张大均《教育心理学》(第3版)章节题库(10-14章)【圣才出品】

《教育心理学》第三版课后题答案目录一、选择题： (1)二、填空题： (4)三、判断题： (6)四、简答题： (6)五、论述题： (14)一、选择题：一、1．教育心理学作为一门独立的心理学分支科学，诞生于（）。

A．19世纪中叶B．19世纪初C．20世纪初D．18世纪2．教育心理学的研究对象是（）。

A．学习心理规律B学与教的心理规律C教学心理规律D学与教以及二者相互作用的心理规律3．教育心理学的创始人是心理学家（）。

A．布鲁纳B桑代克C维果斯基D马斯洛4．以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是（）。

A观察法B调查法C行动研究D实验法5．在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害指的是（）研究原则。

A．客观性B．系统性C．理论联系实际D教育性二、6．儿童认知发展阶段论是著名心理学家（）提出的。

A．皮亚杰B布鲁纳C桑代克D．斯金纳7．皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在（）阶段。

A．感知运动B．前运算C．形式运算D具体运算8．在埃里克森的人格发展阶段论中，他认为（）的发展任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。

A．学前期B．学龄期C．青年期D．成年早期9．皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进行“表象性思维”时，儿童的认知发展则处在（）阶段。

A．感知运动B．前运算C．具体运算D形式运算10．埃里克森认为人格发展的（）正处于“自我同一性对角色混乱”时期。

A．学前期B．学龄期C．青年期D．成年早期11．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格是（）。

A．场依存性B．场独立性C．冲动性D．沉思性12．维果斯基的最近发展区是指（）。

A．需要在下一发展阶段掌握的能力B．超出目前水平的能力C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离D．最新获得的能力三、13．下面哪种情况不属于心理学中对学习的定义（）。

[电子书+打印版]张大均《教育心理学》（第3版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】文章来源：才聪学习网/教育心理学第一部分考研真题精选一、单项选择题1人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在着不同的关键期，这表明个体的身心发展具有（）。

[统考2019年研]A．差异性B．阶段性C．顺序性D．不平衡性【答案】D查看答案【解析】关键期是指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。

不同时期的关键期体现了人发展的不平衡性，即人的身心发展并不总是匀速直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同年龄阶段也有不同的发展速率。

如个体的身高、体重有两个发展高峰，第一个高峰出现在出生的第一年；第二个高峰出现在青春期。

2小组合作学习不同于能力分组教学，它推崇不同背景、能力及倾向的学生共同学习。

为其提供有力支持的理论是（）。

[统考2019年研]A．行为主义学习理论B．认知主义学习理论C．人本主义学习理论D．社会建构主义学习理论【答案】D查看答案【解析】合作学习的理论基础是维果茨基的“最近发展区”理论，是社会建构主义学习理论在教学中的应用。

社会建构主义关注学习和知识建构背后的社会文化机制，认为知识不仅是在个体与物理环境的相互作用中建构的，常常也需要通过学习共同体的合作互动来建构。

3根据问题的构成要素特点，“如何培养学生的责任感”属于（）。

[统考2019年研] A．结构不良问题B．结构良好问题C．一般性问题D．认知性问题【答案】A查看答案【解析】按照问题的组织程度，问题可以分为结构良好的问题和结构不良的问题。

结构良好的问题具有明确的目标、条件和解答的问题。

结构不良的问题则没有明确的目标、条件和解答的问题。

“如何培养学生的责任感”属于结构不良问题。

4谢老师在班会上问学生：有个同学在上课时对老师说了不敬的话，接下来可能会发生什么？学生们自由发言，说出了各种可能的师生互动方案。

第三章学习动机一、学习动机的培养和激发（一）学习动机的培养1、了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生2、重视立志教育，对学生进行成就动机训练3、帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感（二）学习动机的激发1、创设问题情境，激发学生的认知好奇心认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。

2、运用强化原理，激发学生的学习动机（1）为学生设立明确、适当的学习目标（2）正确运用奖励与惩罚3、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争第四章陈述性知识的学习一、陈述性知识的表征知识学习的结果总是以某种方式储存于大脑中，现代认知心理学认为，陈述性知识主要是以命题及其网络或图示等方式在头脑里进行表征的。

（一）命题表征命题指表达判断的语言形式，它由系词将主词和宾词联系而成。

命题在心理学中是指由语词表达的意义的最小单元。

它一般由一个简单的句子来表达。

（二）命题网络表征若干个命题彼此联系组成命题网络。

它表现为较为复杂的句子或由多个句子围绕一定的意义组成的段落。

（三）图示表征心理学家把有关许多属性组合的知识储存方式称为图式。

图式分两种：一种为事件图式；另一种为做事图式。

图式是一种组织化的认知结构。

图式理论认为，记忆系统是由大量的图式构成，因此，图式是陈述性知识表征的一种重要形式。

二、陈述性知识学习的种类（一）表征学习这种学习又称词汇学习，它是指学习单个符号的意义，或者说学习单个符号代表什么。

奥苏泊尔认为，对于个人来说，他开始是不知道某个词代表什么，它的意义如何。

他必须学会这些符号代表什么。

（二）概念学习概念学习是将具有共同特征的同一类事物或现象以一名词来加以概括。

学习概念就是获得概念的一般意义，即掌握概念的共同关键属性。

（三）命题学习命题是由若干概念、词汇等组成的句子的复合意义。

学习者必须先了解组成命题的有关概念的意义，才能获得命题的意义。

三、陈述性知识的习得（一）陈述性知识同化的条件现代认知心理学认为知识获得的最终表现是认知结构的形成和发展。

第6章学习策略一、选择题1．学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。

A．记忆策略B．资源管理策略C．思维策略D．学习方法【答案】B【解析】麦基奇等人对学习策略的成分进行了总结。

他们认为，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。

认知策略是信息加工的策略；元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略；资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，它对学生的动机具有重要作用。

2．在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（）。

A．元认知策略B．资源管理策略C．精细加工策略D．组织策略【答案】A【解析】元认知策略是使学习者在学习时学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题。

精细加工策略是指一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。

根据定义，在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略属于元认知策略。

因此，答案选A。

3．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。

A．智力技能B．学习自觉性C．元认知策略D．自我意识【答案】C【解析】元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，使学习者在学习时学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题。

本题中通过制定学习计划、自我监督和调控来促进学习的策略属于元认知策略，因此选C。

4．学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（）。

A．认知策略B．元认知策略C．管理策略D．复述策略【答案】B【解析】元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略（注意策略）和调节策略。

学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握所采用的就是元认知策略。

第10章教学策略一、概念题1．教学策略[浙江师范大学2010年研]答：教学策略是指为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动有清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

其含义为：第一，教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。

第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。

第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。

第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。

2．有效教学策略[南京师范大学2014年研]答：有效教学策略是指教师在教学情境、教学过程中为最大程度地达到教学目标、培养学生的能力并促进学生的发展所采取的方法和措施，是针对教学策略的效果而言的。

有效教学策略的获得与实施是教师充分发挥课堂教学作用，提高课堂教学效果的基础和条件。

有效教学策略的基本特征有针对性、可操作性、系统综合性、灵活性、启发性等。

影响教学策略有效性的因素包括学习者的状况、教师的自身素质、课堂教学的环境等。

二、论述题1．论述精细加工策略及其教学要求。

[华东师范大学2011年研]答：（1）精细加工策略的含义精细加工策略是一种陈述性知识的教学策略。

在简单知识的教学中主要是指导学生对要记忆的材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的；在复杂知识的教学中，可采用指导学生释义、写概要、创造类比、用自己的话写出注释、解释、自问自答等具体技术。

（2）精细加工策略的内容①记忆术记忆术是指一种通过给识记材料安排一定的联系以帮助记忆，并提高记忆效果的方法。

它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。

比较流行的一些记忆术有以下几种：a．位置记忆法位置记忆法是一种传统的记忆术。

教育心理学第三版考试题库及答案一、选择题1. 教育心理学研究的主要内容是什么？A. 学生心理发展B. 教师心理发展C. 教育环境对心理的影响D. 所有以上选项答案：D2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在哪个阶段开始能够进行逻辑思考？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：D3. 以下哪项不是教育心理学的研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 演绎法答案：D二、填空题4. 教育心理学的目的是_________。

答案：理解学生的心理过程和行为，以促进教育实践的有效性。

5. 教育心理学中的“自我效能感”是指个体对自己完成特定任务的_________。

答案：能力的信心三、简答题6. 简述布鲁纳的学习理论的主要观点。

答案：布鲁纳认为学习是一个主动的、构建性的过程，强调内部结构的重要性。

他认为学习应该通过发现学习来促进学生对知识的深入理解，以及通过组织知识来帮助学生形成认知结构。

7. 描述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。

答案：维果茨基认为学习是在社会互动中发生的，并且文化工具（如语言）在认知发展中起着关键作用。

他的“近端发展区”概念强调了教师在引导学生达到更高认知水平中的作用。

四、论述题8. 论述教育心理学在现代教育中的重要性。

答案：教育心理学在现代教育中的重要性体现在多个方面。

首先，它帮助教师更好地理解学生的心理发展和学习需求，从而设计出更有效的教学策略。

其次，教育心理学的研究结果可以指导教育政策的制定，提高教育质量。

最后，教育心理学还关注教师的心理健康和职业发展，有助于提升教师的职业满意度和教学效果。

结束语：本题库涵盖了教育心理学第三版的主要内容，旨在帮助学生全面复习并掌握教育心理学的基本概念、理论和应用。

希望同学们通过这些练习能够加深对教育心理学的理解，并在实际教学中运用所学知识，促进学生全面发展。

教育心理学第一章绪论名词解释1．教育心理学：是研究教育教学情境中主题的心理活动及其发展变化机制、规律和有效促进策略的心理学科。

一方面要研究主体（师生）心理活动的一般机制和规律，另一方面要研究如何有效指导教与学，促进主体（主要指学生）心理健康发展的规律和策略。

2．教育：广义：泛指能增进人的知识和技能、改进人的思想和行为的一切活动。

狭义：一般是指学校教育，它是根据时代和社会的需要，遵循学生身心发展规律和年龄特征，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响的育人活动。

第二章心理发展与教育一、名词解释1.最近发展区：维果茨基认为教学必须走在学生心理发展的前面才能促进学生的发展，因此提出了该理论，即学生独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与他人合作的情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。

2.人格：是个体在先天遗传的基础上，通过后天的社会环境逐渐形成的多种心理特征的有机整合。

人格一旦形成，将会长期影响个体的行为。

3.自我意识：指主体对自身、自己与他人的关系、自己与社会的关系的认识和态度，是一个多维度、多层次的心理系统。

在自我意识发展中，自我概念、自我评价和自尊为重要内容。

4.同伴关系：指个体在交往过程中简历和发展起来的一种个体支间的，特别是同龄人之间的一种人际关系。

5.皮亚杰认知发展阶段论：个体的心理活动发展具有连续性、阶段性、结构性、次序不变性、和交叉性，平且个体认知发展从不成熟到成熟一般要经历四个阶段。

6.维果茨基文化历史发展论：心理发展是指一个人的心理在环境与教育影响下，在第低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。

7.认知方式：指个体感知、理解、记忆、思维、问题解决以及信息加工的典型方式。

（场依存和场独立型、反思性和冲动型、深层加工和表层加工、整体性和系列性）二、简答1.影响认知发展的因素（1）成熟与发展：指机体的成长，特别是大脑神经系统和内分泌系统的成熟；(2) 练习与习得的经验：物理经验，指个体作用于物体；逻辑—物理经验，指个体作用于物体，目的在于理解动作间相互协调的结果。

第11章问题解决教学一、选择题1．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。

A．刺激情境B．即定疑问C．思维状态D．思维起点【答案】A【解析】问题包含三个基本成分：（1）给定，指问题的初始状态；（2）目标，指问题要求的答案或目标状态；（3）障碍，指给定和目标之间必须经过思维活动才能消除的障碍，这些障碍通常是问题解决过程的中介步骤，也称为算子。

也就是说，当情境处于某一状态而问题解决者希望能进入另一种状态，而这时又存在某些障碍物阻碍状态转换的顺利实现，这时就出现了问题。

桑代克认为：问题就是有机体缺乏现成反应可以利用的刺激情境，解决问题也就是有机体获得对新的刺激情境做出适当反应的过程。

所以答案选A。

2．下列任务属于问题解决的是（）。

A．运用公式S＝πR2计算R为15cm的圆的面积B．系鞋带C．写创造性思维的论文D．打电话【答案】C【解析】问题解决一般是指形成一个新的答案，超越过去所学规则的简单应用而产生的一个解决方案。

A项只是将已有的定理直接运用于新的情境，不构成问题。

BD两项不是新的问题。

3．个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生观念的数量，表示的是创造性的什么特征？（）A．独创性B．变通性C．流畅性D．新颖性【答案】C【解析】创造性思维具有流畅性、灵活性和独创性三个特征。

思维的流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。

思维的灵活性是指摈弃以往的习惯思维方法，开创不同方向的那种能力。

思维的独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的那种能力，此外还有重新定义或按新的方式对我们的所见所闻加以组织的能力。

4．下面各项中不属于“问题解决”特点的是（）。

A．问题解决是思维过程B．问题解决是学习过程C．问题解决是回忆过程D．问题解决是探究过程【答案】C【解析】问题解决是指个体在面对问题情境而没有现成的方法可以利用时，将已知情境转化为目的情境的认知过程。

问题解决者需要超越对过去所学规则的简单应用，将所学规则进行一定的组合，产生一个解答，达到解决问题的目的。

第14章心理素质教育与学生心理健康一、选择题1．心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）。

A．社会适应B．社会化人格C．精神面貌D．精神状态【答案】A【解析】心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

答案选A。

2．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。

A．积极的社会功能B．应有的责任能力C．应有的责任义务感D．道德精神面貌【答案】A【解析】心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

答案选A。

3．强迫症包括强迫观念和（）。

A．怪异观念B．强迫行为C．强迫洗手D．强迫恐惧【答案】B【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为。

强迫思维是指反复出现在脑海里的某些不需要的或闯入性想法、怀疑或冲动等，患者知道这些是没有现实意义的，想要试图忽略、压制或用其他思想、动作来对抗它，但无法摆脱，因而焦虑和苦恼。

强迫行为往往是为了减轻强迫思维产生的焦虑而不得不采取的行动，患者明知是不合理的，但不得不做。

4．强迫行为指当事人反复做不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会（）。

A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到极端焦虑【答案】D【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为。

强迫思维是指反复出现在脑海里的某些不需要的或闯入性想法、怀疑或冲动等，患者知道这些是没有现实意义的，想要试图忽略、压制或用其他思想、动作来对抗它，但无法摆脱，因而焦虑和苦恼。

强迫行为往往是为了减轻强迫思维产生的焦虑而不得不采取的行动，患者明知是不合理的，但却不得不去，因为如果不做，就会感到非常焦虑。

因此选D。

5．恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）。

第10章心理健康教育一、选择题1．心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）。

A．社会适应B．社会化人格C．精神面貌D．精神状态【答案】A2．心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。

A．积极的社会功能B．应有的责任能力C．应有的责任义务感D．道德精神面貌【答案】A3．强迫症包括强迫观念和（）。

A．怪异观念B．强迫行为C．强迫洗手D．强迫恐惧【答案】B4．强迫行为指当事人反复做不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会（）。

A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到极端焦虑【答案】D5．恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）。

A．严重惧怕B．原因不明地惧怕C．非理性惧怕D．持久性地惧怕【答案】C6．在研究影响学生心理健康的外在因素时发现，奠定一个人的思想、情感及行为习惯的基础是在（）。

A．小学低年级所获得的经验B．小学中年级所获得的经验C．小学高年级所获得的经验D．从出生到五六岁在家庭中所获得的经验【答案】A二、简答题1．心理健康教育的意义。

答：（1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充2．学校开展心理健康教育的基本途径。

答：（1）开设心理健康教育有关课程。

（2）开设心理辅导活动课。

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。

（5）个别心理辅导或咨询。

（6）小组心理辅导。

3．行为改变的基本方法。

答：（1）强化法。

根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。

（2）代币奖励法。

代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可用来做代币。

当学生做出教师所期待的良好行为以后，就发给相当数量的代币作为强化物。

学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动。

（3）行为塑造法。