人教版一年级数学下册找规律.

一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计(10篇)一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计篇一这是找规律的起始课，主要让学生自主学会查找简洁的图形排列规律，为后面课时的学习打好根底。

本课的教学目标是通过观看，操作，猜想等活动，发觉图形不断重复排列的简洁规律，理解规律的含义，并能用精确的数学语言描述和表示规律，同时会依据发觉的规律进展推理，确定后续图形的排列方式。

在发觉规律，描述和表示规律以及简洁应用规律的过程中，培育学生初步的观看力量，数学表征力量和推理力量。

同时感受规律在生活中的广泛应用，初步培育学生观赏数学规律规律美的意识并能学以致用。

教学重点时能发觉图形排列的简洁规律，并能用精确的数学语言描述规律。

教学难点是理解重复排列规律的含义并能精确描述和应用规律。

《找规律》这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为学生供应参加的时机，使学生体会到数学产生的兴趣。

教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。

”这一理念来设计、实施教学。

回忆整节课，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。

反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点。

一、内容的真实性是教学胜利的前提。

先是创设马上到来的六一儿童节动画情景，接着围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。

在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。

二、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。

《标准》指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。

学生在教师的引导下大胆探究，同方沟通自己的发觉，精确的描述规律，运用规律解决实际问题。

202X人教版一年级数学下册找规律教案改变从理论到理论的教学方法或重理论教学而轻实践教学的态度，应理论融入实践。

可采取教、学、做一体的教学方法、项目教学法、案例教学法、范例教学法、实验法、练习法等。

今天作者在这里整理了一些202X最新人教版一年级数学下册找规律教案，我们一起来看看吧!202X最新人教版一年级数学下册#找规律教案1教材解读：“分数墙”是分数线型模型的一种发展，利用“分数墙”可以直观地将分数的大小比较(同分母和同分子)和分数的加减运算(同分母)知识进行了全面系统的复习，在接触分数的初步认识(二)的第一节课比大小，已帮助学生建立了简单的分数知识框架，在这，再次帮助学生建立起分数比较和运算的统一模型，也作本单元的一个总结。

学生解读：学生已经初步掌控了分数比较和运算的情势方法，对于小学生而言，直观具体的模型对于学生进行知道和记忆都很有帮助，“分数墙”可以看作是分数的线型模型的推广，可以为学生进一步将分数进行抽象，将分数表示在数射线上做准备。

教学目标：知识与技能：1.对分数的大小比较和加减运算进行整理。

2.以“分数墙”为依靠，发觉和罗列大小相等的分数。

进程能力和方法：1.通过对“分数墙”的视察、探究，直观建立起分数大小比较和加减法运算的统一模型。

2.能够简洁、有条理地表达摸索进程。

情感、态度和价值观：激发学生学习数学的爱好，体会分数大小比较、加减运算在具体情境中的实用性。

教学重点、难点：在分数墙上比较同分母分数和同分子分数的大小、做同分母分数加减法教学准备：课件教学进程一、开放式导入1.认识“分数墙”仔细视察交换设计意图：帮助学生建立直观感受二、核心进程推动1.运用分数墙解决比大小问题(1)比较分母相同的分数利用分数墙比一比7/16与11/16的大小(2)比较分子相同的分数比较5/6与5/7的大小2.小结：分母相同、分子相同的分数在分数墙中也能够通过找到两个分数比较大小3.练一练(P36)11/16○15/ 16，1/9○1/64/7○4/94.相同分母的分数加减运算加法(1)试一试：4/9+5/9(2)你怎么想的?减法(1)7/10-4/10(2)交换：类似于在数射线上做分数加减法。

一年级数学下册《找规律》教案（通用12篇）一年级数学下册《找规律》教案篇1教学目标知识与能力：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体;过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识;情感态度与价值观:使学生在教学活动中认识到数学的价值，感受规律之美，增强学习数学的兴趣。

教学重难点重点:发现事物(图形)的排列规律，掌握发现规律的方法。

难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律，并能用自己的语言表述找到的规律。

教学工具课件教学过程一、创设情景，激趣导入1.同学们，六一节到了。

老师听说学校将有一次联欢会。

每个教室都装扮一新。

看这些孩子们在他们盛装打扮的教室里跳舞。

放课件党的动画。

仔细观察，你看到了什么?有彩旗，灯笼和花朵。

有很多小朋友在跳舞。

请同学们再来看一看这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?不是，是有顺序的。

是的，它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，想不想找一下他们的规律呀?(想!)那今天我们就来学习找规律。

(板书课题)领着学生认读二、引导探索、认识规律1、课件出示彩旗图我们先来找找彩旗排列的规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色?都猜的是红旗，来看看对不对。

猜的真准!你们是怎么想的呢?因为小旗是按照黄色，红色这样的顺序一直摆下去的，所以黄旗的后面是红旗。

小旗的规律是按1面黄旗、1面红旗为一组重复排列。

(让学生明白1面黄旗1面红旗为一组，这样的一组重复出现。

)2、课件出示小花排列图教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。

3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图彩旗，小花的规律我们已经找到了，那么灯笼摆放和小朋友队列又有什么规律呢? 是的!它们都是重复排列的。

像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。

(板书)领着学生读一读。

说的真好!那我们一起来看看每一个后面都应该摆什么颜色吧?出示刚才的联欢会动画。

人教版一年级数学下册《找规律》教学设计人教版一年级下册数学教案第七单元：找规律设计理念1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。

因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。

2、《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。

3、本节课的设计，以推动学生自我发展居多，创设学生主动自学、积极探索的自学氛围，培育学生的观测、悖论、推理小说和语言表达能力。

4、本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。

这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。

学情与教材分析一年级学生年龄大，经验太少，但是就是乐意拒绝接受新鲜事物，思维活跃，本节课著重把数学知识与实际生活联系出来，为学生提供更多多样的感性认识和生活经验，唤起他们的自学兴趣，为实行技术创新教育奠定较好的基础。

《打听规律》就是义务教育课程教科书教学（人教版）下卷第7单元的内容，就是“数与代数”领域内容的一部分，也就是数学课程教材改革的一个崭新变化。

单元教学内容人教版数学一年级下册第85--91页例1―例5。

单元教学目标：1、通过物品的有序排序，独立自主重新认识直观的排序规律，并能够根据规律表示下一个物体。

2、通过涂抹颜色、挂学具等活动，进一步增强动手能力和技术创新意识。

3、在经历找寻规律过程中，体验规律的美和缔造的欢乐。

人教版数学一年下册《找规律》说课稿（一）一、说教材“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。

本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

二、说教学目标：1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

3.通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。

四、说教学重难点教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能自己创造出有规律的排列。

【教具、学具】：课件、星形、三角形、正方形、圆形等若干五、说学情首先是学生对于规律已有初步的感知基础。

他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。

在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。

再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。

如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。

六、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。

在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

第7单元找规律单元学习目标总览单元内容简析本单元的主要内容是简单事物的排列规律和数字的变化规律。

教材在编排上,从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律,切合学生的思维发展过程,通过让学生自主学会寻找简单的图形排列规律,为后面课时的学习打好基础。

教学目标1．通过观察、实验、猜测、推理等活动,发现图形和数字简单的排列规律,并解决相关问题。

2．培养学生初步的观察、推理能力,以及发现、欣赏数字美的意识。

课时分配找规律 ············································ 3课时教学建议1．这部分内容的活动性和探究性比较强,宜采取学生独立思考和探究实验的方式教学,但交流的重点可以是怎样找出有新意的排列规律,培养学生的交流意识和创新意识。

2．这部分内容除了适合用实物进行操作外,还比较适合用电脑进行教学。

在电脑上学生可以自由地发挥想象,创造出许多美丽而有规律的图案,激发学生爱数学、发现美的情感。

找规律第1课时找规律(1)课时目标导航教学内容找规律(1)。

(教材第85～86页例1、例2)教学目标1．理解规律的意义,能发现图形和数字排列的简单规律。

2．能根据发现的规律进行推理,确定后续图形或数字的排列方式。

3．感受规律在生活中的广泛应用,培养发现和欣赏数学美的意识。

重点难点重点：发现简单事物的排列规律。

难点：确定后续事物的排列规律。

一年级数学下册找规律说课稿4篇一年级数学下册找规律说课稿1教材分析：我所执教的是义务教育课程标准实验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。

”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。

指导思想：课堂教学是实施素质教育的主渠道，其核心任务是培养学生创新学习的能力。

只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略，规范数学教学过程，才能把培养学生创新能力落到实处。

荷兰数学教育家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创造的方法。

”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学知识通过自主活动自己发现或创造出来，教师的任务是设计组织好学生活动，引导学生积极参与学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。

因此我在设计这堂课时，采用了我们学校提出的自主参与式创新性学习教学模式。

教学模式：（一）、创设情境、激趣导入——诱发学习欲望。

情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。

这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初衷。

以动入境。

吸引学生注意、引导学生观察，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。

（二）、引导探索，认识规律——学习数学知识。

本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：根据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。

在这里教师是学生学习的组织者、合、帮助者、点拨者、激励者。

就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。

（三）、联系生活，运用规律——理清知识脉络。

《找规律》教学设计一、教学内容：（人教版）一年级下册第七单元《找规律》的第一课时。

P85。

二、教材分析:本课是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第七单元《找规律》的第一课时。

本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

三、教学目标1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过圈一圈，涂一涂的活动，体验和感受规律，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣，让学生感受数学课也是生动有趣的。

四、本课教学重点、难点重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。

难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

关键是通过找一找、圈一圈，涂一涂等环节、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。

五、教学具准备：多媒体课件、卡片。

六、教学过程（一）、游戏导入1、出示一盒智慧星。

老师出示一和智慧星让孩子们猜一猜可能有些什么颜色，老师拿出幸运星……（出示第一颗，第二颗，第三颗分别让孩子们猜可能会有什么颜色，第五颗星开始集体猜）。

2、引出课题师：刚开始猜的不太准确，为什么同学们越猜越准确了呢？你有什么窍门吗？生1：星星的出现是一颗红星，一颗绿星，一颗红星，一颗绿星……是按顺序的。

生2：它们是有规律的。

师:对，像星星这样事物按照一定的顺序依次重复的出现，我们就说它们是有规律的。

（板书：找规律）今天我们学习的内容就是《找规律》（让孩子跟老师一起书空）。

[设计意图：根据低年级儿童的心理特点并体现新课程标准情景教学的理念，意在创设一个与学生密切的游戏来激趣，从而自然地引出课题找规律]（二）·引导探究，认识规律1、课件出示主题图师：同学们，其实在我们的生活中还有很多有规律的事物，只要你细心观察就能有所发现，（出示主题图）六一儿童节快到了，这是小朋友们布置的六一联欢会场，漂亮吗？仔细观察。

人教版新课标一年级数学下册7 《找规律》说课稿1一. 教材分析《找规律》是人教版新课标一年级数学下册第七单元中的一课。

本节课的主要内容是通过观察、操作、交流等活动，让学生发现和总结简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

教材中提供了丰富的实例，让学生在实际操作中感受规律的存在，并且通过思考和交流，找到规律，进一步运用规律解决问题。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对于生活中的规律已经有了一定的认识。

但是，学生的认知水平参差不齐，有的学生可能对于找规律的方法和步骤还不够清楚，需要老师在教学中给予引导和帮助。

此外，学生的逻辑思维能力和创新能力还有待提高，需要老师通过教学活动进行培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和操作，发现和总结简单的数学规律，并能运用规律解决问题。

2.过程与方法目标：学生通过小组合作、交流探讨，培养观察、思考、表达和合作的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学的趣味性和实用性，增强对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现和总结简单的数学规律，并能运用规律解决问题。

2.教学难点：学生对于找规律的方法和步骤的掌握，以及逻辑思维能力和创新能力的培养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、教具、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出规律的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生通过观察、操作、交流等活动，发现和总结规律。

3.交流：学生将自己的发现和总结与其他同学进行交流，共同探讨规律的运用。

4.练习：学生通过解决实际问题，运用所学的规律，巩固所学知识。

5.总结：教师引导学生总结规律的方法和步骤，培养学生的逻辑思维能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点和难点。

一年级下册数学教案7《找规律》找规律（数字）第二课时｜人教新课标教案设计：一、教学内容：本节课的教学内容为人教新课标一年级下册数学的《找规律》第二课时。

我们将进一步学习通过观察、分析、归纳数字变化的规律，提高学生的逻辑思维能力。

本节课的主要内容是学习数字的排列规律，包括单一规律和多重规律。

二、教学目标：1. 让学生通过观察、分析、归纳数字的排列规律，培养学生的逻辑思维能力。

2. 学会用数学语言描述数字的排列规律。

3. 培养学生合作学习、主动探究的学习习惯。

三、教学难点与重点：重点：让学生能够通过观察发现数字的排列规律，并用数学语言进行描述。

难点：对于多重规律的发现和描述，以及能够灵活运用规律解决实际问题。

四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：学生每人一本教材，一份练习纸，若干个数字卡片五、教学过程：1. 情景引入：通过多媒体课件展示一系列的数字，让学生观察并找出其中的规律。

例如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

引导学生发现这些数字是按照从小到大的顺序排列的。

2. 教学活动：（1）单一规律：引导学生发现1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的排列规律，即从小到大排列。

让学生用数学语言描述这个规律。

（2）多重规律：展示另一组数字：3、6、9、12、15。

引导学生发现这组数字的排列规律。

学生可能发现这组数字是每三个数一个循环，每个循环的数字都是3的倍数。

让学生用数学语言描述这个规律。

3. 随堂练习：让学生独立完成练习纸上的题目，题目要求学生找出给定数字的排列规律。

4. 例题讲解：出示一道例题：找出下列数字的排列规律：8、11、14、17、20。

引导学生发现这组数字的排列规律是每次递增3。

让学生用数学语言描述这个规律。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，尝试找出更多数字的排列规律，并互相交流分享。

六、板书设计：板书数字的排列规律，例如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（从小到大排列）。

人教版小学数学一年级下册《找规律一》教学设计人教版小学数学一年级下册《找规律一》教学设计1教学内容：课本第85页。

教学目标：1.通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律。

2.培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

3.在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。

教学难点：能表述发现的规律，并会利用规律解决简单的问题。

教学过程：一.利用比赛，感知规律记忆比赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。

得出规律的重要性，引出课题：找规律.二.创设情境，生成问题数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。

他告诉我们一个好消息。

说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了！他们把会场布置得可漂亮啦！同学们又蹦又跳玩得可开心了。

大家一起去看下吧！师：仔细观察，你看到了什么？生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。

首先研究装饰物是怎么排列的。

三.探索交流，解决问题1. 彩旗是怎么排列的？（黄红、黄红）我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。

（板书：一组）2. 接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

3.小朋友队伍的排列。

小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。

四.学以致用，摆出规律小组合作，作品展示。

五.智力闯关，应用规律六.联系生活，找出规律七.情感教育，总结本课八.教学反思：人教版小学数学一年级下册《找规律一》教学设计2 教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做”。

教学目标：1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。