山居秋暝课文学习

部编版语文五年级上册山居秋暝教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案第【1】篇〗设计意图《古诗词三首》是统编版语文五年级上册第七单元的讲读课文，教学内容是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词。

本单元的训练重点是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。

《山居秋暝》是唐代诗人王维的一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景，表达了诗人对山间美好景色的喜爱以及归隐山林的心愿。

本课是学生第一次正式学习静态描写和动态描写的范文。

五年级的学生有一定的古诗词知识储备，随着年级的增长，古诗词学习的难度也随之加大，本节课着眼于通过精读引领教学为学生创设语言构建的学习情境，重点进行抓关键词，借助画面，读写结合，读中想象，帮助学生树立学习的文化自信，培养良好的阅读习惯，提升学生的语文核心素养。

针对学生的年龄特点和单元要素，教者制定了本课阅读教学主要策略：1.重视学习内容的一课一得。

初步感知静态描写和动态描写，结合课外古诗，拓展能力。

2.构建系统性的学习梯度，渗透“抓关键词，借助画面，读写结合，读中想象”等学习方法，理解诗意，体会诗人感情。

3.突出语言文字的运用，通过指导学生观察说话、写话，初步掌握静态描写和动态描写，实现“认知——实践——迁移”的整合教学。

学习目标1.运用抓关键词，借助画面想象等方法理解诗意，体会诗人的情感。

2.初步体会诗中的静态描写和动态描写，拓展阅读《辋川闲居赠裴秀才迪》，感受静态描写和动态描写在古诗中的表达效果。

3.有感情地朗读并尝试背诵《山居秋暝》。

学习重点运用抓关键词，借助画面想象等方法理解诗意，体会诗人的情感。

学习难点初步体会诗中的静态描写和动态描写，拓展阅读《辋川闲居赠裴秀才迪》，感受静态描写和动态描写在古诗中的表达效果。

教学过程一、紧扣主题，巧妙导入1.点明主题，复习古诗师：同学们，“四时景物皆成趣”，不同的景物都能构成了一首首美妙的诗，你们学过哪些写景的诗呢？今天，老师和大家一起走进21课古诗词三首的第一首王维的《山居秋暝》，请齐读课题。

【精选】部编版五年级上册语文第21课《古诗词三首》基础知识+课文讲解一、我会写sūn：孙（孙子、孙女、外孙）bó：泊（停泊、泊船、飘泊无定）chóu：愁（忧愁、发愁、愁眉不展）sì：寺（寺庙、寺院、少林寺）yú：榆（榆关、榆树、榆荚）pàn：畔（河畔、池畔、耳畔）二、我会认更：gēng（打更、五更、三更半夜）聒：guō（聒耳、聒噪、聒碎）三、多音字泊：bó（停泊）pō（湖泊）更：gēng（更改）gèng（更加）四、作者简介1.王维（约701—761），字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，唐朝著名诗人、画家。

因笃信佛教，又被称为“诗佛”。

苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”他与孟浩然合称“王孟”。

主要作品：《竹里馆》《山居秋暝》等。

2.张继，字懿孙，汉族，襄州（今湖北襄阳）人。

唐代诗人。

他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。

主要作品：《枫桥夜泊》。

3.纳兰性德（1655—1685），字容若，号楞伽山人。

清代词人，其词在中国词坛上享有很高声誉。

主要作品：《通志堂集》《纳兰词》。

五、理解诗意《山居秋暝》：山上刚刚下过一场雨，晚上天气凉爽带来了秋意。

松林沐浴着皎洁的月光，清清的泉水从河床的石头上流过。

洗衣物的女子归来，竹林里笑语喧哗，渔船顺流而下，搅动了一片片莲叶。

任凭春天的花凋谢，我自己却要居住在这风光秀丽的山中。

《枫桥夜泊》：月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜，面对着江边的枫树与江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。

姑苏城外那寂寞清静的寒山古寺，半夜里敲响的钟声传到了我乘坐的客船里。

《长相思》：走过一条条山路，走过一条条水路，正向山海关那边走去，夜深了，千万个帐篷里都点起了灯。

晚上又刮风又下雪，风雪声搅碎了思乡的梦，家乡没有这样的声音。

六、问题归纳1.《山居秋暝》：诗中明确写有浣女渔舟，诗人为什么下笔说是“空山”？大概诗人来到山林，远离了嘈杂烦扰的市朝，山居给他的突出印象就是非常寂静；当然，山中林木茂盛，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”2.《枫桥夜泊》：诗人看到了什么？听到了什么？感觉到什么？诗人看到了渔船上忽隐忽现的灯火，西天的上弦月渐渐落下去了，天色变得漆黑；听到了远远近近有几只乌鸦惊叫起来，寒山寺的钟声；感觉到气温更低了，霜飞满天，寒气袭人……3.《长相思》：你从“身向榆关那畔行”读懂了什么？点明了行旅的方向。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第【1】篇〗知识目标：了解诗人王维，掌握诵读要领，把握诗文内容、结构、主旨。

能力目标：提高学生朗读、理解、审美能力。

情感态度目标：通过对诗文意象的理解，培养学生高洁的情怀和积极的人生态度。

教学重点：诗文的朗读，结构，主题。

教学难点：理解意象，体味诗画美。

课时安排：一课时。

教学过程：1、导入对王维大家能了解多少？王维（701—761），字摩诘，先世为太原（今山西祁县）人，其父迁居于蒲州（今山西永济西），遂为河东人。

开元九年（721)进士。

累官至尚书右丞，世称王右丞。

晚年闲居蓝田辋（wǎng）川。

诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。

前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。

著有《王右丞集》。

四十岁为界限，之前早年有过积极的政治抱负，希望能做一番事业，后政局变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。

四十多岁后，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着亦官亦隐的生活方式。

人称“诗佛”。

读他的诗，往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉。

总是描绘出一派恬美，幽静的山水田园风光。

今天我们就一起来学习王维山水田园诗中成就最高的一首《山居秋暝》。

2、听读感知（1）听录音：要求边听边体会诗中情感，想象诗中意境。

（2）学生诵读，注意节奏、停顿3、回答问题（1）诗歌的题目告诉我们什么信息？明确：题“山居秋暝”，“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间；“山居”，点明了地点，并表明所描绘的是山村的生活情景。

（2）请同学反复朗读后，找出诗歌的意象，感受诗歌描绘的画面。

意象：山、雨、月、松、泉、石、竹、莲、舟空山秋雨图、明月松间图、清泉石上图、竹林深深图、莲动渔舟图。

清新秀丽的乡村生活图。

（3）作者对这些画面的描绘目的是什么，就是作者想要表达什么？从哪句诗可以得知？目的是要表达诗人过安静淳朴生活的理想，同时也反面衬托出他对官场的厌恶，和对归隐的渴望。

课文朗读 山居shānjū秋qiū暝mínɡ【唐tánɡ】王wánɡ维wéi空kōnɡ山shān 新xīn 雨yǔ后hòu ，天tiān 气qì晚wǎn 来lái 秋qiū。

明mínɡ月yu è松sōnɡ间jiān 照zhào ，清qīnɡ泉quán 石shí上shànɡ流liú。

竹zhú喧xuān 归ɡuī浣huàn 女nǚ，莲lián 动dònɡ下xià渔yú舟zhōu 。

随suí意yì春chūn 芳fānɡ歇xiē，王wánɡ孙sūn 自z ì可kě留liú。

译 文空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。

皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。

春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。

讲析注 释⑴暝（míng）：日落，天色将晚。

⑵空山：空旷，空寂的山野。

新：刚刚。

⑶清泉石上流：写的正是雨后的景色。

⑷竹喧：竹林中笑语喧哗。

喧：喧哗，这里指竹叶发出沙沙声响。

浣（huàn）女：洗衣服的姑娘。

浣：洗涤衣物。

⑸随意：任凭。

春芳：春天的花草。

歇：消散，消失。

⑹王孙：原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人。

留：居。

此句反用淮南小山《招隐士》：“王孙兮归来，山中兮不可久留”的意思，王孙实亦自指。

反映出无可无不可的襟怀。

作者王维（701年－761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。

思考：山居秋暝有哪些主要意象？这些意象表现了诗人怎样的志趣？赏析这首诗为山水名篇，对山水描写之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。