思茅二小《四舍法试商》教学设计

《四舍法试商》说课设计〔精选4篇〕篇1：《用四舍法试商》的教学反思《用四舍法试商》的教学反思用四舍法试商笔算除法，是四年级上册第六单元的内容，经过上节课的学习，学生对于除数是两位数的笔算除法的书写和计算方法已经掌握，本节课是在上节课的根底上学习除数接近整十数的笔算除法。

教学的重点是让学生会用“四舍”的方法试商并正确计算。

本节课我主要让学生根据已有旧知的经历探究新知。

在复习铺垫局部，我设计了两个不同类型的复习题，“口算”、“括号里最大能填几？”，其目的是为后面的试商和笔算做好准备。

成功之处：本节课我设计了两道例题84÷21和430÷62，很明显例题是让学生利用四舍来试商，教学时，我重点教学例1，先让学生知道将除数21看成20来试商比拟简便，再理解其计算过程，尤其要让他们体会“调商”的过程，最后从练习中感受到当除数不是整十数需要用四舍的方法试商时，商一般偏大。

由于学生已有例1的'经历，所以例2的教学，我放手让学生自学展示。

本节课的难点是让学生理解“用四舍法试出的商偏大，要把商改小。

”为了更好的打破难点，我让小组讨论，在学生已经感受到上面的规律后，我又增加了一个先仔细观察，再发现规律的环节帮助学生重点理解。

从学生课堂练习、学生板演的反应看，局部孩子试商已经明显进步了速度。

改良措施：当然，本节课也有不尽人意之处，如对于个别后进生的关注不够，感觉他们对于所学知识还未完全理解。

另外，如何快速准确的试商还是一个难点，在后面的教学中还要加强练习训练。

篇2：小学数学“四舍”法试商优秀说课稿苏教版小学数学“四舍”法试商优秀说课稿模板我说课的内容是江苏教育出版社九年义务教育六年制教科书第35页例4，“试一试”及相应的“练一练”，练习七的第1—3题。

教材安排了一个例题〔97÷32〕和一题试一试〔2091÷51〕，本局部内容是在学生掌握用整十数除的根底上出现的把除数个位上的数“四舍”看做和他接近的整十数来试商〔不需要调商〕的两位数除法。

《用四舍五入法试商》教学设计一、教学内容：课本第84页二、教材与学情分析：从学生的逻辑起点来看，经过第一学段除数是一位数（及整十数）除法的教学，学生已经具备了笔算除法的直接经验, 能较好的掌握计算步骤和确定商的位置。

为除数是两位数，但不是整十数的除法做好了铺垫，而这节课的重点就是能够用“四舍五入”法把除数想成整十数来试商，因而学生只要有够解决试商以及调商等问题，就会很快的掌握方法。

二、教学目标：1、学生掌握“四舍五入”的方法把除数看成接近的整十数来试商。

2、学生初步掌握调商的方法（初商过小要调大，初商过大要调小）。

3、通过知识间的迁移类推，渗透辩证唯物主义。

三、教学重难点教学重点：除数个位上的数用“四舍五入”法看作整十数来试商的两位数除法。

教学难点：初步掌握调商的方法。

四、教学过程（一）复习铺垫1、笔算：84÷20= 196÷40=商写在哪位上？为什么？2、下面的括号里最大能填几？（你怎么想的？）20×（）＜84 30×（）＜16040×（）＜310 50×（）＜42060×（）＜550 70×（）＜62880×（）＜380 90×（）＜71060×（）＜ 262 80×（）＜453【设计意图：三位数除以整十数的计算方法是学习三位数除以两位数的基础，教师不但让学生计算196÷40，计算后还要学生叙述三位数除以整十数的计算方法，显然是为新授埋下了伏笔。

】3、揭题：这节课我们继续来学习笔算除法。

（二）探究新知1、出示例2 情境图列式：84÷21＝（1）你们敢不敢自己试一试。

（2）学生互相交流（3）反馈：除数21接近20，把它看作20，4个20是80，接近84又小于84，所以商4，把4与21相乘，正好等于84，说明商4合适。

（为什么要把21看成20？）（4）变一变：84÷23学生尝试之后讨论：也把23看成20试商，把23乘4的积大于84怎么办？（调小）最后还要注意什么？（看一看余数是否比除数小）如果除数的个位是1、2、3的两位数除法你可以运用什么方法来试商？（四舍）2、出示出示例2 情境图列式：196÷39＝（1）学生尝试讨论：为什么要把39看成40？39乘4得156比196小40，余数比除数大了又怎么办？（调大）（2）说想法：把39看成40，商4。

四舍法试商教案教案标题：四舍法试商教案教案目标：1. 理解四舍五入的概念和作用；2. 掌握四舍五入的规则和方法；3. 能够灵活运用四舍五入进行数值估算和商的计算。

教材准备：1. 教学课件或黑板；2. 学生练习册或工作纸；3. 针对四舍五入的示例题目。

教学过程：引入活动：1. 利用教学课件或黑板，展示一个购物小票或者其他有实际数值的例子，并询问学生是否知道如何进行精确的计算。

2. 引导学生思考，当我们遇到一个不太精确的数值时，如何进行估算或近似计算。

知识讲解：1. 解释四舍五入的概念：四舍五入是一种数值近似的方法，通过将一个数值调整到最接近的整数或某个特定位数的数值。

2. 介绍四舍五入的规则：当需要将一个数值精确到某个位数时，若该位数的后一位数大于等于5，则向前一位数进位；若该位数的后一位数小于5，则舍去后面的数。

3. 演示四舍五入的具体步骤和计算方法，并通过示例题目进行讲解。

示范练习：1. 在黑板上或课件上给出一些数值，要求学生根据四舍五入的规则，将其精确到个位、十位、百位等不同位数。

2. 让学生在练习册或工作纸上完成一些四舍五入的练习题，检查他们的答案，并及时解答他们的疑惑。

拓展应用：1. 引导学生思考，在实际生活中，四舍五入有哪些应用场景，如购物结算、科学计算等，并让他们举例说明。

2. 给学生提供一些商的计算题目，要求他们运用四舍五入的方法进行计算，并解释自己的思路和步骤。

总结回顾：1. 对四舍五入的概念、规则和方法进行总结，并与学生一起回顾讨论。

2. 强调四舍五入在数值估算和商的计算中的重要性，并鼓励学生在日常生活和学习中灵活运用这一方法。

教学延伸：1. 鼓励学生在实际生活中寻找更多四舍五入的应用场景，并进行实际操作和计算。

2. 提供更多的商的计算题目，让学生继续巩固和拓展运用四舍五入的能力。

注：根据不同教育阶段的要求，教案的具体内容和难度可以适当进行调整和拓展。

6.2.3用“四舍”法试商（教案）四年级上册数学人教版在今天的课堂上，我们将一起学习用“四舍”法试商的方法，这是数学人教版四年级上册第六章第二节的内容。

一、教学内容我们使用的教材是数学人教版四年级上册，今天我们将学习第6章第2节，内容是用“四舍”法试商。

这部分内容主要包括理解“四舍”法的概念，掌握使用“四舍”法试商的方法，并能够应用到实际问题中。

二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握用“四舍”法试商的方法，并能够灵活运用到解决实际问题的过程中。

三、教学难点与重点今天的教学难点是如何正确使用“四舍”法进行试商，重点是让孩子们理解“四舍”法的意义，并能够独立完成试商的过程。

四、教具与学具准备为了更好地进行今天的教学，我已经准备好了黑板、粉笔以及学生的练习本。

五、教学过程1. 情景引入：我拿出了一袋苹果，告诉孩子们，我想知道这袋苹果一共有多少个，但是我数不清楚，该怎么办？孩子们提出了各种方法，我引导他们思考是否可以用“四舍”法来解决这个问题。

2. 新课导入：我黑板上写下“四舍”法试商的步骤，并解释了每一步的意义。

我让孩子们跟我一起读，并解释了“四舍”法的概念。

3. 例题讲解：我拿出了一道例题，展示了如何使用“四舍”法试商的过程，并解释了每一步的原因。

4. 随堂练习：我让孩子们分成小组，互相试商，并解决了实际问题。

我在每个小组中走了走，回答了他们的问题，并给予了指导。

5. 作业布置：我布置了一道作业，要求孩子们用“四舍”法试商，并解决了实际问题。

六、板书设计我在黑板上写下了“四舍”法试商的步骤，以及每一步的意义。

七、作业设计作业题目：小明有23个苹果，他想把它们平均分成3份，每份有多少个苹果？答案：7个苹果八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学效果。

我发现孩子们对“四舍”法试商的理解还不够深入，我需要在未来的教学中加强引导。

同时，我也鼓励孩子们在课后用“四舍”法解决更多的实际问题，提高他们的应用能力。

学科教学设计模板：
六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图）
教学环节教师活动预设学生活动设计意图
课前练习
课件出示题目口答巩固旧知识，揭示课题
探究新知出示例3，你从中得到
哪些数学信息
自由回答激发学生兴趣
出示题目先自主思考，
再合作交流
体验试商过程
随堂练习课件出示题目自主探究
合作交流
巩固本节课知识，体验试商调商过
程
课堂总结课件出示填空题自主填完练习
单
总结四舎法试商及调商的方法
七、教学评价设计（说明针对教学目标的达标检测内容和方法）
1.设计改错题（学生自主完成并同桌间订正）
2.设计列竖式计算（学生自主完成，并阐述自己的做法）
八、板书设计
四舎法试商
九、课后反思
1.板书设计不严格
2.对学生激励性语言欠佳
3.学生上黑板演示的机会有点少
今后应精心备课，及时鼓励学生。

用“四舍“法试商的笔算除法教学设计教学目标：1.理解四舍五入法在商的笔算除法中的作用；2.熟练掌握四舍五入法在商的笔算除法中的应用；3.发展学生的计算技巧和逻辑思维能力。

教学重点：1.理解四舍五入法的概念和原理；2.熟练掌握四舍五入法在商的笔算除法中的操作步骤。

教学难点：1.掌握四舍五入法在商的笔算除法中的应用；2.开展扩展性教学，使学生能将所学知识灵活应用于解决实际问题。

教学准备：课件、白板、黑板、彩色粉笔、计算器等。

教学过程：一、导入新知识（约10分钟）1.引导学生回顾，并复习朗读思考：数学中的除法运算可以分为“商”和“余数”两个部分。

我们今天要学习的是使用“四舍五入法”在商的部分进行精确计算的方法。

你们听说过四舍五入法吗？它的作用是什么？2.教师出示一张购物清单，让学生计算总价。

然后询问学生，如果不将小数计算到分位，是否会有误差？3.点拨引导：为了避免误差，我们在商的部分进行计算时常常使用四舍五入法，你们知道它是怎么做的吗？二、概念讲解与例题演示（约20分钟）1.教师出示一张商的笔算除法的计算题，让学生演算，然后提问：你们在计算中是否遇到了小数的问题？如果我们只保留整数位，会不会有误差？2.通过例题的演算引导学生认识到四舍五入法的作用，然后教师给出四舍五入法的定义：在计算中，如果除法的结果有小数部分，我们常常使用四舍五入法，把小数部分的第一位与第二位进行比较，如果第二位大于等于5，就向前进1，否则不进位。

进位后，将小数点后的所有位数舍去。

3.教师通过黑板或投影仪展示例题，演示四舍五入法的操作步骤，并引导学生一起完成。

三、巩固训练（约30分钟）1.学生自主练习：教师出示一些商的笔算除法的计算题，要求学生使用四舍五入法进行计算，并将计算结果写在纸上。

然后互相交换答案，进行互评。

2.教师布置扩展练习：教师出示一些生活实例，例如购物清单、接待客人等情景，要求学生使用四舍五入法进行计算，并给出解答。

教案标题：第6单元第3课时四舍法试商——2023-2024学年四年级数学上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确运用四舍法试商进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生自主探究、合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是两位数的除法计算法则，正确运用四舍法试商。

2. 教学难点：理解四舍法试商的原理，灵活运用四舍法试商进行计算。

三、教学过程1. 导入新课- 利用复习导入法，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。

- 提问：除数是一位数的除法计算方法是什么？2. 自主探究- 出示例题：计算235 ÷ 12，引导学生观察并发现除数是两位数的特点。

- 学生尝试运用除数是一位数的计算方法进行计算，发现计算过程中存在的问题。

- 教师引导学生探讨如何解决这些问题，引出四舍法试商的概念。

3. 合作交流- 学生分组讨论四舍法试商的原理和应用方法。

- 各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结四舍法试商的要点。

4. 实践演练- 出示练习题，学生独立完成，教师巡回指导，解答学生的疑问。

- 学生相互批改，交流计算心得，提高计算准确性。

5. 课堂小结- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强化四舍法试商的计算法则。

- 提问：本节课我们学习了什么？如何运用四舍法试商进行计算？6. 课后作业（布置必做题和选做题）- 必做题：完成课后练习题，巩固四舍法试商的应用。

- 选做题：尝试解决生活中的实际问题，运用四舍法试商进行计算。

四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣和态度，激发学生学习数学的热情，培养他们严谨、认真的学习习惯。

重点关注的细节是“四舍法试商”的应用方法和原理。