《洋思中学教学模式-先学后教当堂训练》学习心得体会

洋思教学心得体会（精选5篇）洋思教学心得体会（精选5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，这样动力车能够给人努力向前的动力。

一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是为大家收集的洋思教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮助。

在校领导的安排和社团下，我有幸得到赴洋思中学为学习的机会。

通过考察学习，让我亲身接触了“洋思”，感慨颇多。

学习“洋思”经验，应先学习洋思人的精神，洋思人有着他们的办学和成功的教育理念，有着完整而适合学生实际的教学模式，严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的教学纪律、严谨的教育理念，都值得我们去读书。

根据学校的要求，结合学洋思的经验和本班的实际情况，现对班级管理谈几点个人的体会。

一、全面、全员和全程管理洋思中学唯独不愉的抓住全面、全员和全程管理这个纲，把教育教学工作和学生管理各个环节全部纳入幼儿园规范化管理学校的轨道，做到真抓实管，严抓细管，敢抓善管。

那么作为一名班主任，也应该在自己的融入年级管理中融入洋思这种“全面、全员和全程管理”的模式，使自己的执法监督班级管理工作面向每一个学生，注重让每一个学生在班级这个帕尼诺区中获得的和能力锻炼提升；充分调动每个学生积极性的意愿，使其投入到班级的管理中，树立“人人都是班级小主人”的思想。

有了这种理念来管理班级，相信我们的一定会成为一个充满凝聚力的、向上的集体。

二、关注弱势，共同进步洋思中学班级在班级建设和管理上所，主要突出的是对班级实行量化管理和对后进生、差生的转化。

在洋思中学的教室内，室室都粘贴着《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，教室内的建设有：光荣榜（记录着每个家长一周的学习情况和学生生活情况），量化管理栏（记录大学生一周的迟到、早退、旷课和打闹情况），名人标语，学生自创的名句，还有黑板报（抄写了学生自出的各科和疑难问题）。

每一间教室的黑板都摆放得教室整整齐齐，学生的课本、试卷都集中摆放在一起，课桌的下方还有挂塑料袋，用于存放不用的垃圾。

2024年学习洋思教学心得体会在听过我校部分教师去“洋思”学习报告后，我深有体会，想想“洋思”想想我的教学，我有以下几点感想一、学习洋思中学“先学后教，当堂训练”1、洋思中学的教学模式不能照搬，特定的人文环境，造就不同的人才，尊重主体，同时也要尊重个性。

每个学校都要有自己的文化，每个教师都应有自己的教学风格。

2、洋思中学的务实态度值得我们学习。

(1)课堂上不作秀，很实在。

(2)“三清”工作做的扎实，“三清”工作不是应试教育而是真正意义上的素质教育。

(面向全体)二、学会以“兵”教“兵”：①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。

针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。

②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。

他们结成帮扶对子，成为朋友。

③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。

三、从严治校，科学管理洋思中学以改革创新开路，用责任制治校，切实加强教学常规管理，从“新生进校的第一天抓起，从起始年级抓起，从最后一名学生抓起”(也叫“三个一”)，对知识的掌握实行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”(也叫“四清”，其中最重要的就是“堂堂清”)，并充分发挥管理的育人功能，使学校管理步入了民主、科学、严密的轨道。

1、责任制。

就是承包制。

从____年开始实施“包”字进校园、进课堂。

校长有责任制，德育工作要创优，教学质量要提高，学生体育要达标，青年教师要培养，等等，都要承包。

中层干部有责任制。

要教一科、管一线、包一级。

上示范课、备课、听课、评课，辅导作业等，都有硬杠子。

教师也有责任制。

蔡林森先学后教教学心得体会（共6篇）篇：蔡林森先学后习“蔡林森教学法及其思想解读”心得体会这周我认真阅读了《蔡林森教学法及其思想解读》，对洋思中学和河南永威学校所实践的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式有了更深一步的了解。

“先学后教，当堂训练”打造了洋思和永威。

“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，发现问题，然后带着问题去学习。

有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。

1：学生自学更能提高教学效率过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。

但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。

学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。

这样，学生自学积极性更大，效率更高，把学生的主体地位真正突出了出来。

2：要保证学生有充足的时间“学”和“练”。

教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”，最后达到“会学”。

学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。

因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。

在教学中，老师应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住重点，灵活组织课堂，不断激发学生思维，不断思考。

3：“兵”教“兵”，效率高在课堂上“兵教兵”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。

“兵”教“兵”不仅有力地解决了后进生的问题，而且还促进了优秀生的提高。

优秀生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。

从这里，我们能体验到:采取“先学后教，当堂训练”的教学策略是必要的、而且是十分有效的。

这种教学中，要想高效教学，说起来容易做起来却不容易达到，这就要求我们教师把握好教材、把握好学生、把握好时间，如果能做到四清，学生的学习就会上一个新的台阶。

“先学后教、当堂训练”教学模式的实践与困惑灵台三中边小强长期以来，绝大多数教师在课堂教学中采用讲解式的教学方法。

这种教学方法虽然有它的长处，但其不足也显而易见。

主要有两点：一是讲解式的教学方法着眼于教师，教师完全是以自己设定的认知水平来讲解，忽视了学生的认知背景、认知素质、认知策略的差异性。

在常态的教学情境下使用讲解法进行教学，往往三分之一的学生跟得上教师的思维，还有三分之一的学生似懂非懂，另外三分之一或四分之一的学生是听客和看客，因此，课堂教学的效率不高；二是学生在以教师讲解为中心的课堂中学习，只需听从教师的分析咀嚼，自己只是接受、消化，这样教学的负面影响是学生自觉主动求知的技能、品质得不到培养，导致学生的依赖心理，或高分低能，或依赖不成成为差生。

本人从教以来，一直从事初中语文教育教学工作。

近两年来，学校提倡尝试洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式, 现本人就对这种教学模式在实施过程中遇到的问题谈几点自己粗浅的认识。

“先学后教、当堂训练”教学模式的实施过程和方法：“先学后教、当堂训练”的实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习，合作交流探究。

学生的每一步都离不开教师的引导。

“先学”之前教师要讲一两句，明确地提出课堂学习目标，指导学生自学。

在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务；可及时表扬速度快、效果好的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但教师讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。

教师应通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中疑难问题，并认真分析：是倾向性，还是个别问题；是旧知回生，还是新知识方面的问题。

把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：①明确教的内容。

教的内容应该是学生自学中暴露出来的倾向性疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

②明确教的方式。

学习《洋思中学教学模式》心得体会早就耳闻洋思中学在教学理念，教学方法，教学模式，教学效果等方面的不寻常。

我认真的学习了洋学的教学模式，并把自己的学习心得记录了下来。

洋思中学教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。

通过对洋思中学教学模式的学习,我深深的体会到洋思模式是要我们树立自信的现代教育理念,通过自然的课堂教学模式,自主的进行教学角色转换,这是一种自生的原创精神。

洋思提倡“先学后教、当堂训练”的教学模式，全过程让学生像考试一样紧张地学习。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按教师提示的教学目标及学前指导，看书、练习。

所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业〔时间不少于15分钟)，进行严格训练，形成能力，这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程“先学后教，当堂训练”的教学模式，全过程让学生参与，每节课都异常紧张。

课堂用“2分钟”“3分钟”“5分钟”计算，老师不停地布置各类“看书、自学、自读、相互操练、背诵、练习”等任务，学生注意力高度集中。

课堂教学的全过程，都让学生自学，而每一步又都离不开老师的引导，“ 先学后教，当堂训练”的教学模式，不仅培养了学生良好的自我学习、自我实践的学习习惯，提高了课堂教学效率，也将学生课前预习，课后练习的时间全部转移到了课堂，从而有效减轻了学生的学业负担。

通过学习，我认为洋思中学课堂教学模式中最大的可取之处在于充分发挥各教研级各教师的教学热情，营造了较浓的教研氛围，每节课选编了一些精而少的训练题，通过练习，能让学生学有所思，学有所得。

学习之后，我陷入了深深的沉思之中，洋思中学为我们提供的不仅仅是一个简单的课堂教学模式，在我以后的教学活动中我该怎么学,是单纯的学习洋思的课堂教学模式还是学习洋思的创新精神呢，面对不同的学生,我想,洋思的教学模式有自己的特点适合我们借鉴,但是我们在学习的过程中，更重要的是结合我们学校学生的特点，形成适合我校学生特点的教学模式,集思广益,找到一条适合我们学校发展的教学模式,引进先进的教学观念,真正的学好洋思，用好洋思的模式，做到为我所用，有创新，有发展。

《洋思中学教学模式先学后教当堂训练》学习体会《洋思中学教学模式：先学后教、当堂训练》学习体会洋思中学在教学中使用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。

每门课都是教师先提出学习内容与要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。

教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。

“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不可能做的由教师指导。

在学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理与指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。

单是机械地模仿几个步骤与技巧，不在思想观念上改革是不行的。

在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。

“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。

老师有的时候放不开，不敢放手让学生自学，是由于不相信学生的能力，因此一定要相信每一个学生都能够学好。

许多教师只因此喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。

考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。

这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信只是。

思想观念不转变，教学改革永远不可能进行到底。

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。

但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。

事实上书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽搁时间。

洋思中学的经验证明，平常老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就能够了。

学生自学几分钟就开始做题，不可能的再回头看例题或者相互讨论，基本就能做练习题了。

这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。

这样，学生自学积极性更大，效率更高。

“先学后教，当堂训练”学习心得杨艳红课堂是学校实施教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学来完成，课堂学习是学生在学校中的主要生活。

因此，课堂教学质量关系着学生的成长，而老师的教则很大程度上影响课堂质量的优劣。

在传统的教学模式下，大多是老师教，学生学，老师讲，学生听。

备课时教师思考的重点往往是如何把知识点讲清、讲透、讲生动，让学生听明白、能理解；课堂上教师占用大量的时间讲教材，详细地讲解、分析。

而结果往往是“我讲了这么多，你们怎么还不懂呢？”虽然课改搞了多年，“减负”也喊了多年，但实际教学中还是有些老师摆脱不了旧框框的束缚，课堂上占用时间太多，只好把大量作业留到课下，加重了学生学习负担。

通过这次“先学后教，当堂训练”教学模式的学习，我看到的不仅是教学方式的转变，更是教育思想的转变。

“先学后教”把学生的学放在首位，是对传统教学方法的根本否定，是真正意义上的“以生为本”。

这种模式下，教师在备课时首先要钻研课标和教材，明确教学目标，思考在教学过程中哪些是通过学生自学可以解决的问题，哪些问题学生可能遇到困难，需要教师搞好学前指导，依据学情来设计教学步骤。

在教学时教师首先组织学生“先学”，通过自主学习解决大量问题，是在教师的组织、指导下，有目的的学，是学习伙伴的共同合作学习，不是无目的的学，不是放任自留，也不是简单地看看书老师再回到讲解的老路；课堂上教师让学生充分展示自学成果，暴露学习中的缺陷，使老师准确掌握学情，从而有针对性地释疑解难，进行“后教”，由于老师只讲学生自学时不会的知识点，不仅讲解更具针对性，同时节省大量时间。

“先学后教”的“教”字不是传统意义上的系统讲授，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。

由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。

讲得时间少了，学生自学、展示，课堂练习的时间多了，课堂教学效率更高。

问渠哪得清如许为有源头活水来---沁阳永威中学学习有感各位领导，各位同行：大家好！为加强课堂教学研究，开阔教师教学视野，全面落实科学发展观，推动学校又好又快发展，我校教师在王校长的带领下，来到了沁阳市永威学校考察学习。

带着好奇和疑问，怀着无比敬佩的心情，经过我们的参观、听课、交流，我们明白了在学习洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式过程中存在的一些疑问，每个老师聚精会神的倾听着，记录着，满载着丰收的喜悦归来了。

每个老师都认为不虚此行！从洋思到永威，我们又一次感受到了这位老人的魅力！为什么一所濒临倒闭的民办学校，从蔡林森当上校长以后，就有今天这样的规模呢？我认为有以下几点：一、浓郁的校园文化，于无声处滋润着学生的心田。

进入永威的大门，两排宣传牌整齐地立在路两边，很庄重地介绍着学校的历史和发展，让初涉永威的人，轻松地了解了永威。

继续前行，教学大楼门两边的墙壁标语映入眼帘：1、迎着晨风想一想：今天该怎么努力？2、踏着夕阳问一问：今天有多少长进？翘首北望，通向生活区的主干道两旁的墙壁标语，也能使你思绪万千：1、你能抬起头走路，边走边背背概念、单词，思考问题吗？2、你知道留着长发，边走边吃零食或者边走边打闹美不美？3、同学之间相互理解、宽容，真诚相待，正常交往。

4、为了终身的发展和幸福，你在专心学习，全面发展，还是在谈情说爱，虚度时光？5、珍惜生命，不吸烟、不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品。

6、生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。

7、说脏话、骂人、打架、赌博、随地吐痰、乱扔杂物是光荣，还是耻辱？8、请使用礼貌用语：“您、您好、请、谢谢、对不起、没关系。

”这些看似很普通、很平常、很朴素的校园文化用语，不正是我们我们平时对学生的谆谆教导吗？在我看来，永威人把我们的苦口婆心变成了温馨提醒。

让学生在举手投足见多了几分思考和顾忌。

走进圆形的教学楼区，只觉得走进了一个琳琅满目的“文化殿堂。

”令人目不睱接。

每个班教室外面的墙壁上均有一块小黑板，上面郝然写着各小组一周来的纪律、学习、卫生情况，各寝室的纪律情况，分别用小红旗表示出来。

洋思教学心得体会洋思教学心得体会1本期以来，我校为了进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量，在学校教导处的组织安排下，精心学习了洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。

目前，我依然在学习、模仿并努力运用这种教学模式。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想，多层次、全方位的培养了学生的各种素质及技能。

下面，我就结合自己的学习所获，从环节、优点及注意事项三个方面谈谈个人的一些体会。

一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节主要有三步。

第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的目标，自己带着问题去看书，去学习，去活动，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。

对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新课标要求我们教师必须做到的。

第二步是“后学”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。

第三步是“当堂训练”，就是当堂完成练习，完成作业。

我认为这正是洋思中学教学经验的精华。

通过先学后教掌握知识，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。

“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索，帮助学生在克服困难上下功夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。

有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确。

当然，老师更应该结合检测中暴露出来的问题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速弥补学习上的缺失和漏洞。

二、“先学后教，当堂训练”的教学模式的优势“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性。

我对“先学后教,当堂训练”的一点思考著名小学数学名师邱学华60年前在华东师大附小教学时就发现，常说“学生是课堂的主人”，已经提了几十年，为什么还“主”不起来呢?他发现问题出在“先讲后练”的传统教学模式上。

“先讲后练”教学模式就是教师先讲，把什么都讲清楚了，然后学生再练，似乎这是教师的职责，是天经地义的。

教师讲、学生听，教师问，学生答，教师出题，学生做题，学生完全处于被动地位。

邱学华老师想，“五四运动”时期就开始反对“满堂灌”、“注入式教学法”，近百年虽经历了许多次教学改革，但都是在“先讲后练”模式下兜圈子，没有触动最根本的东西。

如果“先讲后练”不改革，再过一百年，学生还是“主”不起来。

这给我们一个很大的启示：把课堂还给学生，让学生真正做课堂的主人，以学生为主，必须抓住教学模式这个根本，将“先讲后练”转变为“先练后讲”。

虽然只是前后顺序调换，可这是教育思想的巨大变化，是传统教育观向现代教育观的转变。

“先讲后练”强调的是教师是主宰，学生接受学习，处于被动地位。

“先练后讲”强调学生为主体，是尝试学习，自主学习。

引导学生自学探究，鼓励学生合作交流，这些都是新课程基本理念。

教师先出题或者先出示学习目标，让学生先练或者先学，学生必然会遇到困难，就会产生一系列主动行为。

首先，看到试题后，促使学生主动去思考，去尝试做，看自己能不能做出来。

遇到难题主动去自学课本，在课本中寻求解答线索。

若是遇到课本解答不了的难题便会主动向别人请教。

其次做完题后主动与同学交流讨论做题是否正确。

最后会主动要求老师指点迷津。

这时教师的讲解已成为学生的迫切需要，可以说讲在要害处，练在刀刃上。

因为只有当一个人已有知识无法解决当前问题的时候，真正的学习才会产生。

以上每一步都是学生的主动行为，“先练后讲”真正把学生推到主动位置，所以从“先讲后练”到“先练后讲”会保证学生主体地位，促成教师的角色转换，是课堂教学发生根本变化。

尝试的意思是遇到不懂的问题和难解决的事，先去试一试，尝试的过程也就是探究的过程，尝试必须大胆，有时需要冒险，如果不去尝试，机会等于零，试一试就会多50％的成功机会，爱迪生的发明就是一次次不断地尝试出来的。

第一篇：学习洋思中学教学模式的心得体会学习洋思中学教学模式的心得体会——大洪山风景区长岗中学何福芹1月4日至8日，作为一名2012年农村义务省招教师，有幸受学校委派随教研室为期5天的洋思课堂教学实录活动，感觉收获颇丰。

浓郁的校园文化氛围、学生良好的学习习惯，高效的课堂以及不会让任何一个学生掉队的“三清”验收制度等等。

走进校园，深深的感触有以下几点：一、浓厚的校园文化氛围刚踏入洋思中学校园的大门，正中巨石上的“真、善、美”立即映入眼中；主教学楼与食堂大楼最醒目的位置上刻有”没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”，不止是刻在某一位置上，而是落实在行动傻瓜，通过几天的学习，洋思中学不仅教会学生学会学习，更教学生学会生活。

某年级主任说，在食堂就餐，四人为一小组，全体到齐后就餐，指定的学生均匀分饭菜，吃饭过程中不能讲话，饭菜要吃干净并且一粒米都不能撒出来，培养学生的健康节约的意识和习惯。

好几千的学生的学校，没有一个小卖部，没有一个垃圾桶（校园到处找也没有找到）。

二、有效的课堂教学模式洋思课堂教学模式即“先学后教，当堂训练”。

具体操作步骤大致可概括为：出示学习目标（1分钟）--------出示自学指导（2分钟）----------学生自学，教师巡视（5~8分钟）-------检查学生自学效果（5~8分钟）--------学生讨论、更正，教师点拨（8~10分钟）-----------当堂训练（不少于15分钟）。

作业分为必做与选做题，求让学困生与学优生都能吃饱。

在化学当堂训练中，书写都特别规范。

教学的高效，我个人觉得主要是“三清”的落实——堂堂清、周周清、月月清。

就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”“今日事今日毕”，按照这个要求落实并持之以恒做下去，真的很困难。

“没有教不好的学生”很大程度上因为做到了这一点。

三、细致完善的管理制度洋思的教学管理很细致也很实在。

学生的每块管理工作无所不包，责任明确，责任到人，学生管理有“3个一工程”，即为坚持从新生入校第一天开始抓起、持之以恒的抓起始年级、坚持从最后一名学生开始抓（利用情感力量）。

树立创新教育观念培养自主学习能力---学"洋思"教学心得洋思中学提出"先学后教"、"当堂训练"的课堂教学模式,将学生置于课堂学习的主体地位,这为我们改革课堂教学模式提供了一条新路子.在这里,我谈谈几点我学"洋思"的心得体会：一、我认为我们要在思想上彻底改变传统落后的教育信念,树立学生是学习的主人,没有教不会的学生的思想,改写老师的责任.历史形成的传统教育观念是,有不及格的学生是正常的现象,学生不及格,教师是没有责任的,当然也不追究教师的责任,只能怪学生笨,这几乎是一项不成的文法,于是,教师只管教,而不管学生会不会.而洋思的实践却对这一观念进行了猛烈的抨击,学生不及格教师是有责任的.只要用心去教,每一个学生都能教好.二、要在认真学习"洋思"经验的基础上,努力挖掘其适合自己教学的闪光之处,为我所用.洋思中学在多年的实践中,创造出"先学后教,当堂训练"的课堂教学模式和许多行之有效的教学方法,如"三清"运动,"以学定法","从最后一名学生抓起","兵"教"兵",从"做"中学等等,这些都是好方法.我们在学习洋思经验之后,要借鉴,但必须结合自己教学实践,创造新方法,培养学生自主学习的能力.我是一名初一教师,我觉得初一学生学英语首要的是激发学习兴趣,培养主动学习的能力.三、兴趣是最好的老师,只有让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣,他们才会自愿地参与学习,主动地学习,才会成为学习的主体.我们知道初一学生学英语新鲜感强,但热情消退也快,因此我们要适时适度地把握好学生学英语的契机,充分利用好初一学生的特点:"好动",于是我给自己提出的教学目标是让学生"动"起来,让学生主动参与课堂教学,这一点我觉得洋思中学为我们树立了一个好榜样.洋思中学明确提出"从'做'中学"这一思想,这与我们现代任务型教学learning by doing在一定程度上也是相吻合的.洋思中学的"先学后教,当堂训练","教师几乎成为哑巴"等,这些我认为都体现了"以学生为主体,让学生自主参与"的思想,我觉得要做到以学生为主体,就要让学生"动"起来,这里的"动"应包含"动脑""动口"和"动手"三方面.在平时的教学中,我发现有些学生对学习英语的兴趣确实很浓,但就是不敢提出自己的意见和想法,我想这主要是缺乏"自信"造成的,面对这一现象,我设计了一些学生喜闻乐见的活动,如智力游戏、小组对抗赛、单词接龙、词汇联想、猜谜竞赛等,使学生产生强烈的参与欲望,再加上一些自制的本子作为奖励,学生竞争意识愈加强烈,这也迫使平时跃跃欲试的同学争先恐后的参与进来,更迫使那些平时懒于背单词的人暗地狠下决心,今晚回去一定要背几个单词.这样一来,学生学习的主动性被激发出来了,在动脑的同时,又动了口.此外,尊重全体学生,对学生一视同仁,尤为重要.因为英语对有些初一学生来说,还是一门新的课程,他们来自较偏僻的农村,小学里从来没接触过英语,这与小学时就学过英语,再加上假期里参加英语培训班的同学相比,差异很明显,针这一情况,我学习洋思中学"兵"教"后"的做法,在班级开展互助组活动,在自愿组合的基础上,进行师徒结对,让"先会"带动"后会",在同学们互相帮助情况下,共同进步.老师要相信学生的学习能力,鼓励他们提出疑问,异议甚至批评,只有多宽容、多鼓励、少指责,才能使教学过程成为一个源源不断的激励过程.四、教师还应努力为学生创设一个自由探索的环境,让学生积极动脑思考,主动开口表达,及时动手创作.变"要我学"为"我要学".这方面的实践,我主要尝试在周六假日活动课上,让学生真正体验learning by doing.比如根据平时教学内容的要求,创设一些类似的情境,使学生感到身临其境,英语就在我身边,由此启发学生的思维,引起学生的联想,从而调动积极性,引导学生参与情境表演.情景的创设,我的看法是应该在老师的引导下,由学生的主观意志和努力来创设,可以是小品、故事、课本剧、文艺表演等形式,我在口语课中主要设计了一些符合学生口味的英语小品、对话或根据课本改编的剧本,如: go shopping, find the lost children, the emperor's new suit, apply for a job, make an interview and so on.再把学生进行合理化的分组,每个取上个性化的名字,如:Sunny Girls, White Angles, Happy Family, Tornado 等.以小组为单位开展各种形式的竞赛,最后设立科学的评价制度,让学生自己当评委,对一致公认表现出色的小组和个人进行适当的奖励,这样一来,学生参与的积极性很高,几乎每个学生都要争先恐后地"开口说".有几个小组还现场制作道具,从开始上课到最后的表演,都是学生主动地在进行,有的学生甚至主动提出上课的方案,学生真正成了课堂的主体、学习的"主人".我觉得这都得益于"洋思"经验对我的启发.。

先学后教当堂训练心得体会集合先学后教当堂训练心得体会篇1“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，它充分的结合了学科、班级以及学生的自身发展特点，是一种行之有效且独具一格的教学模式。

我在研讨、实施这种教学模式的过程中，深刻地认识到：对于传统的教育教学方法与模式，不能全盘否定，而应批判地吸取，努力处理好传统教学与现代教学的关系，使之互融互补是提高教学效果的关键。

课堂教学是实行“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的主战场,要让课堂教学达到高效性，最重要的是要让学生在课堂上能“动”起来，而关建在于能主动“设问、释问、解问”。

我觉得：要正确引导学生主动地“疑问”，用疑问来引导学生自主学习，解决了心中的疑问，其实就是很好的教学效果的体现。

那么如何引导学生能主动“设问、释问、解问”呢？主要是要做好以下几点：一、先学主动学习、主动设问、主动释问。

“主动学习、主动设问、主动释问”就是让学生先学。

让学生在教师的指导下，按照一定的要求，在规定的时间内对历史课堂教学内容进行高效的自主学习。

学生能主动掌握历史的基本知识，并分析解决自己学习中存在的疑难问题；同时，教师要及时了解学生的学习信息，收集学生在学习中存在的疑难问题。

这样才能为后教提供真实的素材。

否则教学效果就不会好。

所以“主动学习、主动设问、主动释问”是让学生带着问题学，带着兴趣阅读、概览的过程，对未学的知识内容有个比较深刻的理解。

有一种“登高望远”的意境，当然，要达到“望远”的效果，作为老师要进行适当的引导，而不是让学生泛泛地、单纯地看书。

教师在学生自学之前，要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，还要引导学生养成良好自学的方法。

例如：每一课的基础知识，包括重要的历史事件、历史人物、历史时间等等，要求学生在先学过程中划出来。

这些内容都是要求学生及时识记的，往往是历史教学的重难点。

学生一边看书一边作出标记，那么对历史知识的记忆，特别是重大历史事件就能在在在理解的基础上记忆，不会死记硬背。

“先学后教-当堂训练”心得体会（精选6篇）“先学后教-当堂训练”心得体会篇1“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。

通过这两天在沁阳永威学校的听课学习，我对“先学后教，当堂训练”这一教学理念有了新的感悟：“这种教学模式的主要特点：教师备课充分，课堂教学目的明确，教学时间抓的紧，教学效果显著。

”课堂模式形式上产生了根本的转变，从教师的“传授”变成“解惑”，从教师的“教”变成了学生的“学”。

真正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起到了引导作用。

学生的学习方式发生了质的改变，学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”，学习活动的目的性也有所不同，无论是小组交流，还是合作探究，都比较注重实效性，学生学习的积极性更高了。

所谓“先学”就是在课堂上学生按照老师提示的目标及学前指导，看书，练习。

所谓“后教”就是针对学生自学中露出来的问题及练习中的错误，教师引导讨论，“兵”教“兵”，教师只做评定、补充。

所谓“当堂训练”就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，这样就减少作业抄袭行为，便于师掌握学情，加大辅导对象的准确性，有效减少差生面，“先学后教，当堂训练”八个字简单却蕴含先进的教学理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学，“先学后教、以教导学、以学促教”才能取得最佳效果。

先学后教虽然教案字数少了，但要求更精了。

难度更大了，它要求我们不但在吃透教材，突出对各部教法的设计研究，还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况等，更劳心用力了。

教师的教态更具有亲和力，不要吝啬微笑。

因此我们在教学中要带着激情去教，参与到学生之中用感情沟通感情，用智慧启迪智慧。

多在学困行的单个辅导上下功夫，抓住差生不放手。

重视对知识的落实、关键落实日日清，堂堂清。

通过节节课知识点过关，让学生有效自主学习。

通过课堂教学使我有所启发：〈1〉对学生通过自觉已掌握的，一律不教。

〈2〉教的要求要寻找出规律，真正让学生知其所以然。

〈3〉教的方式让会的先讲。

学习洋思“先学后教当堂训练”教学模式心得体会学习洋思“先学后教，当堂训练”教学模式根据学校课改培训工作部署，最近通过网络学习了江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的有关内容以及相关的课堂教学实录视频。

现将学习的点滴体会简要汇报如下：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是洋思人教学致胜的法宝，是洋思中学腾飞的翅膀，是洋思经验和洋思奇迹的精髓所在。

以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，根本结构如下：（1）、用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟）。

（2）、自学指导（约10分钟）方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。

（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力，甚至教师在这一环节的话语都不能太多，语音不能过高）。

（3）、自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生答复下列问题或板演，暴露出自学中的问题。

然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。

有的也会让学生观察板演，找错误或比拟与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。

还有的让学生自由更正，各抒己见。

不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。

（4）、当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。

对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。

模式是死的，但人是活的。

这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。

有时可以集中学、集中教、集中练；有时也可分散学、分散教、分散练；有时可学一点、教一点，练一点。

但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比拟少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。

先学后教,当堂训练摘要:“先学后教,当堂训练”是位于江苏省泰兴市的洋思中学提出的课堂教学模式,但笔者认为我们不能仅仅将其理解为一种教学模式,它更体现了以人为本的教育思想,不仅传授知识、培养能力、陶冶情操,还使每一个学生都得到自主、高效的发展。

它把“集体授课制”变成教师指导学生自学的过程。

“先学后教,当堂训练”这种课堂教学结构,全面提高了教学质量,对于我们更新教育观念、推进教学改革有着非常深远的意义。

关键词:教学模式教学改革自学“先学后教,当堂训练”是位于江苏省泰兴市的洋思中学提出的课堂教学模式,但笔者认为我们不能仅仅将其理解为一种教学模式,它更体现了以人为本的教育思想,不仅传授知识、培养能力、陶冶情操,还使每一个学生都得到自主、高效的发展。

就如洋思中学的校歌中所唱的那样,“播下了智慧和希望”,可以说这种模式或者说理念为学生的终身发展奠定了坚实基础,如同熔炉一般锻造着学生的能力,使其具备更强的自主性和自学能力。

那么,“先学后教,当堂训练”有什么独特之处呢?所谓“先学”,就是学生在课堂上,按照教师展示的教学目标及学前指导,自主学习教材、练习技能。

所谓“后教”,就是教师针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,引导学生进行讨论。

不过这个“教”里面也是有学问的。

不是“将”教“兵”而是“兵”教“兵”!也就是说,由会的学生教不会的学生,教师只对学生学习的结果进行评定,或者补充更正。

所谓“当堂训练”,就是让学生当堂独立完成作业,而且课堂教学中学生用于作业的时间不得少于15分钟!通过严格训练,形成各种能力。

课堂教学的过程就变成学生自学、探索、实践的过程。

虽然在“先学后教,当堂训练”教学模式的指导下,教学的全过程看上去都让学生自学,事实上学习过程的每一步都离不开老师的引导。

主要体现在以下几个方面。

一、刚刚上课时开始上课时,教师往往寥寥数语,或直接用投影显示教学目标,指引学生的努力方向,并创设情境以激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。

在本次学校的业务学习中听了陈丽洲老师的讲座后，给我印象最深的一句话是“先学后教，当堂训练”。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学策略，是洋思中学成功实践“没有教不好的学生”办学理念的关键。

所谓“先学”，不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是指在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容。

“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，针对学生自学过程中暴露出的问题，让已会的学生来教不会的学生，学生与学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习。

对于学生都不会的问题，教师再进行点拨。

在“先学”与“后教”的基础上，进行当堂训练，检测学习目标的达成度。

该策略有3个基本特点：紧张、有序、朴素。

紧张，即学生在课堂上全身心投入，积极地实践，认真地思考;有序，即课堂上，教师从学情出发，从教育教学的规律出发，使教学内容、方法等符合学生的认知规律和特点;朴素，即课堂教学不求形式，不求时尚，不求花俏，操作简单、易行。

“先学后教，当堂训练”的这3个基本特点使课堂由复杂到简单，由不和谐到和谐。

课堂因和谐而高效，因高效而使学生课后轻松。

“要想让学生课后轻松，就必须让学生课堂紧张”、“只有课堂和谐高效，才能真正减轻学生的过重负担”已成为洋思人诠解素质教育的口号。

“先学后教”的基本内涵就是不学不教、以学定教、以学促教、以教导学，它将教师的教最小化，将学生的学最大化，这样的课就不是满堂灌的课，而变成了启导式的课。

教师真正实现了角色的转换。

“先学后教，当堂训练”教学策略要求教师关注学生的生命发展，关注学生遇到的问题，以问题为抓手，做到“教学生不会的，学生会的不教”，想方设法引导学生去解决问题。

在这样的课堂上，教师的教要讲究时机，要教在要害处，这就要求教师必须根据学情进行二次备课、三次备课，变课前的预设备课、静态备课、想象备课，为生成备课、动态备课、真实备课。

当课堂上出现了学生不能回答或答偏了问题的情况时，教师不是回避，不是立即教、讲、塞，更不是事先的“堵”，而是勇敢地面对，做到引、启、诱、疏。