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三角形的特性评课稿在听了授课教师姓名老师关于三角形特性的这堂课后，我深受启发，感触颇多。
这堂课从一开始就充满了吸引力。
老师以一个有趣的生活场景导入，她提到了在建筑工地上看到工人用三角形的脚手架来确保结构的稳定，这一下子就抓住了同学们的注意力，也让大家直观地感受到了三角形在实际生活中的重要应用。
就像我们平时走在路上，抬头看看那些正在施工的大楼，说不定就能发现三角形的身影呢。
在讲解三角形的定义时，老师没有直接给出枯燥的概念，而是让同学们自己动手，用小棒去摆一摆，看看怎样才能摆出一个三角形。
同学们兴致勃勃地操作着，有的同学一开始摆得不对，经过几次尝试和调整，终于成功了。
通过这样的亲身体验，同学们深刻地理解了三角形是由三条线段首尾相连围成的图形。
这种让学生主动探索的教学方法，真的很棒！说到三角形的稳定性，这可是本节课的一个重点。
老师拿出了一个三角形的框架和一个四边形的框架，让同学们用力去拉一拉，感受一下哪个更稳固。
同学们争先恐后地尝试，结果发现三角形的框架怎么拉都不变形，而四边形的框架轻轻一拉就变形了。
老师趁机问大家：“那你们知道为什么三角形这么稳定吗？”同学们纷纷摇头。
老师笑着解释道：“这是因为三角形的三条边长度确定了，它的形状和大小就确定了，而四边形的四条边长度确定了，它的形状还可以改变。
”这个简单的小实验，让同学们对三角形的稳定性有了清晰的认识。
在练习环节，老师设计的题目也很有针对性。
有一道题是让同学们找出生活中哪些地方运用了三角形的稳定性，有的同学说自行车的车架，有的同学说晾衣架，还有的同学说电线杆上的支架。
大家你一言我一语，课堂气氛十分活跃。
还有一个让我印象深刻的细节，就是在讲解三角形的高的时候，有一位同学不太理解，老师并没有着急，而是耐心地走到他身边，再次给他演示，直到他明白为止。
这种关注每一个学生的态度，真的值得称赞。
不过，这堂课也有一些可以改进的地方。
比如在小组讨论的时候，时间可以再稍微长一点，让同学们能够更充分地交流自己的想法。
三角特征是第四版义务教育小学数学教育第五单元的内容。
学生通过一，四年级对本书上的空间和图形学习，三角形已经对图形的直观理解可以与三角形区分开来，鲁老师和老师的教学内容都是在此基础上设计的。
两位老师在编写材料意图的基础上，关注学生现有的知识和经验，合理使用移民，采取创造性的教材，所以我受益匪浅。
卢老师在探索定义一个三角形链接，通过绘画三角形，动员各种感官学生参与学习，在活动中学生直接感知三角形的基本特征，有利于形成的概念。
然后通过判断一个模式是否是一个三角形，什么条件需要引导学生勾勒出三角形的定义，着重于理解三条线，包围突破难度。
从直觉到抽象，体验数学概念的形成过程，提高学生的泛化能力。
充分体现学生的主要思想。
在高层对三角形的理解中，两位老师能够从生活的情况（选择长颈鹿的家）开始三角形的高度进入自然生活。
显示三图，让学生直观地感觉到三角形的高度，然后在后面的两个地图上进行分析，使学生形成的三角形到初始感知，并指导学生总结高，底三角的概念。
学生在独立探索知识的过程中，通过过程，突破教学困难，做全套床上用品。
在三角高画的总结中，通过翻译，绘画，标准的简要总结加上老师和课件的演示更容易让学生掌握。
但鲁老师解释不同类型的三角形高位是不同的，让学生更全面地了解三角形高难度。
在理解三角形与不稳定的时候，两位老师通过创造游戏场景，牢牢吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和好奇心，使学生在数学探索活动的体验中感受到三角形的稳定性，学会运用三角的稳定性来解决生活中的实际问题，实现知识的发现和知识的应用。
这些都是我值得学习和学习的地方，我想把亮点应用到我的班上，使我的班更民主，更生动和有趣。
小学数学第二次研讨课《三角形的特性》教学实录及评析（精）（共五篇）第一篇：小学数学第二次研讨课《三角形的特性》教学实录及评析(精)本人精心整理的文档,文档来自网络本人仅收藏整理如有错误还请自己查证！小学数学第二次研讨课《三角形的特性》教学实录及评析长葛市小学数学中心教研组教学内容：人教版实验教材小学数学四年级下册第80页、81页上方和83页的内容三角形的认识和三边关系教学目标：1.知识与技能:（1）通过知识的迁移让学生明了三角形的组成及定义(2通过创设问题情境、观察比较初步感知三角形边的关系体验学数学的乐趣(3运用“三角形任意两边的和大于第三边”的性质解决生活中的实际问题 2.过程与方法: 通过实践操作、猜想验证、合作探究经历发现“三角形任意两边的和大于第三边”这一性质的活动过程发展空间观念培养逻辑思维能力体验“做数学”的成功 3．情感与态度：(1发现生活中的数学美会从美观和实用的角度解决生活中的数学问题(2学会从全面、周到的角度考虑问题教学重点：三角形的组成和定义；三角形三边关系教学难点：引导探索三角形的边的关系并发现“三角形任意两边的和大于第三边”的性质教学准备：课件、学具袋、较长的木条9根教学过程：课前谈话：1、发笑脸师：今天很高兴能认识各位在座的小朋友我呀是来自长兴办事处二郎庙小学的张老师来之前我就听说长葛市一小的小朋友聪明伶俐爱动脑筋是不是这样啊？为了表扬同学们在课堂的表现老师还特地带来了一些小奖品瞧都贴黑板上了（三张不同颜色的小笑脸）你们喜欢吗？师：如果你能答出老师的问题老师就让你上来任意选一个小奖品你们想选哪一个？有几种选法？（三种）师：如果某个小朋友回答问题特别棒老师就让你任意选两个有几种选法？（三种）2、比长短师：随意找一名小朋友上台让其他小朋友比较谁高？生：张老师高师：你们是怎么知道的？生：脚都挨着地可以看出来那你想到你到几岁就会和比老师还高......师：再比较两根小棒让学生上台来比较......知道用比较的方法来比较物体的长短相信小朋友们一定会在课堂上表现得更突出（交流：交流的目的一是为了增进和学生之间的关系二是让学生在交流中初步理解“任意”的含义课前交流不但能与教学内容有机结合而且融洽了师生关系效果很好）教学过程：一、感性上认识三角形 1.找出图中的三角形课件出示课本第80页情境图：师：从图上你能看到最多的是我们学过的哪些图形？生1：三角形生2：正方形师：你能指出来吗？学生上前指出了吊机上面的三角形正方形2.说出生活中的三角形生1：红领巾生2：警示牌3.找出图中的三角形师：老师也带来了生活中的三角形你能把它找出来吗？生说师指师：三角形在我们的生活中广泛存在这节课我们主要来研究三角形的特性（板书课题：三角形的特性）（交流：在从数学--生活--数学这一过程中激活了学生对三角形知识的思维为研究新课做好了铺垫但在指出生活中的三角形时“生说师指”这一做法欠妥同时课题板书为三角形的特性也引起了观课老师们的争议因为三角形的特性包括的不仅仅是本节课要研究的“三边关系”）二、探究三角形的意义1.画三角形（1）生画师：一年级我们就认识三角形你会画一个三角形吗？生画（2）师画师：看老师教你一个简便画法：先点上三个点再顺次连接起来三个点不在同一条直线上（交流：该做法既交给了学生简便画法又突出了首尾相连但是能不能让学生在独立画出三角形的基础上自己发现这一简便画法呢？）2.从理性上认识三角形(1小组讨论：三角形由哪些部分组成?（2）全班汇报：生1：三个边、三个顶点、三个角（课件出示三角形及各部分的名称）师：同意他说的吗？谁再来说？生2：它还有面积师：你还知道它的面积？咱以后再研究它3.探究三角形的意义师：你能给三角形下个定义吗？（1）课件演示：（三条线段逐渐围在一起围成三角形）（2）讨论交流：生1：三条边组成的图形师举出反例证明不是“组成” 生2：三条边、三个顶点、三个角就是三角形生3：不是由三条边组成的封闭图形叫三角形师：三条边这里叫什么？生1：直线生2：线段师：是组成或是围成呢？（让学生用手势表示）师：对这三条线段是怎么在一起的？（师做动作表示“围”）生：围在一起（师未表扬）生：由三条线段围成的图形叫三角形 4.总结三角形的意义课件出示三角形的意义并让学生齐读：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫三角形师：课件中的定义为什么多了几个字？（强调“端点相连”）（交流：从画到说学生充分经历了三角形意义的数学化过程亲历了三角形概念的形成过程其间教师反例的运用、肢体语言的运用启迪了学生的思维和智慧受到了观课教师的好评）三、探究三角形三边关系师：同学们真聪明马上就得出了三角形的定义小明有一个问题不能解答我们能不能帮帮他呢？（一）、初步感知三角形三边的关系出示课本82页主题图师：图中小明到学校一共有几条路？（生回答）那么哪一条路到学校最近呢？（生回答）师：这是什么原因呢？生1：两点之间垂线最短师（反问）：这个线和谁垂直了呢？生2：上面的路拐了一个弯下面的路是直的所以下面的路近师：对所以我们都说做什么事情都尽量不要走弯路师：（指图）那么这两条的和比这条呢? 生：长师：（指图）这两条的和比这条呢？生：长师：看来三角形的三条边之间存在着一定的关系下面我们一起来探索一下三角形边之间的关系（交流：利用主题图让学生在根据生活经验解决实际问题的过程中初步直观感悟三角形的三边关系设计很好但学生交流不充分同时教师没有把问题回归到数学上来如果能从该图中抽象出三角形并给三边标上序号这样“数形结合”会方便学生快速、直观、充分的表述三边关系加深他们对三边关系的认识）（二）合作探究三角形三边的关系活动一：探究能否围成三角形1、猜想、验证（历时5分）师：同学们既然三角形是由三条线段围成的那么任意三条线段能不能围成三角形呢？下面小组合作动手摆一摆课件出示合作要求同时师口头说明要求：各组组长打开学具袋将红、黄、蓝颜色的小棒分发给组内的三个同学分别将同种颜色的小棒围一围看能不能围成三角形组长把围的结果填在记录纸上学生动手操作......2.汇报：师：请各组小组长汇报用小棒围三角形的情况生：红色小棒能围黄色小棒不能围师：任意三根小棒有的能围成三角形有的不能围成三角形看来三边之间存在着一定的关系下面就来深入研究（交流：该活动目的是让学生看到有时三条线段能围成三角形有时围不成三角形观课老师们建议：能否把刚才的主题图和下面的活动合二为一？这样省时省力效果更佳）活动二：继续操作深入探究三边关系（历时7分）1.师课件出示并口头说明小组合作要求：组长将红色的三根小棒任意发给组内同学每人一根分别记做红色小棒1、2、3号简称红1、红2、红3 然后三个同学合作将红1和红2拼在一起和红3相比较；然后将红1和红3拼在一起和红2相比较；然后将红2和红3拼在一起和红1相比较组长依次将比较结果用（大于、小于、等于）记在记录纸上按此顺序依次比较黄色和蓝色小棒将比较结果写在记录纸上 2.生分工合作操作中......（交流：本环节是承接上次操作的深入探究也是本节课的重点和难点老师对操作学具进行了认真准备操作要求在课件中进行了详细的大篇说明操作步骤和结果每组都有记录单根据记录单的要求观察并写出其中任意两根小棒长度的和与第三根小棒的大小关系通过比较得出“三角形任意两边的和大于第三边” 本环节教师分工合理目的明确但是老师们认为存在两个问题：一是学生分组操作效果不佳原因是虽然老师有意课件出示让分组操作目的要求明确但是课件内容多老师又没有带领学生共同读一读学生就急匆匆地开始操作了实质上学生并未完全理解教师的意思和意图二是本环节的操作老师要求过细一切都是在老师的指令下操作缺乏学生的自主探究为操作而操作）3、分组交流：师：什么情况下三根小棒能围成三角形？什么情况下不能围成三角形呢？各组由组长负责组织本组学生进行讨论看看通过实验发现了什么？（课堂热闹学生没听懂老师的要求目的不明确一直进入不了讨论主题有效性稍差“亲历过程”不仅仅要体现在可视的操作上还要体现在不可视的数学思维上）4.集体交流总结三边关系（历时5分找小组长汇报：组1：两条线段的和大于第三条线段就能围成三角形（师板书）组2：任意两条线段的和大于第三条线段就能围成三角形组3：任意两条线段的和大于第三条线段就能围成三角形两条线段的和等于或小于第三边就围不成三角形师小结并课件出示三角形三边关系：三角形任意两边的和大于第三边（课件演示验证不能围的情况）（交流：三边关系的探究老师把难点分散逐层深入适时引导但张老师把问题细化、小化尽可能找到学生思维发展的最近区每组学生都比较容易的得出了结论但是学生对于为什么三角形的两边和要大于第三边只是知其然而不知所以然教师的设计只是为了得出结论缺少了真实探究）四、练习巩固学以致用1.下列长度的三条线段能否围成三角形？为什么？（1）3、4、8（2）2、5、6（3）5、6、10（4）3、5、8 （交流：学生能够运用所学新知完成该练习但是却并未提炼出判断能否围成三角形的最简方法：只要最短两边之和大于第三边就能围成三角形如果教师将其中任意一组的顺序打乱如2、5、6写成2、6、5 将会激发学生的深度思考完成真正意义上的拓展）2.解决问题3.解决问题（交流：数学回归生活无疑是新课标所提倡的本节课练习的设置可以说匠心独具观课老师普遍反映练习设置好：有层次又趣味但出示第2、3题时下课铃声已响时间仓促处理稍快部分学生并未完全读懂题意）第二篇：三角形的特性教学设计、反思、实录三角形的特性内空：教科书80页、81页、练习十四1、2、3题教学目标：1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
《三角形的特性》评课孙成霞纵观本节课的教学，教师有意联系学生的生活经验，从生活情境中引入，让学生在操作中感知、探究，从而促进学生主动思考，旨在让学生经历一种数学学习的过程，实现知识的有效建构。
具体来说，本节课主要有下面三个方面的特点：一、联系生活，关注学生的已有知识经验，合理运用迁移生活是数学的源泉，数学离不开生活。
教材的编写意图是联系学生的现实生活情境来认识三角形。
刘老师在领会教材编写意图的基础上，先让学生说生活中自己见到的三角形，再让学生从主题图上寻找三角形，使学生获得比较丰富的感性认识，激发了学生的学习兴趣。
然后让学生动手画三角形，这样从直观到抽象的展示知识的来源，符合孩子的认知规律。
再如，在探究三角形稳定性后又引导学生回归生活寻找三角形稳定性的应用实例，以及运用三角形的稳定性解决生活中的实际问题。
既可以让学生进一步体会到数学源于生活，服务于生活，又拓宽了学生的视野，拓展了课堂的宽度与广度，也激发了学生学有价值数学的欲望。
二、给学生探究时间，在操作中体验、感悟理想的数学课堂是学生发展的课堂，是学生在价值引领下的自主探究的过程，是师生互动的过程，也是以动态生成方式推进教学活动的过程。
新课程倡导操作、体验的学习方式，重在让学生亲历体验与探究。
本节课给学生充分的时间，让学生在自己试画中感知三角形的特点，在画中探究三角形高的特征，并引导学生的思维向深度延伸，明确直角三角形高的特点。
在研究三角形稳定性这一环节中，教师拿实物去演示，让学生在观察、操作中感受三角形的稳定性。
并让学生经历独立思考探索三角形稳定性在生活中的实际应用，以外在的动，促进了思维内在的动，使认知更为完善，促进了学生知识的主动建构，对培养学生探索数学问题的能力应该是有好处的。
我认为需要改进的地方，在画高之前应找生指一指高和对边，然后再让学生试着画高，同时多找学生说一说如何画高，强调三角形有三条高，这样会更好。
《三角形的特性整理和复习》评课稿
三角形的特性这一单元的内容知识点多、零散，许老师执教的这节复习课既全面整理和复习了知识，又教给了学生复习的学习方法，非常重视知识的融会贯通，引导学生学会梳理知识的方法。
首先，许老师让学生整体回顾本单元的内容，如三角形的意义、特性、分类、三角形的内角和等知识，让学生有一个整体的知识框架，这样利于学生抓住主干、主要知识，然后再由主干到枝节，脉络清晰有条理，利于学生抓住知识之间的联系，将零散的知识点联系起来形成网络。
其次，许老师按照主干知识分步骤进行复习。
在教学中，教师仅仅抓住知识的重点、难点和易混点进行讲解。
如：三角形的意义是由三条线段围成的图形，凸显出“围成”的重要性；三角形的高和底的概念，特别是错例的对比和分析，指出底和高是互相垂直的关系；多边形的内角和的公式、三角形按边和角的分类情况等知识。
通过这样复习，学生对于前面所学知识在教师的引领下能够更进一步的认识和理解，能够清除知识中的盲点。
此外，许老师还非常注重数学思想的渗透，让学生既学知识，又学方法。
最后，教师针对知识中的重点、难点和易错点进行了练习，形式多样，由易到难，起到了巩固知识的作用，很好地达成了复习目标，做到了查缺补漏、进一步内化知识，从而形成更高层次
的能力。
冀教版四年级数学下册《三角形的特性及三边关系》评课稿一、引言首先，我要感谢冀教版四年级数学下册中的《三角形的特性及三边关系》这一教材内容，通过这个章节的学习，学生们可以了解到三角形的基本特性和三边关系，为进一步学习几何图形打下坚实的基础。
本评课稿将对该章节的教学设计、教学目标、教学过程等方面进行分析和评价。
二、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标如下：•知识目标：学生能够掌握三角形的定义、三角形的特性及三边关系。
•能力目标：学生能够观察并分类几个给定的图形，判断它们是否为三角形，能够通过观察三角形的三边长关系判断其类型。
•情感目标：培养学生对几何图形的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
2. 教学重点和难点本节课的教学重点和难点如下：•教学重点：让学生明确三角形的定义和特性，掌握三边关系的判断方法。
•教学难点：帮助学生理解并应用三边关系的判断方法。
3. 教学过程3.1 导入新知识教师可以通过引入一个有趣的故事或问题来导入新知识，激发学生对学习的兴趣。
例如，可以给学生们讲述一个有关三角形的故事，或者提出一个与三角形相关的问题，引发学生的思考。
3.2 学习新知识教师可以通过多媒体展示幻灯片或使用教具等方式，向学生介绍三角形的定义和特性。
教师可以引导学生观察不同形状的三角形，并帮助他们理解三角形具体的特点和性质。
3.3 拓展应用教师可以让学生进行一些拓展应用的练习，例如让他们判断给定的图形是否为三角形，或让他们通过观察三边的长度关系来判断三角形的类型。
在这个过程中，教师可以提供适当的提示和指导，帮助学生巩固所学知识。
3.4 总结归纳在本节课的最后，教师可以让学生通过小组讨论或个人思考的方式来总结所学内容，回顾并梳理所学知识点，提出自己的疑惑和问题。
三、教学评价1. 教学设计的合理性本节课的教学设计合理，通过引入故事或问题的方式，激发了学生对学习内容的兴趣。
教师通过多媒体展示和观察活动，帮助学生深入理解三角形的定义和特性。
三角形的特性评课高丽花前几天，去六一路小学参加区教办室举办的同课异构活动，两名做课老师，采取了不同的教学设计、展现了不同的教学风格,引发了不同的教学行为，可谓是：“八仙过海，各显神通"。
她们对课标精神的理解即有和谐的共振，也有不同的碰撞。
虽说能力有大小，见解有高低，但通过这次活动，让我们听课教师也在比较中大开眼界，受益匪浅。
以康秀娟老师的《三角形的特性》这节课，我谈谈自己的想法：本节课是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的.康老师让学生找生活中哪些物体的面或形状是三角形的入手，从金字塔、斜拉桥等生活实物中找三角形，突出了三角形的广泛运用，由此,导入课题内容：三角形的特性。
康老师用课件展示了几个图形，有的线段是曲线，有的三条线段没有连接在一起，让学生自己说，这样的图形是三角形吗？在老师的引导下，学生初步感知“围成”含义，重点理解“三条线段"，“围成”突破难点。
从直观到抽象，经历数学概念形成的过程，提高学生的概括能力。
充分体现了“以学生为主体"这一理念。
在认识三角形的高这一环节康老师从生活入手，让学生说如何量出老师的身高，紧接着出示两座房子，为长颈鹿和小羊找家，把数学知识生活化了。
通过图片让学生直观感受三角形的高，然后对两幅图进行辨析,让学生对三角形的高形成初步的感知并引导学生总结三角形的高和底的概念。
学生在自主探究中经历知识的形成过程，为突破教学难点做充分的铺垫.在总结三角形高的画法上老师通过课件演示“比，平移，画，标"简短的概括更容易让学生训练掌握.在认识三角形“具有不稳定性"这一特性时，康老师通过自己用筷子制作的道具一个四边形，一个三角形，让学生亲自动手感受拉动后会发生什么变化。
这样设计吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生在亲历数学探究活动中，感受三角形的稳定性，康老师不光让学生感受，而且注重数学与生活联系,在练习时前后呼应，课件出示斜拉桥，桥上那么多三角形的作用是什么？让学生感受到数学在生活中的应用。
教研活动《三角形的特性》听课评课稿（2020）
昨天听了刘老师执教的《三角形的特性》这节课，感触颇深，受益匪浅。
这节课我认为刘老师最大的优点就是每个环节都能对学生进行及时的巩固练习，每一个环节后都跟一个小练习，这样学生就能学得扎实有效。
这节课我认为需改进的地方有：
1.要合理分配教学时间，这节课开始认识三角形用的时间过长，所以后面认识稳定性就比较仓促了。
2.刘老师和学生画高时尺子摆放都不正确，应该是用两条直角边来画，他们都是随意摆的尺子，虽然也能看似画垂直，但是数学是严谨的学科，必须要严谨、科学。
3.教师在课堂上要关注到全体学生。
我们老师在课堂上经常关注后进生更多一些，怕他们不听课，怕他们学不会，总是尽可能地多关注他们，往往会忽视一些积极举手发言的孩子，我们不是每个问题都叫他们回答，有个别学生就想不开，以为老师不重视他四年级二班有个叫范思远的男生，特别聪明好学，据说现在已经在自学高中数学额，我们现在学的数学对他来说都是“小儿科”，那天听课我就坐在他旁边，刘老师前半节课一直没有叫他，他一直在那里叨叨，嫌老师不
叫他，后半节课叫他回答了一个问题，才稍微安静了一会。
所以我们老师在课堂上一定要关注到每一个学生，既要保证后进生的学习效果，又要照顾到优等生的心情，安抚到他们的情绪。
2020年11月。
《三角形的特性》评课稿《三角形的特性》一课，是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的。
学生对三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。
并且学生在前面的学习中已有认识平行四边形、梯形的底和高的经历。
以此为基点，以生活实例引入数学活动，让学生充分利用已有的知识和经验亲历探究过程，获取知识、获得发展。
真正理解和掌握基本的数学知识和技能，内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。
根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下教学目标：说教学目标：1.知识与技能：通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，初步会在三角形内画高。
2.过程与方法：通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。
培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观：体验数学与生活的紧密联系性，增加学生的直观感受。
重点：认识三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含义，初步会在三角形内画高。
难点：初步会在三角形内画高，并感受三角形的底和高的相互依存关系。
说教法：在教学过程中，我将始终扮演一个组织者、引导者、合作者的角色，联系小学生熟悉的身边实际，使抽象的内容直观化，激发学生的学习兴趣，引导学生去发现问题、讨论问题，放手让他们自主探究和合作交流，帮助他们在自主探究、合作交流中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。
说学法：根据本节课的教学目标和教法，我主要以动手实践、自主探索与合作交流的学习方式为主，让学生通过“观察→比较→操作→运用”的过程获取新知，发展能力，使学生成为数学学习的主人，并体会数学与生活的密切联系。
由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。
三角形的认识评课稿三角形是最常见的一种图形，也是最基本的多边形之一。
三角形的认识是学习平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。
三角形的特性评课稿三角形的特性评课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
那么你有了解过评课稿吗？下面是小编整理的三角形的特性评课稿，欢迎大家分享。
三角形的特性评课稿1今天有幸听了我校骨干教师黄老师的一节《锐角三角比之解直角三角形复习课》。
黄老师在这节课上，充分调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。
下面简要谈谈自己的一些点滴感受：一、巧设情境，营造和谐气氛。
黄老师以生活中旗杆高度设置情景，提出问题。
积极的为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉投入到学习活动中。
起点低，落点高，符合学生的认知发展水平。
二、巧妙引导，自主探究，尽展数学美。
数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
正是基于这样的`认识，黄老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索中回顾应用知识。
黄老师从回顾研究直角三角形的边角关系入手，先是给定两个直接元素（其中至少有一边）解一个直角三角形，然后是解有一个公共边的两个直角三角形，最后过渡到在已知元素不是完整的边时，提出设元、列方程的思想，以题引题变式教学，在变式教学中回顾知识点，题目设计合理、环环相扣，注重知识点的迁移。
教师始终以引导这的身份引导学生思考、提升、归纳、小结。
在这一环节中，教师尽显教育智慧，尽展数学之美。
三、及时、精炼地评价和点拨，尽显语言美教学中黄老师通过精炼、精彩的语言不断地鼓励着学生、及时地点拨着学生、评价着学生，给学生以更多的思想和方法上的点拨和引领，精神和文化上的熏陶和浸润。
三角形的特性评课稿（通用16篇）三角形的特性评课稿篇1本周五，我们聆听了张冰老师准备的一节“教学评一体化”的数学课《三角形的特性》。
在张老师的课堂中，她有条理的教学安排、有温度的评价语言、有层次的教学梯度都深深的打动了我们，在课后邀请到王校长参与了我们的数学教研，对本节课，和我们的数学课堂进行了引导。
在听完这节课和老师的点评后，其实我的心里还是糊涂的，在我心里这节课其实挺难的，老师在肯定张老师的课堂后，也提出了很多小的.建议，但是建议说完，对这个课堂还是模模糊糊的，总觉得这节课挖的没有那么深，但是又说不出来到底是什么原因，或者也说不出来怎样才能更好，在王校长给大家指导前，他没有对这节课说什么，只是让按照年级分成了三个小组，给了四个问题，分成小组讨论，这4个问题分别是：1、我上这节课与张老师这节课的相似度是多少？2、本节课的重难点是什么？如何突破本节课的重难点？我觉得张老师这节课达成度是多少？张老师了解到学生的达成度是多少？3、本节课张老师教师和学生学的时间比例是多少？我的课堂中教师和学生的时间比例？理想中的课堂教师和学生的比例是？4、本节课的数学学科思想是什么？要发展的学科素养是什么?通过这些问题，这节课问题所在马上就很清晰，反思我的课堂，每节课的重难点，我对学生达成度了解吗？我又是如何了解的呢？我的目标和评价做到一体化了吗？我们在课堂中总是急于想把自己知道的一切讲给学生，很大程度占用了学生学的时间，自己很清楚的知道，可是每次又不知道如何把时间还给学生，尤其是最后一个问题，我真的是有愧，每节课好像老师总是觉得知识点把学生教会就行了，很少去研究课标，这节课或者这单元要发展学生的数学思想和素养是什么，我们只是让学生停留在了知识的表象，知识表象背后，我们很少关注，这就导致孩子学完不会灵活运用，知识点也要不停的复习才能巩固，变成了真正的死学，学生也很难从课堂中体会到数学的魅力。
王校长针对这些问题，给我们进行了一一解析。
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《三角形的特性》评课稿
教师：陈德洪
这节课的重点是建立三角形、认识三角形各部分名称、了解三角形高和底的含义。
难点是在三角形内画高。
听了周云素老师的这堂课，我作以下简单评析。
第一，引课。
周老师先出示主题图让学生找学过的图形，当学生说出有三角形的时候，老师又让学生说说日常生活中，哪些物体有三角形，这样可以使学生感知三角形在日常生活中有广泛的应用。
第二，探究新知。
周老师让学生动手画三角形，同时自己也画，然后展示学生作品，让学生说出这些三角形的共同特征。
这样通过找三角形，画三角形，有利于把抽象的概念变得具体化。
第三，老师让学生用小棒钉成的四边形和三角形向两边拉，往中间推，并说明三角形在自行车、电线杆、篮球架中的作用，这样可以让学生直观地认识三角形具有稳定性。
我认为整节课学生练习较少，例如，画三角形的高时，倘若周老师先画一条，另外两条由学生自己完成，这样可以使学生明白三角形每条边都可以看成底边，都有相对应的高。
2016年4月17日。
《三角形的特性》评课稿
评课人陈慧娘
陈金女老师的这节课整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次比较清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
具体体现在以下几个方面：
1.充分展现概念的生成过程。
廖老师在教学三角形的意义时，没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生，而是紧紧围绕“三条线段”、“围成”这两个关键词进行教学，使学生认识到三角形必须具备两个条件：一、是否具有三条线段；二、是否围成封闭的图形。
接着安排判断练习，从正反两方面，同时还出现用曲线围成的图形。
进一步加深对三角形意义的理解。
2.充分运用比较的方法，突出重点。
老师在教学中多次用到了比较的方法，（1）通过比较，揭示三角形的共性。
如在教学三角形的特征时，让学生观察这些三角形都有哪些相同的地方？从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点。
（2）通过比较，揭示三角形的特性。
如出示三角形和四边形的学具，让学生拉一拉，有什么不同？使学生深刻体验到四边形易变形，而三角形不易变形。
3.注重练习的层次性和趣味性。
由最基本的判断、画高、找高、三角形的稳定性等。
体现了让不同的学生在数学中得到不同的发展这一教学理念。
人教版四年级数学下册《三角形的特性例1》评课稿《三角形的特性例1》是人教版四年级下册的内容，是在学生已经认识三角形的基础上进行教学的，听了赵老师的这堂课感受颇深。
整堂课教学思路清晰，结构完整，设计安排合理，老师驾驭课堂能力强，是一节成功的课。
本节课有以下几个优点：1、注重知识的形成过程教学中，赵老师不是直接给出结论，而是让学生通过操作实践、观察讨论总结出知识，让学生自己经历知识的形成过程。
如在教学什么是三角形的时候，赵老师没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生，而是先让学生观察学具，再让学生观察三角形的特征，自己总结，从而得出三角形的意义。
2、新旧知识联系紧密，教学中结合旧知识，自然过渡到新知识学习。
由平行四边形和梯形是由四条边围成的平面图形，得出三角形是由三条边围成的平面图形；由原来会画平行四边形和梯形的高引入到学画三角形高知识中来。
3、注重难点突破学画三角形的高是本节课教学难点，教学中，老师对画直角三角形及钝角三角形的高进行引导、学习、交流。
而且还创造性的使用教材，这方面做得比较好。
4、学习方法灵活多样整节课围绕着探究、验证、巩固内化的教学方法来进行教学，让学生在动手操作中主动探究，并从中解决问题的所在。
从这节课，也可以看出赵老师对知识的理解比较深，对教材的钻研比较透彻，整节课上得流畅、自然，学生的主体性发挥得较好，学生动手操作的积极性比较高，全身心地投入到了学习探究中来，学生学得高兴，印象也很深刻。
几点建议：1、教学时间安排不恰当，有点前松后紧。
2、老师黑板上画图，要用尺子来画，这样规范些。
3、展示学生作业时，距离远了些，后面学生很难看清楚。
第一节企业所得税的税收筹划案例案例：1一、案例名称：装修方案调整背后的税收筹划谋略二、案例适用：第五章第二节“企业所得税的税收筹划”三、案例来源：中国税网四、案例内容：天晟公司为了改善工作环境和提升企业形象，于2004年11月~12月斥资560万元，对原值为2000万元的办公楼（折旧年限20年，已使用6年）进行了装修，相关费用已经全额计入了当期损益。
《三角形的特性》案例分析本学期，我们四年级同课异构的课题是《三角形的特性》。
《三角形的特性》是新人教版四年级数学下册第五单元的内容。
教材从学生已有的知识经验出发，创设了丰富多彩的与现实生活紧密联系的情景、安排了有趣的动手实验活动，以帮助学生理解三角形的概念。
执教的两位老师对本节课均做了精心的设计和准备，现结合钟莉老师执教的《三角形的特性》谈谈自己一些粗浅的想法。
一、注重与生活实际的联系数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。
”这是对数学与生活关系的精彩描述。
《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。
”钟老师在本节课中，非常注重数学与生活的联系，具体体现在以下几个片段：片段一：从生活中找三角形师：上课之前，老师请大家欣赏几张图片。
课件播放图片：金字塔、天安门、桥师：大家有没有从图片中发现我们熟悉的图形？生：发现了三角形……片段二：从生活中找“三角形稳定性”的运用师：生活中有哪些地方利用了三角形稳定性的特征？学生自由回答师：老师也给大家找了几个例子。
课件播放：自行车、篮球架、电线杆……评析：在片段一中，钟老师带领孩子们从身边出发，从我们熟悉的事物出发，引导学生找出生活中的三角形。
片段二则是让孩子们带着对“三角形稳定性”的理解，从生活中找出例子。
“生活——数学——生活”，数学课堂正是在这样一个又一个的循环中，体现着它的价值。
二、注重动手操作的开展动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学，有着非常重要的意义。
在几何课堂中，动手操作显得尤为重要。
片断三：画三角形师：生活中有许多三角形，你能把它画下来吗？课件出示提示：拿出准备好的纸、彩笔和尺子，画一个三角形；想一想，画三角形的时候要注意什么？生在纸上画三角形，师巡视。
《三角形的特性》评课稿评课稿是评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸，对其执教教师的课堂教学的得失的书面稿子，以下是小编精心整理的《三角形的特性》评课稿，望采纳！《三角形的特性》评课稿篇1一、亮点1、注重从生活中的素材创设情境。
庄老师在教学中，搜集了自行车、房屋、电线杆等素材，让学生对于三角形有初步的认识。
在接下来的教学中，通过出示三组图形，让学生进行判断，哪组是三角形，学生都能较好地进行判断。
2、注重动手操作，理解三角形的特性。
在教学中，庄老师首先让学生用三根同样长的小棒进行拼摆，再用四根小棒同样长的小棒拼摆，学生在动手操作中发现三根同样长的小棒，只能摆出一种三角形，而用四根小棒可以摆出正方形、平行四边形两种，从而说明三角形具有稳定性的特征，这对于学生的深层次理解三角形的特性是非常重要的。
二、建议1、三角形的概念理解不是特别深刻，还应围绕三角形概念的特点：一是三条线段；二是围成的图形（每相邻两个端点相连）。
在教学中，教师可以在初步感知三角形后，让学生画一画三角形，从而知道三角形不仅有三条线段、三个角、三个顶点，而且是由三条线段围成的图形，也就是每相邻两个端点相连。
然后通过出示不同的图形，让学生具体判断哪个图形是三角形，为什么，从而明确三角形的概念。
这样，对于巩固加深三角形的概念是非常有必要的。
2、教师要教给学生正确的画三角形的高的方法。
如何画三角形的高，具体画法是：把三角形的一条直角边与三角形的一条底重合，另一条直角边与三角形的一个顶点重合，然后沿着三角形的顶点向底边画一条垂直线段，顶点与垂足之间的距离就是三角形的高。
《三角形的特性》评课稿篇2三角形的特性这一单元的内容知识点多、零散，许老师执教的这节复习课既全面整理和复习了知识，又教给了学生复习的学习方法，非常重视知识的融会贯通，引导学生学会梳理知识的方法。
首先，许老师让学生整体回顾本单元的内容，如三角形的意义、特性、分类、三角形的内角和等知识，让学生有一个整体的知识框架，这样利于学生抓住主干、主要知识，然后再由主干到枝节，脉络清晰有条理，利于学生抓住知识之间的联系，将零散的知识点联系起来形成网络。
《三角形的认识》的评课稿
《三角形的特性》是人教版四年级下册的内容，是在学生已经认识三角形的基础上进行教学的。
在本节课中，老师精心设计探究活动，引导学生自主探究，努力改善学生的学习方式，使他们全身心地投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识。
让我也在比较中大开眼界，受益匪浅。
下面谈谈自己的想法：
1、充分展现概念的生成过程。
老师在教学三角形的意义时，没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生，而是先让学生任意画一个三角形，在动手的过程中体会三角形具备“三条边三个角三个顶点”，再通过课件出示判断练习，让学生通过观察分析，逐步建立三角形的概念。
2、注重数学知识与生活实践的联系。
老师在教学三角形的特性时分为三个层次，1）学生说一说生活中的三角形2）用课件出示生活中自行车、吊车等图片，提出问题：“为什么在生活中三角形受到这么重用呢？”以此激发学生的求知欲；再让学生摆三角形、四边形体验三角形的稳定性。
教师及时引导及时让学生操作来解释三角形稳定性的道理，再通过提问：“有什么办法能使四边形牢固吗？”及时让学生展示方法，通过动手操作明白利用三角形的稳定性可以固定四边形，每个环节老师都循循善诱，充分体现学生的主体作用。
3、注重学生的自主探索。
有专家说：“学生所要学习的知识不应当都以定论的形式呈现，而是应当给学生提供进行探索性的学习的机会，作为教师需要的是加以适当的点拨。
”老师就是这样的良师，这节课对“三角形高的画法”老师就放手让学生自主探索。
先让学生试着在自己先前所画的三角形中画高，接着让学生板演，反馈交流（1、什么叫做三角形的高？2.怎么画高？）这样不仅使学生经历了知识的形成过程，而且使学生在获取知识的过程中，养成了自学思考的良好习惯。
4、课堂语言精练、提问明确。
今天听了刘老师的课，如沐春风，自然顺畅的过度语，精炼明确的提问语，循循善诱的引导语……我恨不得都把它们学为己用。
还有很多很多，有待我回去好好回味！
缺点：画高时面对中下学生画法指导再细致一点：生活中的高是“水平”的，提供的是水平这条底上的高。
但数学上的“高”有的是斜的，特别是中下学生会不知如何下手？个别孩子会很疑惑。
1、对学生今后的小组探究活动，还要进一步加强训练、指导，在小组活动前要提出明确的要求，在活动中要加强巡视和指导，以激发学生探究的热情，发挥课堂探究的最大效益。
2、要注意提问的有效性。
如在得出三角形的稳定性后，让学生解释生活中用到三角形的道理，可以问学生：“这里为什么要用到三角形？做成三角形可以怎么样？”而不是问“这里有没有用到三角形的稳定性？”学生回答“有”，那不是太容易了吗？
3、要注意教学细节。
如教态要自然大方，要把课堂当成是展示自己风采的地方，充满自信。
在教学过程中尽量避免出现冷场，避免口误。
教师的示范要规范，如直角的画法。
不足之处：在这节课中还有很多不足之处，对概念的教学还不够突出，画高的地方引导还不是很好，没很好的突破难点，关于怎样做三角形的高，个别学生的认识还比较模糊，在做练习时，我发现一个学生的三角尺放错了，另一个学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高概念的认识模糊造成的。
这个问题，没有给孩子放宽画高的空间，应该让孩子多练习正确地放一放三角尺。
如果这两个环节处理得到位，会使全班同学对高的认识和画法更清晰。
