿童人格教育》的心理咨询，老师们从一个教育者的身份重新审视教育。

从《夏山学校》、《没有围墙的学校》的教育理念与自身实践的类比，辐射教育的更高追求：民主、自由、平等、信任、微笑。

从《好孩子三分天注定、七分靠教育》中汲取“阅读习惯”培养的科学方法……发表读书心得的老师们，选择的书籍涉及古今中外，涵盖不同体裁，带给我们的品味和思考也丰富多彩。

老师们每经历一次这样尝试性的展示，总能够科学地借鉴的一些更好的方法，像思考质疑法、要点读书法、每日定量读书法等等，在阅读中边读边思，伴随老师们的生命成长，在读书中感悟专业成长的喜悦。

新学期新气象——二年级组春回大地万物生，一年之计在于春。

伴随着春天的到来，新的学期也开始了，新学期新气象，二年级组的教育教学工作也进入了一个全新的时期。

三月份我们把读书活动开展的有声有色，大家都认真布置了班级墙壁及图书角，给学生创造良好的读书氛围。

每一位语文老师都上了一节读书指导课，指导孩子们如何去读书并利用读书课让孩子们读书，提高孩子们的读书兴趣。

另外我们组教师还开展了以“快乐阅读，沐浴书香”为主题的读书交流活动，针对大家在寒假的读书情况进行了交流，又根据大家的交流确立了四月份的共同读书书目为《幸福的做老师》。

无论是我们组的学生还是老师我们都将把读书进行到底。

本学期我们组迎来了一份新鲜血液——小任老师，为了让小任老师尽快成为一个合格的数学老师，大家齐心合力，上展示课让小任老师听，帮助备课让她试讲，然后找不足，再听再讲，短短的一个月的时间小任老师的成长也是突飞猛进的。

春天来了，大地的每一个角落都充满着春的气息，二年级组也充满了勃勃的生机。