人教版八年级下教案第一单元口语交际 应对

部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计1本次教学设计的主题是《口语交际应对》，是针对八年级学生的语文下册第1单元。

在这一单元中，我们将帮助学生提高口语表达能力，锻炼应对各种口语交际情景的能力。

一、教学目标1.了解各种口语交际情景，掌握应对方法。

2.提高口语表达能力，培养自信心。

3.运用语言交际技能，增强人际沟通能力。

二、教学过程1.教师引入通过播放一段有关口语表达技巧的视频，引导学生对正确的口语交际有更具体的印象。

然后，提出问题，让学生思考个人口语表达中最需要改进的地方是什么，让他们写下自己的答案。

2.讲解口语交际情景分组进行小组讨论，每个小组讨论一个口语交际情景，例如：问路、打招呼、谈论天气等，在小组内，学生可以彼此讨论交流意见，探讨该情景下最合适的交际方式，并根据自己的体验和经验来总结交际技巧。

3.讲解应对方法每个小组分别展示出讨论的结论，并邀请整个班级进行评审，评出最佳答案。

教师进行点评和解释，指出学生学习各种情景口语交际的优劣之处，以及如何运用针对不同场合的应对方法，最终建立起有效的口语应对技巧。

4.练习口语表达学生进行情景模拟口语交际练习，运用所学技巧，根据自己的理解和经验，尽可能多地进行口语表达练习。

教师可以提供一些方法，例如：模拟打电话、聊天等场景，让学生进行模拟练习，以便更好地掌握应对方法。

5.总结提升在练习过程中，教师根据学生的口语表达情况进行指导和评价，鼓励学生不断总结提升口语交际技巧，帮助他们体验到流利自如的口语表达，在实践中不断提高个人应对能力和沟通技巧。

三、教学评估1.学生展示口语练习成果，并互相反馈。

2.教师通过观察学生练习口语表达的情况，调整课程内容。

3.在学生家长的帮助下，分别进行口头测试和书面测试，以便更好地评估学生的口语技巧和表达能力。

四、教学总结本次教学通过针对不同口语交际情景的讲解和应对方法，帮助学生提高口语表达能力，培养他们正确认识并使用口语交际技能的能力。

WOED格式人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语2 月 15 日执教人社交应付教集体商讨二次备课案时间辅备人八年级语文备课组全体老师课题口语社交“应付”1.认识常有的社交场合该应用的应付技巧,2.结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课目标技巧；3.经过学习，提升自己的口语社交能力。

认识常有的社交场合该应用的应付技巧,授课重点经过学习，提升自己的口语社交能力。

结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课难点技巧 .授课方法发言法、指导与训练结合自由分红学习小组，做好活动计划，分授课准备配小组成员社交任务，围绕“应付”的这个社交主题，做好本次口语社交。

专业资料整理WOED格式一、新课导入听闻，歌德在公园闲步，碰到了一个傲慢的责怪家，双方在一条仅能容一人经过的小路里僵持着，责怪家说：“我从不给蠢货让路。

”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。

如果是你们，会怎样应付呢？二、什么是应付应付就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题赏赐解答。

广义的应付包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的讽刺、思疑、指责、刁难时见机而作的话语能力。

三、怎样做到见机而作、巧妙应付那么，怎样才能做到见机而作、巧妙应授课过程对呢？1.正确判断对方的态度，是好意的玩笑、提问，仍是恶意的讽刺、寻衅？对方的态度不同样，应付的方式也应有所不同样。

若是是善意的玩笑，就要报以好意的风趣、自嘲；如果相反，能够选择适合的方式，积极应付，不给对方以可乘之机。

2.掌握必然的应付技巧。

特别是面对一些特别场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的沟通等，或是碰到一些成心的刁难，就要注意采用必然的应付技巧。

常用的应付技巧有自嘲、归谬、巧换见解、针锋相对、变换话题等。

3.需要注意的是，巧妙应付的前提应该是正确理解对方的妄图，掌握对方的主要见解，专业资料整理WOED格式因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。

初中语文集体研备教学设计2021——2022学年下学期
不够强，只是一味地抱怨画不好卖。

门采尔快速调动思维，随机应变，变换了对方话语中的部分词语的语序，就巧妙地回答了年轻画家的问题，既给年轻画家点明了画卖得慢的原因，又指导了他该怎么做。

课堂小结及拓展延伸
应对无处不在，语言魔力无限。

语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。

让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感！让我们绣口一吐，就是一个有趣的灵魂，一个谦恭的自我，一个文明的中国人！
板
书
设
计
课后作业及检测。

八年级语文下册口语交际“应对”教学设计一教学目标：1.了解应对的概念。

2.掌握应对策略技巧。

教学过程一、应对的概念应对：对别人说出的话做出回应,或对别人提出的问题给予回答.广义：包括聊天、问答、讨论等时的回应，通常指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。

二、应对步骤与策略：1. 认真倾听。

2. 理解对方说话意图。

3.辨明对方说话态度。

是一般性询问的，就有礼性地客观回答；是善意玩笑的，就幽默回。

答。

是恶意讥讽的，就要针锋相对，采取有力回击。

4.应对时，要快速思考，及时应对。

案例分析：1. 客观性应对。

案例：李乐在放学路上因帮助一个迷路的老人，回家晚了了。

面对爸爸妈妈的查问,他既不想表现自己,又不想受到爸爸妈妈的批评,他该怎么说才能不让爸爸妈妈生气呢?示例:对不起,爸爸妈妈!我不是无故意晚回家的,我有不得已的原因,请你们相信我,我不会让你们失望的!2.幽默型的应对《康熙来了》节目里，小S对黄渤说：“你长得很特殊诶。

”A.黄渤笑着答：“一开始长得还挺委婉的，后来就越来越抽象了，大家顿时笑翻了。

B.“儿子，你数学考试分数怎么总是0啊？”“爸爸，不是我不想考好，可能是我吃的鸡蛋太多了吧。

”3.针锋相对性应对。

由于双方言论在论点及行动方式等方面尖锐对立，对应时须讲究策略。

国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼羞成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。

”周恩来应对: " 对，牛弹琴！小结：1.应对要言之有理2. 应对要言之有礼，有节3. 应对要言之有序作业：老师讲课时，你正用手机查找资料，被老师发现了,他告诉你现在不能看,会耽误学习,你会怎样和老师沟通呢?答：老师，对不起，是我做得不好，我只是对刚才你讲的那个知识还有点困惑，想把它弄清楚，没经过你的允许，就用手机查了下，我知道你是为了我好.担心我没集中精神听讲，影响了我的学习。

最新人教部编版八年级语文下册第一单元《口语交际：应对》优秀教学设计第一单元《口语交际：应对》教案教学目标：1、了解常见的交际场合该应用的应对技巧；2、结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧；3、通过学习，提升自己的口语交际能力。

教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

教学方法：指导与训练结合导入新课：语言的魅力可以体现一个人的学识、修养和内涵，使人感到亲切，对你产生好感、重视，甚至敬佩。

语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚；就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。

只有智慧的语言，才耐人寻味。

典型引领，掌握要点1、英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。

”小女孩看了一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你的妈妈，你今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。

”我们不能不为小姑娘的机智所称道，并从中受到深深的感悟：一个人不管有多大的成就或多高的地位，对任何人都不能不平等对待。

2、国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。

”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。

3、唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写到：“这个女人不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。

“九天仙女下凡尘”，由怒变喜。

“生儿个个都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。

“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。

真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。

4、安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。

八下第一单元口语交际《应对》教学设计教学目标：1. 引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。

2. 结合名人典故和生活实例指导学生掌握应对的基本策略和常用方法。

3. 提供具体的情境实践活动，指导学生在运用中提升应对能力。

课前准备：1.让学生搜集应对成功或失败的名人事例和自己的生活实例。

(名人的和自己的例子均不少于两例)2.学生分两大组，面对面围坐，便于课堂活动。

教学过程：一、营造“应对”情境师根据实际情况，灵活设置应对情境。

比如，教师一进教室，脚底就粘上了一块口香糖。

趁势导入情境：“班里今天怎么值日的?!居然有口香糖粘到我脚上了，好好的心情都被你们破坏了!”看学生如何应对。

师出示课题及“应对”的概念:广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对;狭义的应对则指面对别人的调侃、质问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。

今天着重学习的是狭义的应对。

二、明了“应对”原则1.学生分享生活中自己或亲友应对巧妙或应对不妥的例子。

采用击鼓传花的方式，传到谁谁分享，并对分享案例作出评价。

估计有些学生事先没有搜集，这样也可以看看他们的“应对”表现。

2.讨论“应对”①小调查：生活中，你被人怼或别人调侃你时，不知道怎么应对，或觉得自己应对不好的，请举手。

②采访应对巧妙的同学，说说心法。

归纳：借用别人的名言;反应快;不怕挑衅者;爱开玩笑③采访应对不当的同学，说说心结。

归纳：嘴笨;反应慢;心里紧张3.师分别列举应对巧妙和应对不妥的例子，分析。

应对巧妙地例子：①朱镕基总理、李克强总理答记者问的视频(善于倾听，看态度)②张文宏采访视频：国内疫苗和国外疫苗哪个更安全?(看场合)③黄渤机智应对“喝倒彩”(看场合，看对象)⑤马克.吐温关于自己“被死亡”的调侃(看对象，看场合)应对不当的例子：①买东西被人嘲讽，立马愤怒地还击，没有风度。

人教部编版语文八年级下册第一单元《口语交际：应对》优秀教案一. 教材分析人教部编版语文八年级下册第一单元《口语交际：应对》优秀教案，主要围绕日常生活中可能遇到的应对情境进行教学。

教材通过案例分析、情景模拟等方式，帮助学生掌握应对不同情境的语言技巧，提高口语表达能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但面对复杂多变的实际情境，仍显得无所适从。

本节课旨在通过教学，让学生在掌握应对技巧的基础上，能够灵活运用到实际生活中，提高口语交际能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握应对不同情境的语言技巧。

2.过程与方法：通过案例分析、情景模拟等方式，培养学生应对实际情境的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习口语交际的兴趣，提高自信心，培养良好的口语交际习惯。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握应对不同情境的语言技巧。

2.难点：学生能够将这些技巧灵活运用到实际生活中，提高口语交际能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实际操作中学会应对。

2.案例分析法：分析典型案例，引导学生总结应对技巧。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。

六. 教学准备1.案例材料：收集各种生活情境的案例，用于教学分析。

2.教学道具：如卡片、图片等，用于辅助教学。

3.教学课件：制作课件，展示教学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或故事引起学生兴趣，引导学生思考日常生活中遇到的应对情境。

2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中的人物是如何应对的，总结应对技巧。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，模拟各种生活情境，练习应对技巧。

教师巡回指导，给予反馈。

4.巩固（5分钟）学生相互练习，巩固所学应对技巧。

教师随机抽取学生进行点评。

5.拓展（5分钟）引导学生思考应对技巧在实际生活中的应用，分享自己的经验。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调应对技巧的重要性。

时间执教人集体商议二次备课辅备人八年级语文备课组全体老师课题口语交际“对付”1. 认识常有的交际场合该应用的对付技巧,教课目标 2. 联合名人典故或生活实例，训练基本的对付技巧；3. 经过学习，提高自己的口语交际能力。

认识常有的交际场合该应用的对付技巧,教课要点经过学习，提高自己的口语交际能力。

教课难点联合名人典故或生活实例，训练基本的对付技巧.教课方法讲话法、指导与训练联合自由分成学习小组，做好活动计划，分配小构成员教课准备交际任务，环绕“对付” 的这个交际主题，做好本次口语交际。

一、新课导入听闻，歌德在公园漫步，遇到了一个骄横的批评家，两方在一条仅能容一人经过的小道里僵持着，责备家说：“我从不给蠢货让路。

”结果，歌德说教课过程了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。

假如是你们，会如何对付呢？二、什么是对付对付就是对他人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题恩赐解答。

广义的对付包含全部的聊天、问答、谈论等，这里则主要指面对他人的嘲讽、怀疑、诘责、刁难时见机而作的话语能力。

三、如何做到见机而作、奇妙对付那么，如何才能做到见机而作、奇妙对付呢？1.正确判断对方的态度，是好心的玩笑、发问，还是歹意的嘲讽、寻衅？对方的态度不一样，对付的方式也应有所不一样。

假如是好心的玩笑，就要报以好心的幽默、自嘲；假如相反，可以选择合适的方式，踊跃对付，不给对方以可乘之机。

2.掌握必定的对付技巧。

特别是面对一些特别场合，如国际间交往、答记者问或其余正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采纳必定的对付技巧。

常用的对付技巧有自嘲、归谬、巧换看法、唇枪舌剑、变换话题等。

3.需要注意的是，奇妙对付的前提应该是正确理解对方的企图，掌握对方的主要看法，所以，认真聆听对方的话语就显得至为重要。

在此基础上，假如可以依照当时的话语情境，迅速调动思想，迅速做出反应，就能做到见机而作、奇妙对付了。

4.口语交际题观察形式及对付技巧：主要经过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。

第一单元口语交际应对1．了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。

2．学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。

教学重点1．了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。

2．学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。

教学难点掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。

教学过程新课导入说话是一种独特的艺术。

在人与人的交流中，说话可以体现一个人的涵养与处世之道。

那么，当我们面对调侃、质疑或是刁难时，应该如何应对呢？让我们一起通过这节课来学习。

新知探究一、基本知识【活动内容】1．教师出示课件中关于应对的概念的内容。

学生可以提出疑问，教师和其他学生帮助其解决。

2．教师出示课件中关于应对的种类和策略的内容。

教师分别列举简单实例进行说明。

3．教师出示课件中关于应对的基本要求的内容。

教师分别列举简单实例进行说明。

【设计意图】引导学生结合实例了解关于应对的基本知识。

二、典例欣赏【活动内容】教师出示课件中关于周恩来总理的两则经典应对案例。

学生发言，说一说周恩来总理的话有怎样的言外之意。

此处不要求学生上升到理论层面，只需集思广益，说清楚言外之意，体会应对的巧妙之处即可。

【设计意图】引导学生简单分析成功的应对案例。

三、常用技巧【活动内容】教师依次出示课件中的多个应对案例，引导学生在理解应对的同时，归纳应对的技巧。

【设计意图】引导学生结合实例学习并掌握应对的基本策略和常用方法。

四、口语实践【活动内容】1．教师出示课件中的几则应对案例，学生阅读后简要分析、评价其中所采用的应对技巧。

同桌之间交流，并将结果在全班分享。

教师引导学生说出案例中分别采用了哪种应对方法，并结合案例说说此类方法的妙处。

【设计意图】通过分析实例，引导学生加深对应对的常用方法的理解。

【活动内容】2．以小组为单位，针对课件中出示的情境，参考提示内容，自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。

活动采用学生主导、教师引导的方式，在学生开展活动的过程中，教师根据课件中“提示”的内容把控好学生的交流方向。

【部编版】八年级语文下册《口语交际：应对》优质课教学教案一. 教材分析《口语交际：应对》是八年级语文下册的一篇课文，主要讲述了在日常生活和交往中，如何运用恰当的语言和技巧来应对各种情况。

通过学习这篇课文，学生可以提高自己的口语交际能力，增强与人沟通的信心。

本节课的内容贴近学生的生活，具有很强的实用性和实践性。

二. 学情分析八年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始更加关注人际交往。

他们在日常生活中会遇到各种口语交际的场景，但往往因为缺乏技巧和 confidence而感到困扰。

因此，他们对提高口语交际能力有着迫切的需求。

同时，由于现代社会交流方式的多样化和复杂性，学生在面对不同场合和不同对象时，如何选用恰当的语言和技巧进行应对，是他们需要学习和掌握的重要技能。

三. 教学目标1.知识与技能目标：通过学习本节课，学生能够理解并掌握应对的基本原则和技巧，提高自己的口语交际能力。

2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等实践活动，学生能够学会在不同的场合和情境中，选用恰当的语言和技巧进行应对。

3.情感态度与价值观目标：通过学习本节课，学生能够增强与人沟通的自信心，培养积极的人际交往态度。

四. 教学重难点1.重点：掌握应对的基本原则和技巧。

2.难点：在实际场合中，能够灵活运用所学知识进行应对。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设各种生活场景，让学生在模拟实践中学会应对。

2.互动教学法：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.案例分析法：通过分析典型病例，使学生深入理解应对的技巧和方法。

六. 教学准备1.准备相关的生活场景案例，用于课堂实践和讨论。

2.准备角色扮演的任务，让学生在互动中学习应对技巧。

3.准备PPT，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些日常生活中的场景，如购物、问路、邀请等，引导学生思考在这些场合中，如何运用恰当的语言和技巧进行应对。