语文必修四人教版《拿来主义》说课讲稿

拿来主义说课稿10分钟摘要：一、拿来主义的概念与背景二、拿来主义的实施方法三、拿来主义的现实意义四、结论正文：一、拿来主义的概念与背景拿来主义，是一种积极主动、有选择地借鉴和吸收其他文化、制度、科技等优秀成果的理念。

这一概念源于20 世纪初，我国面对西方列强的侵略和压迫，有识之士开始反思如何在保持民族特色的同时，学习并吸收外来优秀文化，以促进国家的发展和进步。

拿来主义的提出，意味着我们在面对世界多元化的发展时，要保持开放的心态，善于学习，为我所用。

二、拿来主义的实施方法1.识别和筛选：在面对外来文化、制度、科技等成果时，我们需要具备辨别优劣的能力，识别其价值和意义，有针对性地选择适合我国国情和发展需要的优秀成果。

2.学习和研究：在拿来的过程中，我们需要深入学习和研究这些优秀成果，了解其背后的理念、原理和方法，为我所用。

3.创新和转化：在吸收外来优秀成果的基础上，我们要结合自身实际，进行创新和转化，使之更好地为我国的发展服务。

4.推广和应用：将学习和研究成果推广到实际生产和生活中，使之真正为我国的进步和发展做出贡献。

三、拿来主义的现实意义1.促进国家发展：拿来主义有利于我国在科技、教育、文化等领域取得突破，从而推动国家的发展和进步。

2.提高人民生活水平：拿来主义使我国能够更快地吸收和应用国际先进的科技成果，提高人民的生活水平。

3.增强国家文化软实力：拿来主义使我国在保持民族特色的同时，不断吸收外来优秀文化，丰富和发展本国文化，增强国家文化软实力。

4.提升国际地位：拿来主义使我国在国际舞台上更加自信，积极参与国际事务，为维护世界和平与发展作出贡献。

四、结论拿来主义是我国在面对世界多元化发展时的一种积极态度和有效方法。

通过实施拿来主义，我们可以在保持民族特色的同时，积极吸收外来优秀文化、制度和科技成果，为我国的发展和进步提供有力支持。

拿来主义说课稿一、引言拿来主义是指在教学过程中，教师借鉴和利用已有的优秀教学资源和经验，以提高教学效果的教学理念和方法。

本次说课将环绕拿来主义这一教学理念展开，通过分析拿来主义的定义、特点及优势，以及在教学中如何运用拿来主义，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解拿来主义的概念、特点及优势。

2. 能力目标：学生能够运用拿来主义的方法，提高自己的学习效果和学习兴趣。

3. 情感目标：培养学生积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解拿来主义的概念、特点及优势。

2. 教学难点：如何引导学生运用拿来主义的方法，提高学习效果和学习兴趣。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和讨论，引导学生思量并回顾已学的知识，激发学生的兴趣，为接下来的教学做好铺垫。

2. 拿来主义的概念与特点（15分钟）a. 介绍拿来主义的定义：拿来主义是指在教学过程中，教师借鉴和利用已有的优秀教学资源和经验，以提高教学效果的教学理念和方法。

b. 分析拿来主义的特点：灵便性、实用性和创新性。

通过对照传统教学和拿来主义教学的差异，引导学生理解拿来主义的优势。

3. 拿来主义的优势（20分钟）a. 提高学习效果：通过借鉴他人的经验和教学资源，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

b. 激发学习兴趣：利用优秀的教学资源和方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

c. 提升教师教学能力：通过学习和借鉴他人的经验和教学资源，教师能够不断提升自己的教学能力，提高教学质量。

4. 如何运用拿来主义（30分钟）a. 教师示范：通过展示教师在教学中如何运用拿来主义的方法，引导学生理解拿来主义的具体操作步骤。

b. 学生实践：分组进行小组讨论，让学生在小组内分享自己的学习经验和学习资源，并借鉴他人的经验和资源，提出自己的学习计划和方法。

5. 总结与展望（10分钟）通过总结本节课的内容，强调拿来主义的重要性和实用性，并展望学生在今后的学习中如何运用拿来主义的方法，提高学习效果和学习兴趣。

拿来主义说课稿10分钟
（原创版）
目录
1.拿来主义的定义与意义
2.拿来主义的重要性
3.拿来主义的实践方法
4.如何做好拿来主义
正文
一、拿来主义的定义与意义
拿来主义，顾名思义，就是借鉴、吸收他人的成果、经验或者方法，为我所用，以提高自己的能力、水平或者完成某项任务。

拿来主义在许多领域都有广泛的应用，无论是科学技术、文化艺术，还是教育管理等方面，都可以看到拿来主义的影子。

二、拿来主义的重要性
1.提高工作效率：拿来主义可以让我们站在巨人的肩膀上，避免重复他人的劳动，节省时间和精力，提高工作效率。

2.推动创新发展：拿来主义可以拓宽我们的视野，启发我们的思维，让我们站在更高的起点上，进行创新和突破。

3.促进交流合作：拿来主义鼓励人们相互学习，取长补短，这有利于促进人际关系的和谐，推动团队合作。

三、拿来主义的实践方法
1.学习他人的成果：通过阅读书籍、论文、报告等资料，了解他人的研究成果、经验和方法。

2.观察他人的实践：通过参观、实习、考察等方式，学习他人的操作
技巧、管理模式等。

3.交流他人的心得：通过参加研讨会、座谈会等，听取他人的观点和建议，取长补短。

四、如何做好拿来主义
1.具备辨别能力：在众多的信息中，我们需要学会筛选，辨别真伪，避免接受错误的或者过时的知识。

2.拥有创新思维：拿来主义不是简单地照搬照用，而是要结合自己的实际情况，进行创新和改进。

3.保持谦虚态度：学习他人的成果，要保持谦虚、虚心，不耻下问，才能真正学到东西。

拿来主义说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解拿来主义的概念、特点和历史背景，培养学生的批判思维和创新意识，提高学生的信息获取和处理能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生理解拿来主义的含义和特点，掌握拿来主义在不同领域的应用案例。

2. 教学难点：培养学生的批判思维和创新意识，引导学生分析和评价拿来主义的优缺点。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一幅著名画作，引发学生对创作和艺术的思考，引出拿来主义的概念。

2. 知识讲解（15分钟）教师向学生介绍拿来主义的概念、特点和历史背景，解释拿来主义的含义是指借鉴他人的创意和成果，进行再创作和再利用。

3. 拓展案例（20分钟）教师通过多媒体展示拿来主义在不同领域的应用案例，如科技、设计、艺术等，引导学生思考拿来主义的优势和局限性。

4. 分组讨论（20分钟）学生分成小组，就拿来主义的优缺点展开讨论，每个小组选择一个领域，分析该领域中拿来主义的应用案例，并评价其优劣。

5. 总结归纳（10分钟）各小组派代表汇报讨论结果，教师引导学生总结拿来主义的优点和缺点，以及如何正确应用拿来主义。

6. 课堂练习（15分钟）教师布置课堂练习，要求学生根据所学内容，撰写一篇短文，探讨拿来主义在未来的发展趋势和可能带来的影响。

7. 作业布置（5分钟）教师布置课后作业，要求学生选择一个自己感兴趣的领域，进一步研究该领域中拿来主义的应用案例，并撰写一份小论文。

四、教学资源1. 多媒体设备和投影仪2. 拿来主义案例的图片和视频资料3. 课堂练习和作业的纸质材料五、教学评价1. 教师通过观察学生的讨论和课堂练习，评价学生对拿来主义的理解和运用能力。

2. 学生通过撰写小论文，展示对拿来主义的深入思考和批判性思维能力。

六、教学延伸1. 教师鼓励学生积极参与社会实践活动，了解拿来主义在实际生活中的应用情况。

2. 学生可以自主选择一个领域，进行深入研究，撰写一篇关于拿来主义的专题报告。

拿来主义优秀说课稿（优秀7篇）拿来主义优秀说课稿篇一尊敬的各位领导，各位老师，你们好！我所要说课的内容是鲁迅先生的《拿来主义》，它具体安排在人教版高中语文必修第四册第9课，也是第三单元议论文的第一篇。

大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。

而《拿来主义》是一篇杂文，杂文是文艺性的议论文，它具有短小精悍形式活泼，能及时反映社会现实，有很强针对性和战斗性等特点。

有人将杂文比作是鲁迅先生的匕首和投枪。

一、说教材《拿来主义》是一篇老文，好几版的教材都没有将它删去，而且编者还将其放在单元的第一篇，足以说明这篇文章的重要性和代表性。

事实也是如此，《拿来主义》一文中所表达的思想，即使在21世纪的今天依然有很强的指导意义。

这是一篇说难不难，说简单又不简单的杂文。

如果纯粹从内容的理解上看，这是篇较为简单的文章：对待文化遗产的要胆大心细，要学会拿来，要学会挑选；既不能全盘否定，也不能全盘肯定。

这个观念在今天依然十分科学，也是许多人所共知的，因此我只准备用一节课讲解本文的内容，让学生们掌握对待文化遗产的态度和方法。

从第二节课起，我将重点放在对鲁迅语言技巧的研究和训练上。

第三节课的重点则是本文的各种论证方法：类比论证、对比论证和比喻论证。

因此，本课的重点就是分析本文中语言的技巧。

鲁迅的杂文之所以具有很强的战斗力，主要是因为他杂文的语言。

人们称，鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”，其杂文的语言风格是犀利、幽默、讽刺。

如果是一个有生活经历的、思想成熟的成年人理解鲁迅的语言可能不会吃力，但要让刚刚进入高中的学生来体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是比较困难的。

因此，我将本课的重点定为：分析探究鲁迅先生在《拿来主义》一文中的语言技巧。

拿来主义说课稿(精选10篇)鲁迅先生的《拿来主义》，生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。

文章艺术特点突出，语言深刻、犀利，一向是中学语文教科书的必选篇目，现见于《全日制普通高级中学教科书(必修)语文》第二册第二单元，并入选人教社《普通高中课程标准实验教科书(必修)语文》第四册第三单元，并且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文。

由此可见，《拿来主义》一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。

根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际情景，我将本课的教学目标设定为：1.领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度;2.理清本文论证的思路;3.赏析本文写作的艺术特点;4.揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言。

把本课的教学重点设定为：理清思路，学习杂文形象说理的特点。

把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟文章深刻内涵。

对这篇课文的教学，我拟用两个课时完成。

第一课时，主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清文章思路，从整体上把握文章大意，领悟文章的深刻资料。

第二课时，赏析、学习本文形象说理的艺术特点和深刻、犀利的语言特点，并进行适当地拓展练习。

二、说教法学法：《普通高级中学语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。

教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。

具体到论述类课文教学时，又指出：阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。

根据新课标的精神和文章的资料难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学;在学法上，我将引导学生认真阅读文本、经过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟资料、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。

《拿来主义》说课稿高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。

（2）能够分析文章中的修辞手法和语言特点。

（3）能够运用文章中的观点，对现实生活中的问题进行思考和分析。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。

（2）通过分析文章的结构和论证方法，培养学生的批判性思维能力。

（3）通过讨论和交流，培养学生的表达能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，培养学生的文化自信。

（2）引导学生正确对待外来文化，培养学生的开放心态。

（3）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强学生的社会责任感和使命感。

二、教学内容1. 教学文本：鲁迅《拿来主义》2. 教学重点：理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。

3. 教学难点：分析文章中的修辞手法和语言特点，运用文章中的观点对现实生活中的问题进行思考和分析。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾传统文化的概念和重要性。

（2）引导学生思考如何正确对待传统文化和外来文化。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。

（2）让学生找出文章中的关键观点和论证方法。

3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，分析文章中的修辞手法和语言特点。

（2）让学生通过讨论，总结文章的论证方法和作者的观点。

4. 探究学习：（1）让学生结合自己的生活经验，思考和分析文章中的观点在现实生活中的应用。

（2）让学生提出自己的观点，进行课堂交流和分享。

5. 总结与拓展：（1）让学生总结文章的主要观点和论证方法。

（2）引导学生思考如何将文章中的观点运用到实际生活中，提高自己的语文素养和批判性思维能力。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和合作能力。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对文章内容和论证方法的理解程度。

说课稿尊敬的各位领导老师：大家好！今天说课的题目是《拿来主义》，本课是普通高中语文课程标准实验教材必修四第三单元的第八课。

下面开始正式说课。

一、说教材（一）说教材的地位与作用第三单元主要学习社会科学论文、随笔，通过本单元的学习，学生能够从多角度去思考、质疑或阐发这些文章。

本文作为一篇优秀的议论文，学习本课，不仅能够学习到鲁迅笔下“拿来主义”的具体含义，而且能够学习议论文的多种论证方法。

（二）说课标《高中语文课程标准》对议论文的学习有如下要求：进一步提高议论的基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。

基于这一点，我会在找出文章论点的基础上，帮助学生掌握这篇课文突出强调的论证方法。

（三）说教学目标根据课标的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：知识与能力目标:了解作者及文章写作背景，体会拿来主义的含义，学习并掌握因果论证、比喻论证等论证方法。

过程与方法目标:在合作讨论中学习“拿来主义”具体含义及所应用的论证方法。

情感态度与价值观目标：体会作者对外国文化及文化遗产的态度，把“拿来主义”与时代结合。

（四）说教学重难点为完成以上教学目标，在教学过程中需要解决以下重难点。

教学重点：理清文章思路，体会拿来主义的含义。

教学难点：体会拿来主义的含义，学习并掌握比喻论证等论证方法。

二、说教学方法和教学手段在教学方法方面，应体现“因材施教”的教学思想，因此我采用讲授法、提问式教法、课堂讨论法、诱导研读法进行教学。

利用多媒体教学对重点词语及语段进行具体分析。

主要作用是调动学生学习的积极性，让学生明确本篇课文的重难点，最终把握文中的各类论证方法。

三、说学法根据本文特点以及高中生学习的能力，我将在这节课采用合作探究法和练习法的学习方式。

作用是转变学生在课堂上的角色，由被动接受到主动参与。

帮助学生更深刻地理解文意，使学生养成良好的自学能力和合作探究能力。

四、说学情在对本篇议论文的学习当中，虽然学生对论证方式有一定简单的了解，但是学生对于比喻论证还是比较陌生的，并且他们在分析问题时的逻辑思维能力还有待提高。

人教版高中必修4《拿来主义》说课稿《人教版高中必修4《拿来主义》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、知识与技能目标学习课文先破后立的论证结构，并能把这一方法运用到自己的议论文写作当中。

2、过程与方法目标(1)自主阅读和分析本文，训练学生的逻辑思维能力。

(2)学习本文的论证结构，并进行实践练习，训练学生的写作能力3、情感态度与价值观目标通过学习本文，正确认识对待传统和外来文化的问题，端正对待事物的态度。

教学重点：赏析课文，理解其论证结构的好处，总结归纳方法，并指导写作实践。

教学难点：将学得的技法运用于实践，并指导以后的写作活动。

教学方法：运用导学案，引导学生自主分析，并能迁移训练。

教学内容：一、导入从上学到现在，大家学过的鲁迅的作品应该有十几篇了，我做个调查，大家喜欢读鲁迅的文章吗?北大教授钱理群曾说过：“当你一切春风得意，你的感觉极好的时候，你觉得鲁迅的著作是读不进去的;但是一旦你对现状不满，包括社会现状，也包括你自己的现状，你想寻求新的出路的时候，这就是你接近鲁迅的最佳时机。

今天我们就一起来探讨鲁迅的《拿来主义》，看看我们能从中获得什么样的收益。

二、探讨课文：(一)、探讨其先破后立的结构——如何提出问题1、本文题为拿来主义，探讨的是什么问题?观点在哪里出现?预设：探讨如何对待外来文化和传统文化的问题。

主要观点在第7段提出，接着加以论证。

3、观点在行文中间才出现，之前都做了什么?预设：在“拿来主义”之前，先谈到了“闭关主义”、“送去主义”、“听凭送来”几种情况。

几种情况都是作者所反对的。

“闭关主义”——给枪炮打破了大门，碰了一串钉子——封闭落后。

“送去主义”——子孙们、残羹冷炙做奖赏，——亡国灭种。

“听凭送来”——被“送来”东西吓怕了——毒害侵略。

这说明这几种方式都不可取，所以我们就只有“拿来”。

4、如何实行“拿来”?预设：要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!(1)、具体是怎么论证的呢?运用“大宅子”的比喻。

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