秋天的怀念 定稿

《秋天的怀念》教案
大安头小学李保军
教学目标
1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、朗读讨论法情感熏陶法
4、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

教学重点与难点
1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教学过程
一、导入课文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，史铁生是一位很令人敬佩的作家，今年58岁了，在他 21岁风华正茂的时候，却因一场大病，不幸双腿瘫痪了！命运让他一生只能与轮椅为伴侣，那一年秋天，最爱他的母亲也离他而去，那一年秋天他是经历了人生最大的伤痛，他一度是多少绝望，他在轮椅上度过了三十五年，三十多年来，儿子一直用文字与母亲进行着尘世与天堂的交流，今天让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

（板书课题）
请大家齐读课题
让我们深情一些，深沉一些，再读课题。

二、现在我们来整体感知课文
1、同学们自由地读一读课文
2、课堂上有朗朗的读书声，真好。

同学们读得非常投入，你们读懂这个故事了吗？谁来讲一讲？
课文主要写作者双腿瘫痪后，脾气非常暴躁，母亲时时鼓励他，最后母亲去世了。

作者记住了母亲说的话，他很快乐地面对自己的生活。

刚才这位同学说出了课文的主要内容，还说出了自己的理解和体会。

在他的发言中，关注到了课文的两个主要人物，是谁和谁呢？
2、你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？
——性情暴躁、脾气暴怒
3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？现在就让我们回到文中，找一找，看看“我”的暴怒无常都体现在哪儿，把这样的句子画下来。

谁把你画好的句子给大家读一读？
——（第一段）
师：望着望着北归的雁阵,他会——
生：把眼前的玻璃砸碎；
师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会——
生：猛地把东西摔向前面的墙壁
师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——
生：不,我不去,我活着有什么劲!
此时此刻，史铁生内心的怨恨和怒火可是要通过这样的动作‘这样的语言发泄出去的啊！怎么读？谁愿意来带大家一起体会一下作者的此刻的感情
4、同学们你们想一想，我们看到的是史铁生的暴怒无常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我们看不到的是他的内心。

谁能试着来体会一下他此刻的心情吗？暴怒无常的背后是什么？为什么，他的脾气会这么暴躁？
——双腿瘫痪。

是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

你说出的正是史铁生此刻的感受。

同学们，我们看一看，史铁生他砸碎的、摔破的、捶毁的是什么呀？在他看来，生活变得怎样了？
没有意义，没有希望了。

同学们，就让我们把这样的体会融入到朗读当中，一起来读一读，体会一下这个21岁的年轻人此刻内心的悲观和绝望。

三、深入分析
1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？请大家画出文章中的相关语句。

——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静
——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我
——扑过来抓住我的手，忍住哭声说
——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??
“悄悄地”——对儿子的理解、体贴
“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切
“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧
“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强
“抓住我的手”——执着
2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？
“挡在窗前”——怕儿子触景生情
“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情
“央求般的神色”——母亲的执着
“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴
3、母亲此时的情况是怎样的？
——自己身患绝症儿子双腿瘫痪
4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲？（没有）她为什么不那样做？
——自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子
同学们，就是在这种情况下，课文三次提到母亲要带儿子到北海去看花。

我们看一看母亲是怎么说的，儿子又是怎么回答的。

找到了吗？读一读。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”
“不，我不去！”
第一次：断然拒绝了，看到“我”如此自暴自弃，母亲怎能不日益憔悴呢！而与此同时，他那个要带儿子去北海看花的愿望，也愈发强烈。

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”
“什么时候？”
第二次：“什么时候”，就好像给了母亲希望。

说明这次作者面对母亲的央求并没有拒绝，更说明作者这一次也不想让母亲失望。

母亲三次提出带儿子去看花，从儿子的不同表现，你有什么发现吗？
说得多好啊！同学们，你们看一看，哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！你们从这里读出了母爱。

现在，老师请你们再回到课文当中，找一找，母爱还流淌在哪些细节，哪些举动当中。

请同学们浏览课文，圈一圈，画一画。

开始吧。

哪位同学愿意和大家一起分享你的理解和收获。

5、同学们，这一对儿女是母亲永远的牵挂。

老师发现有的同学在擦着泪花，母亲希望她的儿女能够坚强乐观地面对生活。

同学们，值得欣慰的是这对儿女读懂了母亲的话，你们看（课件）在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天！谁来读读这段话？
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

”朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语：
同学们，你们看，在史铁生的眼中，菊花就是这样的——
——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

淡雅高洁——母亲的写照
热烈而深沉——母爱的写照
6、文中多次提到菊花，有何用意？
? ——母亲带我看花，是对生命的热爱
? ——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照
? ——菊花热烈深沉，是母爱的写照
? ——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀
四、归纳总结：
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

最后，我们回过头来看看课文题目的内涵：哪位同学说一下，“秋天的怀念”怀念什么？
——怀念母亲对儿子博大无私的爱
——怀念母亲坚韧的性格
让我们一起再读课文最后一段。

是啊，我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而自暴自弃的史铁生了。

史铁生用你们刚才说的快乐、自信、坚强告慰了母亲，他活出了属于自己的（师生同说）淡雅、高洁、热烈、深沉。

母亲的那句“好好儿活”也是永远铭刻在他内心深处的——
秋天的怀念
儿子淡雅母亲
高洁
瘫痪热烈憔悴
深沉
乐观烂漫病逝。