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学科建设调研报告范文学科建设与科研工作调研报告为更全面掌握学校学科专业与科研工作情况，了解各学院对学科与科研平台、团队等工作的意见和建议，推进学科建设和科研工作的健康发展，更好地服务学校人才培养和内涵建设，科研处、学科建设办于本学期的第2周在分管校领导的带领下走访调研了各学院(系)的学科建设与科研工作，现将调研情况报告如下:一、对目前学院学科建设和科研工作的整体认识各学院对学科建设与科研工作的重要性不断提高，不少学院都强调，学科建设和科研工作是本科高校建设的核心内容之一，它们既是培养高质量人才、出高水平成果和获取更多资源的重要保证，也是衡量一所本科院校办学质量、提高学校美誉度、增强可持续发展的重要指标。
调研中，各学院的相关负责人对本院的师资队伍、科研情况、学科基础、人才培养等方面都进行了认真地分析和详细地汇报，提出了学科建设、科研推进工作等方面的设想。
总体上说，各学院对所在学院学科建设、科研工作的重要性认识都比较到位，目标定位比较准确、工作思路比较清晰。
人文学院表示要积极申报省级重点学科，争取1-2年内国家及省部级课题申报状况得到切实改变，每年在中文核心以上期刊发表高质量学术论文20XX上。
数理学院表示下一个五年力争发表SCI收录论文30篇以上，获省部级以上科研项目5项以上，获市厅级以上科技进步奖或自然科学奖4项以上，确保通过20XX年学士学位授予权专业评审，为申报硕士点授权打下坚实基础。
计算机科学学院表示成立科研指导小组，开展学术交流，加强校企合作，拓宽科研渠道。
启动“135”学科建设工程，打造1个重点实验室，主攻3个研究方向，设置5个本科专业。
大部分学院制定了本学院的学科建设、科研工作的五年计划和具体措施。
二、各学院(系)学科建设与科研工作的相关动向通过此次调研访谈，我们看到不少学院在学科建设和科研工作方面都发生了不同程度的变化，具体体现在如下几个方面:1.学科建设意识不断增强不少学院表示，我校“有特色、高水平、应用型”本科院校的办学理念和办学定位为学校学科专业建设奠定了基础，作为教师、作为学院，需进一步强化学科专业意识，通过学科意识的建立，寻找学科归属，凝练学术方向，培养教师队伍。
对教育优质、均衡发展的思考和实践现代教育发展的根本追求在于实现“公平、公正”，而其中的关键是实现教育的优质、均衡发展。
因此，任何一位校长都有必要在实践中探索如何构建一个和谐的领导班子，来整合教育资源、实现优势互补，并在此基础上实现学生、教师和学校的同步发展。
为此，笔者在学校教育的优质、均衡发展上作了如下的思考和实践。
何谓“均衡”？为什么提出“优质”“均衡”？这是我们必须回答的前提性问题。
综观已有的相关研究，一般认为“均衡”就是各种力量在相互作用或“博弈”中形成相对“均势”或“平衡”的状态。
而关于教育均衡发展，主要有三种观点：一是指教育资源(如教育经费、师资等)配置的均衡，二是教育系统内部要素（如不同类别或层次的学校之间的资源）占有的均衡，三是教育机会(如入学机会)的均等。
在前两种观点看来，教育均衡发展的责任主体是政府，尽管学校自身也可以发挥相当的作用，但它在资源配置过程中基本上是被动的；而就最后一个观点来看，教育均衡发展的承担者虽然也涉及政府，但是其重点已转向了学校内部，转向了教师，转向了教育的全过程，因而这种“均衡”是一种更为实质的面向学生发展的均衡。
只有实现了学校内部的均衡，即学生在享用学校教育资源方面达到了均衡，学校本身的公平性和公正性才能得到体现，才能对其他学校及其教师和学生的发展产生积极的示范和指导作用。
我们所强调的“优质”“均衡”，其主旨就在于从外部的教育资源配置均衡走向内部的资源占有或享用的均衡。
外部的资源支持固然不可或缺，但是内部的制度安排更具有根本性和能动性。
在实际操作中，有些教育管理者认为均衡化就是平均化，把“三好学生”名额平均分给各级各类学校，把“推优生”名额平均分给层次不一的学校，把各种奖励平均分给办学质量有差异的学校。
这种看法是片面的。
我们所需要的是一种主动的教育均衡发展，即根据科学发展观的要求，通过学校的内涵发展、主动发展，去实现教育发展的均衡化。
在思考和实践教育的优质、均衡发展过程中，我们进行了一些探索和尝试，积累了一些经验，形成了初步的认识。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==医院重点学科工作总结篇一：中山大学附属第一医院重点学科建设工作总结汇报中山大学附属第一医院重点学科建设工作汇报会议日程时间：201X年 8月19日9:00——17:50201X年 8月20日8:20——12:25地点：中山大学北校区医学科技综合楼15楼博学厅篇二：医院科教·十二五工作总结医院科教·十二五工作总结开展科教新局面促进文卫新发展（科教科十二五工作总结）十二五期间，科教科在院领导和上级主管部门的正确领导和关心支持下，在全体职工的共同努力和积极配合下，以医院十二五发展规划和医院三层次发展定位为目标，坚持一二三四五工作思路，以创建等级医院为契机，强化内部管理，狠抓质量建设，拓展科研成果，围绕科教内涵建设，全面协调可持续发展的工作主题，以科学发展观为指导，以国家法律和医院法规为指南，加大科研管理、重点学科建设、人才培养力度。
认真落实科研、教学、继续教育工作，圆满地完成十二五所提出的的工作目标。
一、十二五科教工作取得的主要成效（一）改善科技创新体制，增强医院科技创新能力，各项获奖捷报频传。
科研是医学科学发展的主动力，也是临床发展的先导。
医院要在市场经济环境中持续发展，必须依靠科技进步和创新来提高医院的综合竞争力。
为我院科研的论文发表、项目申报、资料归档等环节规范化、制度化，按照十二五发展规划总体战略发展要求，根据教学科研的发展趋势，利用大科学的管理理念，实现医院科技发展战略的转型，确定了医院科技优势学科和领域。
通过一系列管理规定和实施办法，营造我院宽松的科研环境，使各项条例细则具有可操作性和前瞻性，各项奖励向科研第一线人员重点倾斜。
为调动我院科技人员的积极性、创造性，鼓励全院医务人员深入开展科学研究工作，争取高层次的科研课题，获得高水平的科研成果，发表高质量的学术论著，推动我院科研工作向深层次发展。
学校教育的生命力在厦门六中学习的两个月期间，通过我们在学校中的走访，观察请教，搜集整理得到有关学科建设方面的知识工作内容，现简单做一汇报：一：学科建设的内涵及意义学科建设的最终目标是提升学科水平，培养优势学科，发展新型学科和交叉学科，构造具有特色的学科群。
学科建设可以在以下几个方面对学校的发展起到带动作用：1．通过学科建设，可以促进学校的特色和优势学科的发展，学科建设的具体做法根据不同层次、不同学科有所不同，通过建设，促进了该学科教学研究、人才梯队和实验基地的建设，提升了该学科的水平。
同时，重点学科的建设又带动了相关学科的同步发展。
通过努力，在校内逐步形成在社会上有一定声誉和影响力的特色学科和优势学科。
2．学科建设可以促进学科带头人的迅速成长，同时学科建设也有助于改善学科梯队的结构，使师资队伍的教学教研水平得到提高。
3.学科建设可以促进教学水平的提高；可以提高教研水平，促进教材建设、课程建设；所以，抓学科建设可以进一步带动教学工作，提高教育质量。
对深化改革，更新教学内容，提高教材质量起到积极作用。
厦门六中学科建设的基本理念是：以“发展”为基本导向，更多地关注教研组的发展潜力和发展空间，更多地关注教研组发展中的薄弱环节的改进，更多地关注教研组教师发展的客观需求。
重点关注三个发展：1．教研组自身发展。
教研组工作必须以全体成员专业素养的持续提高为根本目标，各项工作通过组内外的同伴互助，促进所有教师的专业素养伴随新课程共同成长。
走科研型、专业化之路，是提升中学教师素养的重要保证。
教师要通过课程培训、公开课、优质课大赛、技能比赛等多种形式，促进自身的专业成长，特别要在以赛促练的磨砺中促进青年教师更快成长。
2．教师的个性发展和均衡发展的统一。
教研组工作要避免因过度统一、“权威一言堂”而造成教师个性的泯灭，努力使全组教师的专业素养得到个性化的持续发展。
要让集体的智慧促进教师个性的发展，教师个性的展现反过来丰富集体的智慧，形成良性互动。
XXX学校精品课程建设暂行办法课程建设是我校内涵建设的重要内容，也是学校基础能力建设的重要项目之一。
精品课程是衡量我校内涵建设水平的一项重要指标，也是我校创建全国示范性中等职业学校和持续发展的迫切需要。
为引导、规范、评价和管理我校精品课程建设过程和成果，使我校的精品课程建设充分体现高起点、高要求、高标准、高效益的特点，特制定本实施办法。
一、总体目标学校要以创建全国示范性中等职业学校为目标，以提高课程执行力和实施效果为目的，用五年时间在各个专业高标准、高要求地成功打造1～3门精品课程，形成课程优势和特色，从而推进学校的内涵发展；学校要以精品课程建设为突破口，进一步推进学校的课程改革，从而全面提升学校的教育教学质量，促进学校的持续发展；学校要对建成的精品课程不断优化，进一步丰富课程资源和提升课程整体质量，使其尽早成为市级“百门优秀校本课程”。
二、精品课程建设的基本要求1.教学队伍建设。
课程实施要由学术造诣较高、具有丰富教学经验的高级讲师或讲师负责，通过课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定（3人及以上）、整体教学水平较高、教学效果较好、能有效实施理论与实践一体化的教学团队。
2.教学内容建设。
一要根据课程在专业中的要求和作用，密切联系生产实际，突出能力目标，统筹教学内容，并关注学生实践能力、学习能力和创新能力的培养；二要突出教学重点和难点，并妥善处理与其他课程的衔接；三要反映本课程所涉及的最新科技成果，体现经济社会和科技发展对技能型人才培养提出的新要求。
3.教学方法和手段改革。
逐步树立“以学生为主体，以任务（项目）为载体，以教学活动为中心”的教学理念。
教学要从学生实际出发、从学生的能力培养出发，调动学生学习的兴趣，充分利用各种教学技术特别是现代教学技术，采用适合“任务引领”、“做、学、教一体”多样的教学形式、方法和手段，以提高课程教学的有效性。
4.教学评价。
教学评价方案设计除了要体现对学生的激励性评价、对学生学习能力的评价，还要体现评价手段的多样化和先进性，要体现评价内容和评价实施主体的多元性，要体现评价后的教学反思和评价对教学的促进作用。
学科建设的学风是指在学科发展和教育教学中，形成并遵循的一种学术规范和道德准则。
良好的学风是学科繁荣发展和人才培养的重要保障。
以下是学科建设的学风的要点：
1.学术诚信：学术研究要坚持真实、可信、公正的原则，严禁抄袭、剽窃、伪造数据等违反学术道德的行为。
学者应当诚信地开展研究，坦诚地提交研究成果。
2.精益求精：学科建设要追求科学精神和学术创新，要求教师和学生在学习和研究中追求卓越。
注重实证研究、理论创新和学术交流，不断提高学科的质量和水平。
3.学术公正：学科建设要求公正、公平、公开的评价机制。
评价学者的成果和能力应当客观、公正，不偏袒一方。
学术评价要充分尊重学者的独立思考和创造才能，避免主观偏见。
4.团队合作：学科建设强调团队合作和资源共享。
学者应当积极参与合作研究项目，促进学科内外的交流合作，共同推动学科的发展。
5.社会责任：学科建设要关注社会发展的需要，关注国家和人民的利益。
学者应当积极投身社会实践、解决实际问题，为学科发展和社会进步做出贡献。
6.勤奋刻苦：学科建设需要学者具备坚韧不拔的毅力和持续进取的精神。
学者应当勤奋学习、扎实工作，不断提高自身素质和学术水平。
7.开放包容：学科建设要坚持开放的态度，吸纳和尊重不同学术观点和文化传统。
学者应当包容不同的学术观点，推动多元化的学术交流和合作。
通过遵循这些学风准则，可以推动学科的繁荣发展，培养出品质优良的高级专业人才，为社会发展和进步做出积极贡献。
同时，良好的学风也能增进学术界的和谐、团结和友好氛围，提高学者的社会声誉和学术声望。
医院学科建设实施方案篇一：医院重点学科建设计划规划泗洪县分金亭医院重点学科建设计划规划一、重点学科建设的原则随着市场经济的发展和医疗卫生事业的全面改革，医院面临着严峻的挑战。
医院必须提高以技术含量为主的医疗服务质量，才能在激烈的竞争中得到巩固和发展。
为了增强医院的优势、提高医院的竞争力，医院必须坚持“科技兴院”的方针，实施重点学科建设，运用先进的科学技术提高医疗水平。
二、重点学科建设的意义临床学科是医院的基本组成单位，学科发展是医院发展的基础。
重点学科是具有特色和优势的学科，重点学科建设就是要把其特色和优势加以充分发掘，并不断强化和延伸，为社会提供优质的医疗服务。
当前每所医院的各学科之间发展普遍存在不平衡的现象。
由于学科的基础、发展背景的不同，其发展空间和发展前景也不同，在国内外的影响存在差异。
这样，各学科的发展不可能是平衡的，同时由于医院的财力问题，致使医院在考虑学科建设时不能要求所有学科齐头并进，只能根据实际情况，依照“有所为，有所不为”的原则，选择部分学科作为重点来发展，而这些学科必须有较好的基础和活跃的学术氛围，在适当支持后能产生最大效应。
因而，重点学科建设是培育和扶植医疗“精品”，创建“名牌”效应。
重点学科建设是医院现代化建设的重要组成部分，是“科技兴院”的重要举措。
实践证明，在以往的重点学科建设中，遵照上述原则，通过科学研究和人才培养，加快了学科的发展，发挥了很好的效应，促进了医院的整体发展。
所以，重点学科建设是非常重要和必要的。
三、重点学科建设的现状医院现有临床科室近30个，国务院津贴享受者2名，正高5名，副高27名，硕士2名，在职研究生在读33名，硕士学位正高级职称1人。
医院开放床位400张，年门急诊量25万多人次，年出院病人1.2万人次。
年手术7000余。
医院配备ct、核磁共振、dr、c臂x光机、超声刀、电子胃镜、电子结肠镜、腹腔镜、心脏彩超、腹部彩超、血液透析仪、血滤机、心脏监护仪、全自动生化分析仪等先进医疗设备，设有icu、ccu病房。
附件1项目建设内涵及要求一、一流专业1.重点专业：是基础学科专业或能服务于广东省支柱产业发展需要的专业，综合实力突出，办学历史悠久，着力培育建设成为国家或省级一流专业。
在专业内涵发展、加强学生创新思维、实践能力培养等方面有显著成效。
要求专业教学（实践）条件、师资队伍、教学管理等综合实力比较强，专业负责人在行业内有一定的学术地位和影响力。
专业课程建设以“两性一度”为标准，以“互联网＋”为引领，需在建设期内将专业核心课程建设成系列在线开放课程，并积极推动线上线下混合式课程、线下一流课程、虚拟仿真实验项目、精品实践课程等类型课程建设。
以通过国际国内第三方权威机构认证为近期建设目标的专业优先予以支持。
2.特色专业：是在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业,在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面,具有较高的办学水平和鲜明的办学特色,专业培养方案突出实践性、应用性和技能性，着力瞄准南粤文化产业、战略新兴产业、智能制造、现代服务业及电子商务等领域应用型人才培养需求，推动学校人才培养与区域产业发展相融合，彰显学校办学特色和优势。
专业课程建设以“两性一度”为标准，以“互联网＋”为引领，需在建设期内将专业核心课程建设成系列在线开放课程，并积极推动线上线下混合式课程、线下一流课程、虚拟仿真实验项目、精品实践课程等类型课程建设。
是“人无我有,人有我优,人优我新”的专业。
3.专业认证：学院以专业为单位，计划向国内外第三方的专业认证机构申请实施专门性认证，从而对专业办学质量加以控制，以保证专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求。
专业认证以培养目标和毕业要求为导向实施评价，要求申请的专业在师资队伍配备、办学条件配置、课程设置、培养过程都围绕学生核心能力培养开展，要求申请专业建立专业持续改进机制以保证专业教育质量。
二、一流课程4.在线开放课程：重点建设学校本科人才培养方案中的公共必修课程、教师教育课程、通识教育课程、大类教育课程、专业核心课程。
