记录,还原生活本色

记录生活中的美好瞬间与感悟生活中，我们总会经历许许多多的瞬间，有些瞬间是美好的，给我们带来欢乐和感动；有些瞬间是深刻的，让我们得到启示和感悟。

记录这些美好瞬间与感悟，可以让我们回忆起那些令人难忘的时刻，也可以让我们更加珍惜生活的每个瞬间。

第一步：发现美好瞬间的重要性生活中，美好的瞬间常常像一颗闪烁的星星，若不细心观察，便可能错过。

我们在忙碌的生活中往往忽略了这些美好的瞬间，而将焦点放在那些问题和不愉快的事情上。

然而，当我们能够发现并记录下这些美好瞬间时，我们会发现生活变得更加充实和美好。

H1：珍视每一天的美好瞬间每一天都有属于自己的独特美好瞬间，不论是那个温馨的早晨，还是那个和朋友开心笑闹的午后。

我们可以通过观察和感受，记录下这些瞬间，并在后来回忆时重新感受那份快乐和感动。

H2：发掘日常生活中的美好日常生活中，有许多看似平凡的事情，但实际上蕴含着美好的瞬间。

比如，一杯香浓的咖啡，一本陪伴我们度过孤独时光的书籍，或者是那片渐渐升起的夕阳。

当我们能够发掘日常生活中的美好，并将它们记录下来，我们会发现生活变得更加有趣和有意义。

第二步：记录美好瞬间的方式与技巧记录美好瞬间既可以是一种纸质的记事方式，也可以是利用现代科技手段进行记录。

无论采用何种方式，我们需要掌握一些技巧，以便更好地表达和保存这些瞬间。

H3：用文字记录瞬间的细节与感受文字是记录美好瞬间的最常见方式之一。

无论是一段美好的回忆，还是某个瞬间带给我们的感悟，用文字记录下来可以让这些瞬间更加鲜活和具体。

我们可以描述一些细节，如瞬间的环境、人物和情感，以便在回忆时能够更加深刻地体会当时的感受。

H4：用照片记录瞬间的图像与氛围照片是记录美好瞬间的另一种常用方式。

通过摄影，我们可以将瞬间的图像和氛围保存下来，以便在未来回忆时能够更直观地重温。

当然，除了拍摄瞬间的照片外，我们还可以通过照片编辑软件增添一些特效，以突出瞬间的美丽和独特性。

第三步：记录美好瞬间带来的影响与意义记录美好瞬间不仅仅是简单地保存一些回忆，它对我们的生活有着深远的影响和意义。

四年级下册数学教学反思四年级下册数学教学反思四年级下册数学教学反思11、困惑和不足我认为《生活中的小数》这一课有点难教，我教完这一课，通过课堂作业和抽测反馈，发现部分学生把单位改写的结果搞错了。

我利用了近两节课的时间进行了一对一的专项辅导：了解他们的错因，帮助他们掌握正确的方法。

经过辅导发现他们的问题主要集中在三个方面：一、单位间的进率模糊不清；二、分不清到底属于哪种转化：是高级单位转化成低级单位，还是低级单位转化成高级单位；三、不能正确的移动小数点。

其中第一类错误居多，后两类错误经过单独辅导大部分学生已经没有困难。

与以往的`错误相比，这次的错因并不是学生没有掌握方法，而是他们不会用方法，比如：分不清是乘进率还是除以进率，针对这一情况，每出现一次错误我都要反复地问着同样的问题：哪个是高级单位的名数，哪个是低级单位的名数？大部分学生经过不断的提醒，都能顺利的找到方法，可问题还是不能解决，单位间的进率又会出错，致使错误不断。

应该怎么教？2、如何运用教学语言，培养学生的数感。

3、如何放手让学生自主探究。

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

四年级下册数学教学反思2本节课的内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。

通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。

对于小数的意义，实质上小数是十进分数的另一种表现形式，其依据是十进制位值原则。

成功之处：1.简化了小数的意义的叙述。

在教学中淡化了十进分数为什么可以依照整数的写法用小数表示的道理，而是从“小数是十进分数的另一种表现形式”来说明小数的意义，使学生知道“分母是10、100、1000…的分数。

生活，是语文教学的源头活水——读《陶行知文集》有感摘要：语文，源于生活且用于生活。

生活，是语文教学的源头活水，是语文学习的肥沃土壤。

正所谓，“行”在生活中，方可觅真“知”，语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学，在生活中学语文，这正符合陶行知生活教育理论的要求。

然而，目前我们的语文教育脱离了生活的大课堂，针对种种弊端，本文提出要从教学内容、教学方式、教学评价三方面让语文教学返朴归真、回归生活，并由此进一步探讨了创设情境“演”生活、走出课堂“访”生活、发散思维“悟”生活、亲身体验“尝”生活等四条将生活融入语文教学的策略。

关键词：生活教育语文回归策略“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，这是我国人民教育家陶行知先生的生活教育理论的三个内涵极其丰富的核心命题。

他说:“我们的实际生活,就是我们全部的课程；我们的课程,就是我们的实际生活”，“全部的课程包括了全部的生活:一切课程都是生活,一切生活都是课程”，“家庭、店铺、轮船码头,都是课堂”。

语文，是一门工具性、人文性兼具的学科。

语言来源于生活，且用于生活。

在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。

此话不无道理，的确，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。

所以，语文教学理应回归生活，这才是溯本求源、返朴归真的理性之举。

一、离开生活之源——“语文蔫了！”目前我们的语文教育往往只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，脱离了生活的大课堂，致使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、单调、机械，致使原本反映生活并服务于生活的语文远离着生活世界。

语文教学成了无源之水、无本之木，凝固了语文课堂的教学结构、教学方式、教学内容，语文教学因此失去了新鲜的活力，丧失了人文的魅力，在迷惘中挣扎。

记录我的美好生活的感受篇一：人们常常说生活是美好的，然而如何记录下这些美好的感受却是一门艺术。

对我而言，记录美好生活的感受是一种让我更加珍惜和感激每一天的方式。

首先，我喜欢通过写日记的方式记录我的美好生活。

每天晚上，我会坐下来回顾一天发生的事情，记录下一些让我开心和感动的瞬间。

这些瞬间可能是一个与家人共进晚餐的温馨时刻，亦或是一次与朋友们的愉快聚会。

通过写下这些美好的回忆，我可以在以后的日子里重温这些快乐时光，同时也能感受到自己的成长和进步。

其次，我喜欢捕捉生活中的美好瞬间。

无论是大自然的美景，还是城市中的一抹色彩，我都会用相机记录下来。

有时候，我会专门前往一些特定的地方，例如公园、海边或者山顶，以寻找更多的美好瞬间。

这不仅让我享受摄影的乐趣，还让我更加留意周围的细节，发现生活中更多的美丽之处。

除了写日记和拍照，我还喜欢与他人分享我的美好生活感受。

我经常与家人和朋友交流，分享我所经历的一些有趣和令人愉悦的事情。

这样的交流不仅可以让我更加珍惜这些美好时刻，还能激发他人对生活的热情和感激之情。

有时候，我也会通过社交媒体平台分享我的感受，以与更多的人分享我的快乐与感激之情。

最后，我认为记录美好生活的感受还需要培养一种内心的感恩之心。

无论是生活中的小确幸，还是意外的惊喜，我都会学会感恩并从中体会到生活的美好。

这种感恩之心会让我更加积极地看待周围的一切，并且帮助我更好地记录和体验美好生活的感受。

总之，记录美好生活的感受是一种让我更加珍惜和感激每一天的方式。

通过写日记、拍照、与他人分享和培养感恩之心，我能够更深刻地体验生活中的美好，并且在以后的日子里回忆和享受这些美好时刻。

无论生活如何变化，我相信这些记录会成为我宝贵的财富，让我时刻保持乐观和感恩的心态。

篇二：在这个喧嚣的世界中，我们常常被忙碌的生活所困扰，很少有机会停下来感受身边美好的事物。

然而，我决定要记录下我的美好生活的感受，让它们成为我生活中的珍贵回忆。

浅谈语文教学与生活实际的联系“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，它是工具和人类文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。

作为职业中学的语文教师，在日常的教学中应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于真实的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。

一、通过语文教学，领略人生百态通过语文教学，可饱览自然风光。

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是春的秀美；“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”是秋的壮丽；语文让我们领略泰山的崔巍，黄山的秀丽，三峡的雄壮；语文让我们感受江南的多情和北方的豪放……语文让我们不出家门便可饱览大好风光。

通过语文教学，可塑造学生精神品质，陶冶情操。

学习《〈指南录〉后序》可以引导学生学习文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的价值观；学习《岳阳楼记》可以引导学生学习范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生观；学习《〈宽容〉序言》时可引导学生培养“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的良好品格；学习《离骚》时可引导学生学习屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着追求。

学语文不仅仅是在学一个字、一个词、一句话、一篇文章，而且是在学做人、学生活。

所以在教学中教师应该引导学生在掌握字词句，鉴赏文章的同时，引导他们从语文中饱览优美的自然风光，品味人生的酸甜苦辣，从而陶冶学生情操，培养高尚品质。

二、联系生活实际，学习语文知识如果只是在教室里做语言学的分析，文学论的教研，就背离了语文的本义，放弃了生活这位老师，必然使语文学习变得枯燥无味。

所以必须让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。

首先，利用多媒体手段，再现生活场景，让学生在实际生活中感受语言，从而理解、掌握语言。

例如：教学《春江花月夜》一文时，就可用鲜明的画面配上优美的古筝曲来代替“春江潮水连海平，还上明月共潮生”“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”“江水流春去欲尽，江潭落月复西斜”等抽象的文字，让学生从这些感性的形象中充分领略春江花月夜的优美。

平凡生活中的美好瞬间：记录日记的重要性引言：那些被遗忘的瞬间，平凡而美好生活中，我们常常流连于繁忙和忙碌之中，很容易错过那些平凡生活中的美好瞬间。

无论是一次温馨的两个人的对话，一次震撼心灵的日出，还是一个让我们开怀大笑的小事，这些美好瞬间时常在瞬间消失，很难再次找回。

然而，艰难的时刻只是针尖对麦芒般短暂，而那些真正让我们快乐的时刻应该被珍藏和记录下来。

记录日记是一种记录日常生活的方式，它的重要性在于它不仅能帮助我们保留那些美好瞬间，还能帮助我们提高内省能力，增强情绪管理和塑造更积极的态度。

1. 让美好瞬间永不消失的力量人们常说时间是如此宝贵，而回不去的时光更是无法用金钱换回。

当我们面对生活中的一切艰难险阻时，平凡生活中的美好瞬间能给我们力量和勇气继续向前。

但是，记忆是如此脆弱，很多时候我们很难准确地回忆起那些美好的瞬间，或者很快就会被时间淡忘。

而记录日记则是能够让这些美好瞬间永不消失的一种方法。

通过记录下来，我们可以随时回味这些瞬间的美好，更加真实地感受到它们给我们带来的快乐。

2. 增强对生活的内省能力记录日记有助于我们增强对生活的内省能力。

通过写日记，我们能够更深入地思考我们的行为和决策，进而对自己的生活有更清晰的认识。

无论是成功的挑战，还是失败的教训，我们都可以通过写日记来反思和总结。

通过不断地回顾和反思，我们能够提高自我认知的能力，从而找到自己的优势和不足，并且能够更好地发展和进步。

3. 释放情绪，陶冶情操平凡生活中的美好瞬间不仅可以给我们带来快乐，还可以成为释放情绪的出口，给我们带来心灵的宁静。

在每天忙碌的工作和生活中，我们常常面临压力和负面情绪的积累。

而记录日记则能够成为我们宣泄情绪的方式。

当我们感到焦虑、愤怒或沮丧时，可以将这些情绪记录在日记中，从而释放掉负面情绪，让心情得以舒缓。

同时，日记也能够陶冶情操，让我们更能感受到生活的美好和细微的善意，从而塑造积极向上的心态。

4. 发现生活中的小确幸当我们陷入生活的迷茫和困境时，我们往往很难发现生活中的小确幸。

【日记】记录美好瞬间，感受生活带来的温暖为什么要记录美好瞬间？生活中有很多美好瞬间，它们是我们生活中最珍贵的回忆和体验。

然而，随着时间的流逝，这些瞬间很容易在我们的记忆中模糊甚至消失。

因此，记录美好瞬间对于感受生活的温暖和快乐是非常重要的。

1. 记录可以让我们回忆和珍惜美好瞬间。

记录美好瞬间的一个重要原因是能够在需要时回忆起这些瞬间。

当我们遇到低谷或难过的时候，回顾记录的瞬间可以给我们力量和希望。

它们让我们意识到生活中的美好和幸福，并帮助我们再次感受到被那些特殊瞬间所带来的温暖。

2. 记录可以帮助我们感受当下的快乐。

日常生活中，我们常常被繁忙和压力所困扰，很容易忽视当下的快乐和幸福。

通过记录美好瞬间，我们能够更加专注于当下的美好体验，将快乐的瞬间固定下来，不让它们被忙碌的生活所淹没。

这样，我们可以更深刻地感受到生活带来的温暖，感受到生活中的小快乐。

如何记录美好瞬间？1. 使用日记或手账记录最常见的记录方式就是使用日记本或手账来记录美好瞬间。

在每天结束时，花一点时间回顾这一天发生的美好事情，并用文字或图画记录下来。

这不仅可以帮助我们回顾过去的美好，还可以培养积极的思考方式。

手账也是一个很好的选择，可以将美好瞬间和规划未来的目标结合起来，让生活更加有序和充实。

2. 拍照记录现在的手机都有很好的相机功能，我们可以随时随地拍下美好瞬间。

拍照不仅可以记录下来，还可以通过社交媒体与他人分享，增加交流和互动。

此外，照片也可以更直观地表达情感，让我们回忆起当时的场景和情绪。

3. 创作艺术作品除了文字和照片，我们还可以通过创作艺术作品来记录和表达美好瞬间。

绘画、摄影、写歌、写诗等方式可以帮助我们将内心的感受和体验转化为具体的作品。

这样不仅可以记录美好瞬间，还可以通过艺术的表达方式深化对这些瞬间的理解和感受。

美好瞬间的例子1. 与家人和朋友的聚会与家人和朋友的聚会常常是我们生活中的美好瞬间。

在这些聚会中，我们可以分享彼此的快乐和烦恼，加深彼此的理解和情感。

记录百态人生还原人间烟火作文《记录百态人生还原人间烟火》篇一人间烟火是啥？我觉得啊，就是那些普普通通、热热闹闹的生活琐碎事儿。

就像我家楼下那菜市场，那可真是个充满人间烟火气的地儿。

每天早上，天还蒙蒙亮呢，菜市场就像被施了魔法一样，一下子就热闹起来了。

你听，那叫卖声就像一场大合唱。

“新鲜的蔬菜嘞，便宜卖喽！”卖菜的大妈扯着嗓子喊，那声音就跟大喇叭似的，感觉能穿透好几条街。

旁边卖肉的大叔也不甘示弱，“上好的猪肉，不注水的，快来买啊！”他一边喊，还一边挥舞着手里的大菜刀，那架势，可有点吓人呢。

我跟着我妈去买菜的时候，就像走进了一个生活大舞台。

那一个个摊位就像舞台上的小场景。

有个卖鱼的大爷，他的摊位周围总是湿漉漉的。

那些鱼在盆子里活蹦乱跳的，好像在说：“我还不想被吃呢！”大爷熟练地抓起一条鱼，那鱼在他手里挣扎着，他却不慌不忙地称重、刮鳞，动作一气呵成。

我就站在旁边看，心里想着，这大爷可真是个高手啊。

也许这就是生活吧，每个人都在自己的小天地里忙碌着。

再往前走，有个老奶奶在卖自己种的小菜。

那些菜看起来不是特别整齐，但是特别新鲜。

老奶奶坐在小板凳上，眼神里透着一种质朴。

我妈上去问价格，老奶奶就慢悠悠地说：“闺女啊，这都是我自己种的，就卖个两块钱一把。

”我妈笑着说：“大娘，您这可太便宜了。

”这时候我就想，在这个商业气息很浓的时代，还有这样的老人，守着自己的一方小天地，种着菜，卖着菜，不图多挣钱，就图个乐呵。

这难道不是人间烟火的一种吗？我还看到过一对小情侣在菜市场里吵架呢。

女生气呼呼地说：“你都不知道我爱吃什么，你看你买的这些！”男生一脸无奈地说：“我这不是看着新鲜就买了嘛。

”周围的人都笑着看着他们，这时候我就觉得，生活啊，有欢笑，有争吵，就像这菜市场里各种各样的味道混合在一起，酸甜苦辣都有。

这才是真正的人间烟火，它不是那些电视里演的高大上的东西，而是实实在在发生在我们身边的每一个小细节。

这人间烟火啊，就像一幅巨大的拼图，每一个人，每一件事，都是其中的一小块，缺了哪一块都不行。

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运用新理念，让小学语文教学生活化《语文课程标准》指出：“作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。

“语文学习的外延和生活的外延相等。

”语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，在大量“活”的情境中学语文、学“活”的语文。

结合教学实践，谈谈自己的做法与体会。

一、创设情境，还原生活在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲，教学是一个师生平等对话的过程，这其中要突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性和创造性。

对话就像一口清泉。

比如：我借用《乌鸦和狐狸》的故事，让学生续写乌鸦和狐狸再次相遇的情景。

如果写乌鸦衔着食物又遇到狐狸，狐狸再施计骗乌鸦的食物，乌鸦接受教训，没再上狐狸的当。

这样学生对情节已滥熟于心，没有新意。

所以我在课堂上，把学生分成两组，a组扮演乌鸦，b组扮演狐狸，黑板擦做道具，让学生根据现实生活表演课本剧。

结果故事的结尾发生了戏剧性的变化。

当b组扮演的狐狸再次骗a组扮演的乌鸦口中食物时，a组同学抒发了一下自己觅食的艰难过程，于是没有再听从狐狸的奉承，而是一口吞下寻得的食物，没想到咽下食物后却感到腹中疼痛难忍。

原来，它捡到的是因环境污染而即将死去的鱼。

a组同学明白后叹道：“没想到这次上了人类的当。

”这样来讲述，反映的是现实中环境污染的大问题，就赋予了课文以新意。

结合生活实际，还原生活本色，也让孩子们在阅读中懂得保护环境对维持生态平衡有多么重要，从而达到举一反三的作用。

二、在生活体验中学语文语文学习是一个自主体验的过程。

语文课上，学生可以从文本上获取某种体验，达到心灵的共鸣。

但是，如果把学生的体验过程引入生活，就会产生裂变的效应。

在学习了《大自然的文字》后，我要求学生联系自己的生活体验想一想，在大自然这位老师的启发下你有过怎样的发现，你观察过那些有趣的现象？请将这些发现和现象用文字表述出来。