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职业院校学生就业指导中的思想政治教育研究摘要：目前高职院校学生就业困难的重要原因是学生的人生观、世界观、价值观没有完全形成导致的就业中不正确的思想。
因此，加强对高职院校学生的思想政治教育是解决就业难题的关键。
本文主要介绍了思想政治教育在职业院校学生就业指导中所发挥的作用以及如何加强学生就业指导中的思想政治教育。
关键词：职业院校学生就业思想政治教育一、思想政治教育在职业院校学生就业指导中的重要意义1、帮助职业院校学生了解当前的就业政策和就业形势了解就业政策和就业形势对于职业院校学生正确理解当前就业政策，把握当前就业形势，面对现实，认识自我，及时调整就业目标，确保顺利就业等都具有十分重要的意义。
而思想政治教育的重要内容就是就业形势和政策的教育。
因此，通过对大学生进行思想政治教育，可以帮助他们了解就业政策和就业形势，认清国家当前的就业政策和方针，从而及时调整自身的就业期望值，自觉接受方针政策的约束，在政策允许的范围内顺利就业；引导达学生正确对待就业改革中遇到的新问题、新情况，及时解决他们对就业认识中的疑问和困惑，在正确的择业观念指导下进行正确合理的就业。
2、引导职业院校大学生树立正确的就业观和择业观思想政治教育是帮助职业院校学生树立正确的就业观和择业观的根本途径。
首先，思想政治教育能够帮助职业学校学生树立科学、正确的择业理念。
择业理念是他们对以后职业的追求和向往。
思想政治教育能够使职校学生明确各自的职业理想，并为之努力奋斗。
可以帮助职校学生从实际出发，调整就业的期望值，并为其实现创造条件。
其次，思想政治教育可以帮助职校学生树立正确的就业观，使他们认识到：即使在平凡的岗位上同样可以实现自身的价值。
再次，思想政治教育可以帮助职校学生形成正确的职业价值观。
思想政治教育能够让他们明白，一个人不管能力大小，职务高低，学历深浅，工作性质如何，只要好好工作，都会在对社会的服务中来实现自身价值。
3、培养职业院校学生适应当前就业需要和社会发展需要的健康心理素质思想政治教育可以培养学生自身的进取心、自信心和对环境适应的能力、承受挫折的能力，使他们能够在就业过程中能发挥自己的智慧，挖掘自身的潜力，综合利用自己的优势，扬长避短，不懈努力，艰苦奋斗，以便找到能够施展自身才华，实现人生远大抱负的平台[1]。
微时代背景下高职学生思想政治教育创新研究随着微时代的到来，社会的各个领域都发生了翻天覆地的变化，高职教育也不例外。
高职学生的思想意识和对政治的认识也随着时代的变化而不断调整和更新。
因此，在微时代背景下，高职学生的思想政治教育也需要不断创新。
一、了解当代高职学生的思想意识当代高职学生具有明显的时代特征。
他们生活在信息化、全球化、多元化和立体化的时代，面对着快节奏、高压力、多选择的社会生活。
他们的思想意识是现代性的，开放的，包容的和创新的。
同时，他们也存在一些缺点，例如：分散性、碎片化、浮躁性和消费主义倾向等。
针对高职学生的思想政治教育需要进行创新，以引领他们发展健康的思想意识和认识政治的能力。
1、推进多元化的教育形式一方面，应当加大线上教育力度，让线上教学与线下互动相结合。
另一方面，应当在高职教育中推广多元化的教育形式，例如大学生论坛等。
不仅可以丰富教学内容，而且可以坦诚地交流问题和对某些事件的不同看法，以营造欢乐积极的教育氛围。
2、激发学生的自主意识和创新精神在高职教育过程中，应该注重激发高职学生的自主意识和创新精神，让学生成为自我实现和创新实践的能手。
例如，向学生提供不同的创新创意创新任务，可以培养他们的创意与实践能力。
3、引导高职学生养成正确观念和价值体系在高职教育中，应该加强对高职学生的价值观引导，让他们积极培养正确的观念和价值体系，让他们懂得如何看待对立的观点和冲突，以及如何寻求公平和积极地解决社会热点和讨论。
4、提高高职师资力量为了实现高职学生思想政治教育的创新，高职学校应提高自身的师资力量及提供更高质量的教学设施，例如，多种式的讲授方式、让学生参与教学的方式等，让学生成为有效的教学参与者、“掌握”者和创新者。
三、总体而言，高职学校应该为当代高职学生的思想政治教育开展更多的创意和实践，但不应该没有目的而创新。
他们需要在充分理解当代高职学生特点和思想政治教育的根本目的的前提下，为高职教育改进应用新思想和新思路，让高职学生在思想政治教育中获得有效提升和实现。
以“实践育人”为导向的高职学生思想政治教育研究摘要：人类在不断探索和实践中得以衍生和发展，现阶段的高职院校应该立足马克思主义所提出来关于实践的理论基础，将“实践育人”的目标融入到高职学生思想政治教育工作中。
文章通过深入研究思想政治理论课社会实践模式，提出了以“实践育人”为导向的思想政治教育目标，通过加强对职业道德素质的教育来提高学生多方面的能力，建立和完善实践教学的保障体系以及丰富社会实践的内容和形式都是为学生提供实践环境的重要前提，高校还应该建立多维的评估体系，激励学生和教师投入到思政实践教育中，为社会培养全方面发展的大学生人才。
关键字：实践育人；高职学生思想政治教育；体系世界经济、政治形势瞬息万变，大学生在各种文化思想、价值观念的影响下难免会迷茫，立足我国改革开放的局面上进行自身信念确定和职业规划是高校思想政治课必须指导的问题之一。
社会主义建设正在承担一项漫长而繁重的任务，共产党带领着全国人民奔向小康生活，大学生作为社会建设的未来接班人，更应该了解我国国情和世界各国发展形势，真正意义上形成科学、正确的政治意识。
高校思想政治理论课不仅要传授有关政治、精神文明的理论知识，更应该引导学生将理论运用于实践活动中，不断提高自身素质修养，为社会主义建设贡献力量。
一、确定以“实践育人”为导向的思想政治教育目标（一）加强以职业道德为主的素质教育高校实施高等教育的根本目的是为了打造全方面发展的大学生队伍，而对以职业道德为主的素质教育成为人才培养的重要渠道。
素质教育在进行理论熏陶的同时引导学生树立起正确的职业道德观念，形成对劳动就业、民主法制的科学认识，不断加大自身的责任感、诚信意识的培养力度，实现理论和实践的共同提升，践行高校教育的宗旨，为社会输送高素质的大学生技能人才。
（二）培养学生多方面的能力“实践育人”的教育目标要通过开展实践教学活动来实现。
在校大学生所接触知识大部分都来自书本，参与社会实践的机会较少，实践活动旨在平衡两者之间的比例。
高职院校学生顶岗实习期间思想政治教育研究①安建良1，边宇轩2（1.河北工业职业技术学院，河北石家庄050091；2.河北师范大学，河北石家庄050024）在顶岗实习阶段，面对复杂的社会环境和激烈的就业竞争，实习学生容易出现思想和心理问题，影响个人就业和个人发展，也直接影响顶岗实习的效果。
因此，研究和加强顶岗实习学生的思想政治教育有着十分重要的意义。
一、高职顶岗实习期间学生思想政治教育的必要性在顶岗实习阶段，学生离开熟悉的校园环境走向社会，面对复杂的社会环境和激烈的就业竞争，实习学生在思想、心理等诸多方面存在着认识片面、适应性差等方面的不足。
而实习单位往往对学生的思想疏于管理，学校则由于条件限制，不能及时跟进管理。
这些思想和心理问题如不能得到及时妥善的处理，将会严重影响实习生的思想稳定和实习表现，进而影响实习单位的正常工作以及学校和实习单位间的良好合作关系，最终对学校的社会声誉和学生就业产生不良影响。
因此，加强高职顶岗实习学生思想政治教育研究显得尤为迫切和重要。
二、当前高职顶岗实习期间学生思想政治教育存在的问题（一）学生容易受到复杂的社会环境的影响，产生思想心理问题顶岗实习时，学生离开熟悉的校园环境，第一次走入社会，在这个复杂的社会环境中，学生要自己独自适应工作环境。
环境变迁的压力、工作的压力以及在人际交往中产生的压力，致使部分实习学生出现紧张、焦虑、抑郁等不良情绪，出现心理问题。
如果不及时进行疏导，不仅会影响顶岗实习的效果，而且还会影响学生的身心发展。
（二）缺乏有效针对高职顶岗实习学生的思想政治教育管理机制顶岗实习具有管理主体多元化、实习地点分散化，实习内容多样化等特点，再加上顶岗实习学生的双重身份，学习、工作和生活环境的复杂性，实习单位由于业务繁忙，往往只注重对实习生专业知识和业务素质的教育和管理，忽视实习生的思想政治教育。
学校对实习学生的监督和管理又不到位，这都迫切需要建立完善的思想政治教育管理机制。
高职院校学生思想政治教育工作分析【摘要】高职院校学生思想政治教育是培养学生社会主义核心价值观和正确世界观、人生观、价值观的重要环节。
目前存在着一些问题，如教育内容单一、教育方式简单等。
为了改进这些问题，可采取多元化的改进策略，如加强师生互动、拓宽教育资源渠道等。
在实施途径方面，可以借助网络教育平台和专业课程设置等方式。
评估方法可以通过问卷调查、学生表现等多方面评价。
为提升教育质量，建议加强师资队伍建设和注重实践教育环节。
未来高职院校学生思想政治教育的发展趋势可能会趋向个性化、多元化，注重培养学生独立思考和创新能力。
【关键词】高职院校、学生、思想政治教育、重要性、问题、改进策略、实施途径、评估方法、提升、质量、建议、发展趋势1. 引言1.1 高职院校学生思想政治教育工作分析高职院校学生思想政治教育工作的分析是当前高等教育领域的重要议题之一。
随着社会的不断发展和高职院校规模的扩大，学生思想政治教育的工作变得尤为关键。
高职院校学生思想政治教育工作面临着诸多挑战和困境，需要不断进行分析和探讨，以提升教育质量和效果。
在当前的形势下，高职院校学生思想政治教育工作不仅是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，更是促进学生全面发展的必然要求。
只有通过深入分析和研究，才能更好地把握教育实践中的问题和难点，有效改进和提升教育教学质量。
本文将对高职院校学生思想政治教育工作进行全面而深入的分析，探讨其重要性、存在的问题、改进策略、实施途径和评估方法，旨在为提升高职院校学生思想政治教育质量提供有益的参考和建议。
通过对这一议题的深入研究，更好地推动高职院校学生思想政治教育工作的发展，促进学生综合素质的提升和全面发展。
2. 正文2.1 高职院校学生思想政治教育的重要性高职院校学生思想政治教育的重要性在于培养学生正确的思想观念和政治意识，促进学生健康成长。
思想政治教育是高等教育的重要使命之一，通过对学生进行思想政治教育，可以培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使他们具备正确的道德品质和社会责任感。
高职院校学生思想政治工作研究1. 引言1.1 研究背景高职院校学生思想政治工作是实现社会主义办学目标的重要内容和根本任务，对培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。
随着高职教育的不断发展，高职院校学生思想政治工作也面临着新的挑战和机遇。
研究高职院校学生思想政治工作，有助于深入了解高职院校学生的思想状态和政治观念，探讨如何更好地引导和教育高职院校学生，提高他们的思想政治素养和创新能力，推动高职院校内涵建设和教育质量提升。
对高职院校学生思想政治工作开展深入研究具有重要的理论和实践意义。
【研究背景】部分的内容到此结束。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校学生思想政治工作的现状和问题，分析其存在的特点和困难，寻找有效的教育方法和途径，提出解决问题的对策和建议。
通过研究，可以更好地了解高职院校学生在思想政治方面的需求和挑战，帮助学校和管理部门改进工作措施，提高学生的思想政治素质，促进学生全面发展。
本研究也旨在为未来研究提供借鉴和参考，为高职院校思想政治工作的持续改进和发展提供理论支持和实践经验。
通过对高职院校学生思想政治工作的研究，旨在推动高职教育事业不断前行，培养更多具有社会责任感和创新精神的优秀人才，为构建社会主义现代化和谐社会做出贡献。
1.3 研究意义高职院校学生思想政治工作研究具有重要的现实意义和理论意义。
高职院校是我国培养技术技能人才的重要阵地，学生的思想政治素质直接关系到国家的长远发展和社会的和谐稳定。
通过深入研究高职院校学生思想政治工作，可以更好地了解学生的思想动态和政治态度，为加强学生的思想政治教育提供理论指导和实践支持。
开展高职院校学生思想政治工作研究具有重要的现实意义和理论意义，对于推动高职院校教育教学工作的改革与发展具有深远的意义。
2. 正文2.1 高职院校学生思想政治工作的现状分析高职院校学生思想政治工作在当前社会环境下具有重要的意义。
随着社会的不断发展，人们的思想观念也在不断变化。
高职院校学生思想政治教育的特殊性及对策研究摘要：近几年，我国高职教育迅猛发展，随着学生数量的日趋增加，学校规模不断扩大，高职生源结构和素质的差异、以及高职教育的特殊性使得思想政治教育工作不能照搬本科院校，需要针对高职教育及高职学生自身特点，摸索出适合高等职业教育发展的学生思想政治教育工作的新方法。
文章针对目前高职院校思想政治教育的特殊性，探讨开展高职学生思想政治教育的有效途径。
关键词：高职学生；思想政治教育；特殊性；有效途径中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-020-01一、高职院校学生思想政治教育的特殊性1、注重学生的职业能力和素质的培养教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门才。
”它为高等职业教育人才培养目标明确了方向。
高等职业教育的主体是培养将科学、工程、设计转化为现实生产力的高等技术专门人才，这就需要高职院校还应根据人才市场的需求，努力培养出适应现代化建设需要的复合型人才，使其掌握两种或多种专业知识技能，能够胜任相应的多个领域或工作岗位，即培养“一专多能”型的人才。
因而注重学生的职业能力和素质的培养在高职院校学生管理中占有举足轻重的地位。
2、关注学生个体差异，因材施教，重视引导高职学生来源多样，差异明显，除了生源的差异外，学生个体的综合素质也存在着较大差异。
在高职学生中，有大部分是由于高考成绩不理想或高中学习不认真才进入高职学校的，这部分学生的综合素质较差，存在学习动机不强、学习目的不明确等特点，甚至有的学生还有厌学心理；也有部分学生是因为家庭经济原因读不起同分数段的二批本科或三批本科院校（独立学院）或者填报志愿失误不得已才进入高职的，这部分学生综合素质较强，学习动机较明确，学习成绩较好，但由于不甘心或不情愿，有的学生会出现这样那样的心理问题。
高职院校学生思想政治教育存在的问题及对策研究[摘要]高职院校学生思想政治教育是培养全面发展的高素质高技能人才的重要组成部分。
文章分析了高职院校学生思想政治教育的现状，指出了存在的问题，进而提出了相应的对策。
[关键词]高职院校思政教育问题对策高职院校思想政治教育工作要服务于“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”的总体目标。
当前，高职院校学生思想政治教育存在诸多问题，需要改进。
一、高职院校学生思想政治教育的现状思想政治教育工作是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。
总体来说，思想政治教育要对学生的世界观、人生观和价值观施加影响，使学生能对社会有所贡献。
1.高职院校对思想政治教育工作重视不够。
高职院校旨在培养适合社会发展的高端技术技能型人才，以教授专业知识和职业技能为主。
当前，高职院校对思想政治教育工作重视程度不够。
首先，在经费投入方面，很多高职院校对思想政治教育工作的经费投入仅够维持日常教学活动支出，不能进行深入的改革与创新。
其次，在人员结构方面，老教师面临退休，中坚力量不够稳定，新进教师培养尚未跟上，影响了教育教学效果。
2.高职院校思想政治教育工作的队伍建设。
高职院校大多是在中专、技校的基础上升格而成的，建立时间较短，从事思想教育工作的人员大多没有经过专业培训，专业技术人才匮乏。
思想政治教育工作队伍也缺乏创新，教育方法不够科学。
思想政治教育课程改革的时效性和针对性不强，实践环节的内容和形式创新不够，能够直接用于指导实践的内容几乎没有，课堂教学也以知识灌输为主，师生互动较少，教学效果甚微。
3.高职院校思想政治教育工作的系统性不强。
高职院校学生思想政治教育工作是一个多方联动的系统工程，涉及学校工作的方方面面。
但是，不少院校专注于学生专业知识与职业技能的培养，忽视了思想政治教育工作的自身特点。
高职院校学生社团思想政治教育功能的研究高职院校学生社团是一个具有丰富活力和创造力的团体，他们在学校中扮演着重要的角色。
在学生社团中，不仅可以锻炼学生的组织能力和团队合作能力，还可以为学生提供一个开展兴趣爱好、实践能力的平台。
社团并不只是一个简单的活动组织，它还具有重要的思想政治教育功能。
本文拟针对高职院校学生社团的思想政治教育功能进行研究。
一、高职院校学生社团的现状高职院校是我国培养技能人才的重要渠道，其学生群体多为来自农村和城镇的普通家庭学生。
在这样的学生群体中，社团活动成为学生们课余生活中的一大亮点。
高职院校学生社团以学生自愿组织、自主管理、自治运行为基本特征，包括学生学习类、科技类、文体类、服务类等不同类型的社团。
在社团活动中，学生们可以表达自己的兴趣爱好、展示自己的才华，并通过参与社团活动，锻炼自己的组织能力和团队协作能力。
社团并不只是一个简单的活动组织，它还具有思想政治教育功能。
高职院校学生社团中的学生大多数是18-20岁的年轻人，他们的思想观念正在形成中，对于思想政治教育的需求十分强烈。
高职院校学生社团的思想政治教育功能显得尤为重要。
1.培养社会主义核心价值观社会主义核心价值观是中国特色社会主义的精神支柱，是引领时代潮流的价值坐标。
通过参与社团活动，学生可以接触到各种不同的思想观念和文化体验，社团活动可以为学生提供一个多元的交流平台，促使学生主动接受并形成积极向上的思想观念，培养社会主义核心价值观。
学生可以通过社团活动参与公益活动、志愿者活动，传播社会正能量，培养学生们的爱心、责任心和奉献精神。
2.塑造正确的世界观和人生观社团活动可以帮助学生拓展眼界，增长见识，形成正确的世界观和人生观。
在社团活动中，学生们可以结识不同地域、不同专业背景的同学，分享彼此的人生经验和成长感悟，拓展了学生们的世界观和人生观。
社团活动还可以为学生提供实践锻炼的机会，促使学生树立正确的人生观，树立正确的价值观，树立正确的世界观。
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究一、问题分析在高职院校，思政课是一门非常重要的课程，是学生思想政治教育的主要途径。
当前高职院校思政课教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一化。
由于思政课的内容固定，教学内容单一，缺乏新颖性和吸引力，导致学生对思政课的学习兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
2. 教学方式传统化。
思政课教学方式单一，主要以讲授为主，缺乏互动性和趣味性，不能有效调动学生的学习积极性，影响了教学效果。
3. 教学资源匮乏。
部分高职院校思政课教师队伍建设不足，教学资源匮乏，师资力量不足，教学条件艰苦，导致思政课教学质量无法得到保障。
二、对策研究针对高职院校思政课教学存在的问题，可采取以下对策：1. 丰富教学内容。
更新思政课教学内容，结合时事热点和学生生活实际，拓宽教学内容范围，增加教学内容的多样性和丰富性，提高思政课的吸引力和趣味性。
2. 创新教学方式。
采用多种多样的教学方式，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，增加互动环节，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
3. 加强师资建设。
加大对思政课教师队伍的培训力度，提高教师的教学水平和专业素养，激发教师的教学热情，提高思政课的教学质量。
4. 完善教学资源。
加大对思政课教学资源的投入，改善教学条件，提供更好的教学设施和教学用具，为思政课的教学提供更好的保障。
三、实施对策1. 开设选修课程。
在思政课程设置上，可以设置一些选修课程，丰富教学内容，增加学生的选择空间，提高教学的多样性。
2. 建立教学改革项目。
鼓励思政课教师参与教学改革项目，鼓励教师创新教学方式，提高教学效果。
四、预期效果通过以上对策的实施，可以预期取得以下效果：1. 提高学生学习兴趣。
丰富教学内容，采用多种多样的教学方式，可以提高思政课的吸引力和趣味性，激发学生学习兴趣。
3. 提高学生思想道德素质。
思政课是学生思想政治教育的主要途径，通过教学内容的丰富性和多样性，可以更好地提高学生的思想道德素质，达到教育育人的目的。
高职院校分类招生制度下学生思想政治教育研究随着中国经济的快速发展，高职教育越来越受到社会的重视。
高职院校作为培养技能型人才的重要机构，其思想政治教育也变得尤为重要。
由于高职院校分类招生制度的实施，学生群体的差异化使得思想政治教育面临新的挑战和机遇。
本文将从高职院校分类招生制度的现状、学生群体特点、思想政治教育的现状和对策等方面展开探讨。
一、高职院校分类招生制度的现状在我国，高职院校分类招生制度是指根据学生的兴趣特长、学业水平和职业志向，将考生分为不同的专业和类别进行招生。
这种制度的实施，旨在更好地满足社会对各类人才的需求，提高教育质量，培养更适合社会发展需求的高素质人才。
在实际操作中，高职院校分类招生制度涉及到专业类别、学生素质评价、录取标准等方面。
通过对考生自主选择、面向社会需求的专业设置和差异化录取政策，使得高职院校的教育资源更加充分地发挥出来。
也正是因为这种制度的实施，高职院校在选拔、培养学生的过程中出现了不少问题。
二、学生群体特点由于高职院校分类招生制度的实施，高职院校的学生群体呈现出了明显的特点。
学生的兴趣特长各异。
有的学生对工科类专业感兴趣，有的学生对文科类专业感兴趣，有的学生对艺术、体育类专业感兴趣，因此学生的特长和兴趣愿望多样化。
学生的学业水平和职业志向也不尽相同。
在高职院校中，来自各种不同背景的学生汇聚在一起，他们的学业水平和职业志向随之而来，差异化的学生群体给高职院校的教育教学带来了新的挑战。
三、思想政治教育的现状高职院校是国家培养技能型人才的重要渠道，思想政治教育在这样的院校中显得尤为重要。
由于学生群体的多样性和差异化，思想政治教育也面临着新的挑战。
一方面，不同兴趣特长和职业志向的学生对思想政治教育的接受程度存在差异，传统的思政课程设置和教学模式已经难以满足学生的需求；学生在校期间的交流互动，也对思想政治教育提出了新的要求，如何在这种多元化的环境下，更好地开展思想政治教育成为了高职院校亟待解决的问题。
高职院校思想政治教育实效性研究一、高职院校思想政治教育实效性涵义1.思想政治教育实效性的概念“实效性”是实践活动所取得结果的有效程度，是指事物经过某种活动过程后，产生的客观结果与预期的目标相比较，它所达到的真实有效的程度或状态。
是事物或活动指向的明确性与结果的明显性，可以用对于某一具体事物或活动产出与投入的比率来表示其实效性的大小、高低或强弱。
一般来说，这个比率值越大，也就是说投入少而产出多，就标示某一具体事物或活动的实效性就越大、越高、越强，反之则标示某一具体事物或活动的实效性就越小、越低、越弱。
“思想政治教育实效性”，顾名思义，指的是思想政治教育在实践过程中所取得的实际效果。
是思想政治教育内容能够在多大程度上被受教育者所接受并能够顺利内化为受教育者的内在素质和行动指南，它主要包括受教育者思想政治素质的提高和实际行动能力的增强。
2.高职院校思想政治教育实效性内涵“高职院校思想政治教育实效性”就是高职院校按照高校思想政治教育目标、教育内容要求，结合本校实际和高职学生思想、心理和行为的特点，发挥思想政治教育功能，对高职学生开展思想政治教育活动，其活动结果（高职学生的思想政治素质、道德品格和心理素质等）与高校思想政治教育目标相比，所达到思想政治教育真实、有效的程度。
它既包括物质成果，也包括精神成果。
高职院校思想教育实效性的实质，就是高职学生思想政治教育预期目标的实现程度和高职院校思想政治教育任务的实际完成的状况。
二、高职院校思想政治教育实效性问题1.高职院校学生思想政治教育存在的问题邓小平同志高度重视理想信念教育对社会主义事业的巨大作用，“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。
为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。
”青年学生，关系到中国特色社会主义事业的前途命运。
他们由于就业压力，把尽快提高自己的“档次”作为追求，过高估计自己，不顾自己的接受、消化能力，为自己树立多层次目标，眼高手低，一旦达不到预期目标，则倍感失败，从而走向另一个极端，悲观绝望，无所作为，表现为精神颓废，作风懒散，得过且过，甚至自暴自弃；或者认为自己只是高职生，比不上本科生，感到低人一等，甚至对“高职”“高专”“专科”“大专生”“职业学院”等词汇十分敏感，看不到自己的竞争优势，更看不到自己的前途和希望，意志消沉。
高职课程思政探索与实践研究【摘要】本文针对高职课程思政探索与实践进行研究。
在我们介绍了本文研究的背景和研究目的。
在我们分析了高职课程思政的重要性，探讨了融合实践中的困难与挑战，提出了相应的策略与方法，并总结了探索的成果与启示，同时进行了实践案例分析。
在我们对融合实践的效果进行了评估，展望了高职课程思政的发展，并提出了相关建议。
通过本文的研究，我们可以更好地了解高职课程思政探索与实践的现状，并为未来的研究与实践提供参考和指导。
【关键词】高职教育、课程思政、探索与实践、困难与挑战、策略与方法、成果与启示、实践案例分析、效果评估、发展展望、建议1. 引言1.1 本文研究的背景本文主要研究的背景是当前高职教育在课程思政方面的发展现状和存在的问题。
随着我国经济社会的快速发展，高职教育在培养应用型人才、服务地方经济发展方面发挥着越来越重要的作用。
一些高职院校在课程设置中存在着过分强调专业技能培养，忽视思想政治教育的问题。
当前高校面临着开展课程思政工作的重大课题，如何将思想政治教育融入到高职教育课程中，提高学生的思想政治素质和能力，是一个亟需解决的问题。
开展高职课程思政探索与实践研究，探讨高职课程如何更好地融合思想政治教育，提升学生的思想政治素质，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本文旨在深入分析高职课程思政的重要性，探讨高职课程思政融合实践的困难与挑战，提出相应的策略与方法，总结高职课程思政探索的成果与启示，分析具体的实践案例，最终评估高职课程思政融合实践的效果，并对未来高职课程思政的发展提出展望和建议。
希望通过本文的研究，能够为高职院校课程思政工作的改进和提升提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨高职课程思政融合实践的重要性、困难与挑战、策略与方法、成果与启示以及实践案例分析，从而全面了解高职课程思政探索与实践的现状。
通过对高职课程思政融合实践效果的评估，进行展望未来高职课程思政的发展方向，并提出建议，以促进高职课程思政融合实践的持续发展和完善，为高职教育质量提升和学生综合素质培养提供有益参考。
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究随着我国高等教育的迅速发展和改革，高职院校思政课已经成为教育体系中不可或缺的一部分。
思政课是培养学生全面发展的重要途径，其教学质量直接关系到学生的思想道德和综合素质的提高。
现阶段高职院校思政课教学中仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方式传统、教师队伍不够专业等。
本文将从问题出发，提出相应的对策研究，以期改善高职院校思政课教学质量。
一、问题分析1.教学内容过于单一许多高职院校的思政课教学内容主要依托于国家规定的课程大纲和教材，缺乏实际性和前瞻性。
这导致思政课教学内容单一，难以引起学生的兴趣，使得学生在学习过程中很难产生共鸣和启发。
2.教学方式传统化目前高职院校思政课的教学方式大多仍停留在传统的板书讲授、课堂讨论和文字性阅读等方式，缺乏足够的互动性和新颖性。
这导致思政课的吸引力和教学效果大打折扣，学生对思政课的学习积极性不高。
3.教师队伍不够专业高职院校思政课教师队伍中存在一定比例的非思政类专业教师，他们缺乏相关专业知识和教学经验，难以有效地开展思政课教学工作。
这导致思政课教学质量参差不齐，影响了学生的思想品德教育。
二、问题对策1.创新思政课教学内容高职院校思政课教学内容应该注重与时俱进，结合学生的学习兴趣和实际需求，选取各种形式的课程内容，如新闻热点、社会事件等，以激发学生的主动学习兴趣。
适当增加实践环节，引导学生参与社会实践活动，以提升学生综合素质和实践能力。
在教学方式上，高职院校思政课可以引入多媒体教学、案例教学等现代化教学手段，以提升思政课教学的互动性和趣味性。
鼓励学生参与课堂互动，提高学生参与度，加强对学生的思想政治教育。
3.完善思政课教师队伍建设高职院校应加强思政课教师的培训和提升工作，提高教师的专业素养和教学水平，以适应高职院校思政课教学的新要求。
加大对思政课教师的引进力度，尽可能吸引更多思政类专业的专业教师来参与高职院校的思政课教学工作。
高职学生思想政治教育研究
思想政治教育是学校教育内容的一大主题，但传统的思想政治教育因为枯燥烦闷而很难吸引学生，难以发挥思想政治教育的功效。
在新形势下，高职思想政治教育将职业心理辅导引入其中，成功地改革了思想政治教育的弊端，使传统不被学生普遍接受的思想政治教育重新焕发出光彩。
一、职业心理辅导在高职学生政治思想教育中的作用
1.职业心理辅导使思想政治工作具有针对性和时效性。
高职学生的职业心理辅导具有渗透性强、针对性强、综合性强、辅导形式多等特点，它对学生的心理和思想问题分析更为透彻，能够直接切入问题关键，因此将其引入高职学生的思想政治教育工作中，能够帮助思想政治工作更为顺利地进行。
职业心理辅导的引入可以帮助思想政治教育工作者更好地找到高职学生的兴趣点以及问题所在，明确高职学生的思想问题究竟在哪里而提出具有针对性的意见和指导，解决传统的思想教育工作难以贴切学生需求的弊端。
在这样针对性的、长期的思想政治教育下，新颖的思想政治教育方式更能为学生接受，能促使学生掌握思想政治知识，使思想政治教育更加具有时效性。
2.职业心理辅导改善了传统思想政治教育教学方法。
职业心理辅导作为一种跨学科的教育手段被引入高职学生思想政治教育之中，成为一种思想政治教育的新方法。
通过职业心理辅导师的教学，学生更好地明确自己的问题所在，更好地审视自己的发展状况，找到自己的思想中的问题，有效地从思政老师的指导中找到解决方式。
职业心理辅导帮助学生解决了普遍存在的职业选择迷茫的状态，让学生从迷失无措中找到自己的位置与理想。
通过职业心理辅导，学生开始认清自己内心的需求与自身的发展状况和发展潜力，明确自己未来的发展方向和预期目标，并在思政老师的引导下，制定学生自己个性的、现实的、可持续发展的职业规划，帮助高职学生顺利就业。
3.职业心理辅导为高职学生思想政治教育充填了新的内容。
职业心理辅导作为一种新的知识领域，它的加入势必会为高职学生思想政治工作提供新的内容，扩充已有的研究领域范围。
这一知识的充填，使高职院校的学生思想政治工作可以向学生就业问题有更深的介入，帮助学生更好地实现人生价值，找到人生归宿。
职业心理辅导可以帮助学生在当今竞争激烈的社会环境中树立正确的择业观、多元的职业观、可持续
发展的职业观，使学生在就业方面的思想理念更加务实，更加注重自己未来发展的可能，形成良性的、可持续的发展理念，以适应未来社会持续性发展的需要。
在职业心理辅导下，高职学生的就业思想观念会更加开阔，更加多元，更加长远。
这是党和国家期望看到的未来学生的发展思想理念与职业追求。
二、职业心理辅导在高职学生政治思想教育中的应用
1.注重在指导中帮助学生形成正确的职业理念职业心理辅导与高职学生思想政治教育的融合将更好地帮助学生建立正确的职业理念。
要充分发挥职业心理辅导的干预作用，使学生真正认清自己，对自己有客观的把握与认知，在激烈的竞争中树立正确的职业理念。
职业理念因人而异，它建立在对自身的客观认知的基础上，因此必须发挥职业思想政治教育在学生职业思想教育中的作用。
职业心理辅导老师要在课下对学生做好单独的、专业的心理辅导工作，纠正学生不正确的就业理念。
双管齐下的方式将帮助学生建立起爱岗敬业、吃苦耐劳、终身发展的职业理念，帮助学生更好地进行职业选择。
2.将职业心理辅导与高职学生思想政治教育相融合。
职业心理辅导与高职学生思想政治教育的融合不是简单的各司其职或各自完成教学任务，而是达成两者真正的融合。
通过对教师的培训，教师能够兼容两方面的知识，将融会贯通的内容用来指导学生，实现两者真正融合的教育，而不是两种专业的简单合作。
学习可以通过课堂学习与社会实践相结合的方式，使学生从实践中感受职业心理辅导就业思想的正确性与合理性，让学生运用原理去实践，真正掌握与明确原理的指向性与含义。
这一过程当中学生要树立新的就业理念，要加强团结合作、互帮互助、彼此信任的思想教育，发挥思想教育的多元价值。
3.职业心理辅导的融入扩宽了学生思想政治教育的学术新领域。
职业心理辅导的加入，为学生思想政治教育研究提供了新的方法和领域，扩宽了原有的研究领域，成为新的学科。
这一跨学科研究的出现，使研究者开始重视心理问题对思想政治教育的影响，重视无法操控的精神世界对正确思想观念树立的影响，以此更深入地研究当下思想政治教育问题所在，从心理层面寻求突破，解决当前思想政治教育与学生严重脱节的问题，以帮助学生主动地接受思想政治教育，树立正确的三观。
三、小结
职业心理辅导对高职学生进行思想政治教育具有重要意义。
它的引进从心理
层面突破了学生原有的内心排斥和隔离，使他们重新认识思想政治教育，接纳思想政治教育。
通过引进职业心理辅导进入高职学生思想政治教育，学生在接受思想政治教育的同时更好地认识自己、了解自己，树立正确的职业思想理念，使学生更好就业，更好发展。
参考文献：
[1]何龙山.大学生职业心理辅导的实践与思考——以常熟理工学院为例[J].广西青年干部学院学报，2011
[2]覃海逢.论高职院校职业心理辅导[J.职教时空，2009
[3]兰天.论高职学生职业素质培养与思想政治教育实效性研究[D].河北师范大学，2009
[4]徐云燕.引入职业心理辅导的高职学生思想政治教育研究[D].湖南大学，2011。
