思想政治教育学的研究内容和特点

思想政治教育学原理（陈万柏张耀灿第三版）（含课后题和真题）第一章绪论第一节思想政治教育与思想政治教育学1、政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育四个概念的辨析。

（1）政治工作与思想工作政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。

思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，其目的是使人们的思想更加符合客观实际以便有效的改造客观世界。

其包括政治性的思想工作和非政治性的思想工作。

两者不是完全等同的关系，既有区别又有联系，不可相互混淆：区别：两者的含义不同，政治工作与思想工作有各自的工作领域和工作重点，不可等同；不是所有的思想工作都是政治工作，同样，不是所有的政治工作都是思想工作。

联系：在实际工作中，两者密切相关，你中有我，我中有你。

（2）思想政治工作和思想政治教育思想政治工作主要指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分和思想性工作中的政治部分的叠加、融合。

思想政治工作不完全等同于政治工作，也不完全等同于思想工作。

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主的接受这种影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治工作和思想政治教育的关系：区别：前者的含义要宽一些，后者的含义要窄一些，侧重于思想理论方面的政治教育，它是思想政治工作主要的、基本的内容。

联系：前者包含后者，后者体现前者。

2、简述思想政治教育的概念（01年简述题1、99年简述题1 简述党的思想政治教育的科学内涵）定义：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主的接受这种影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。

论述内涵：第一，思想政治教育具有普遍性和客观存在性。

《思想政治教育学原理》课程笔记第一章导论一、思想政治教育的概念1. 思想政治教育的定义：思想政治教育是指通过一系列教育活动，对人们的思想、政治观念、道德品质和人生观进行有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者在政治、思想、道德等方面达到一定的要求和标准。

2. 思想政治教育的特点：思想政治教育具有鲜明的政治性、思想性、群众性、实践性和综合性等特点。

二、思想政治教育的内涵与外延1. 内涵：思想政治教育的内涵主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。

2. 外延：思想政治教育的外延涉及家庭、学校、社会等多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等多种形式。

三、思想政治教育学及其研究对象1. 思想政治教育学：思想政治教育学是研究思想政治教育现象、揭示思想政治教育规律、指导思想政治教育实践的学科。

2. 研究对象：思想政治教育学的研究对象主要包括思想政治教育的内涵、外延、原则、方法、载体、环境、管理和评估等方面。

四、思想政治教育学的形成和发展1. 形成过程：思想政治教育学形成于20世纪50年代，经过几十年的发展，逐渐形成了较为完整的理论体系。

2. 发展趋势：思想政治教育学的发展趋势包括理论研究与实践相结合、学科交叉与融合、注重人的全面发展、创新教育方法等。

五、思想政治教育学的基本范畴1. 思想政治教育：包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。

2. 教育者与受教育者：教育者是思想政治教育的主体，受教育者是思想政治教育的对象。

3. 思想与行为：思想政治教育旨在引导人们的思想与行为，使之符合社会发展的要求。

4. 灌输与疏导：灌输是指有目的、有计划地向受教育者传授思想政治观念和道德规范；疏导是指通过引导、启发和沟通，使受教育者自觉接受和内化思想政治观念和道德规范。

5. 内化与外化：内化是指受教育者将思想政治观念和道德规范内化为自身的信念和行为准则；外化是指受教育者将内在的信念和行为准则外化为实际行动。

思想政治教育学的名词解释思想政治教育学（Political Education）是一门研究教育与政治相互关系的学科，旨在培养公民的思想政治素养，促进公民对政治、政府和社会问题的理解和反思。

通过教育和培训，思想政治教育学致力于培养公民的政治意识、法治观念、伦理道德和社会责任感，以及民主参与能力和批判性思维等。

一、思想政治教育的起源和发展思想政治教育学作为一个学科的兴起与社会政治环境的发展密切相关。

在马克思主义思想指导下，思想政治教育学在20世纪初开始形成。

当时，希望通过教育方法来提高公民的政治觉醒和社会意识，以实现社会主义革命和建设目标。

在社会主义国家，思想政治教育学扮演着培养社会主义公民的重要角色。

与此同时，民主国家也认识到思想政治教育的重要性，开始注重公民的政治参与、社会责任和价值观的培养。

二、思想政治教育的目标思想政治教育学的主要目标是培养和促进公民的政治意识和政治参与能力。

首先，它旨在提高公民对政治和政府工作的理解。

公民应了解政治制度、决策过程和政府部门的职责，以便更好地参与社会和政治事务。

其次，思想政治教育学还培养公民的民主意识和价值观，使他们能够尊重他人的权利，彼此合作，维护社会公正和人权。

最后，通过批判性思维和知识的传授，思想政治教育学鼓励学生独立思考，并对政府的政策和决策提出合理的批评和建议。

三、思想政治教育的方法和实践思想政治教育学采用的方法多种多样，包括课堂教学、课外活动、社区参与和媒体教育等。

课堂教学是最基本的教育方式，通过传授相关的知识和理论，培养学生的政治素养。

同时，课外活动如模拟选举、讨论组和实地考察等，能够提供实际的参与机会，增强学生实践能力和团队合作意识。

社区参与活动运用教育和服务相结合，使学生在社会实践中实现政治教育的目标。

媒体教育通过利用广播、电视和互联网等媒介，为公民提供获取政治信息和参与公共讨论的渠道。

四、面临的挑战和前景思想政治教育学面临着一些挑战，包括教育内容的合理性和有效性等。

比较思想政治教育学一、比较思想政治教育学研究的主要内容比较思想政治教育学研究主要研究世界各国或地区的思想政治教育现象的各方面，探索其思想政治教育的经验和发展路径，从而明确可借鉴的内容和思想政治教育的规律。

主要分为:各国或地区思想政治教育的理论研究、各国或地区思想政治教育的课程与教学研究、各国或地区日常思想政治教育研究和各国或地区思想政治教育的社会实践活动研究。

二、比较思想政治教育学具体研究方法(一)马克思主义认识论运用历史唯物论的基本观点分析政治、经济、社会和文化与思想政治教育之间的关系:运用阶级分析法。

(二)具体的研究方法文献法、调查法和比较法。

三、在影响青少年思想政治素质发展的诸多环境因素中，起着更为广泛而具体的作用因素社会因素，指宏观方面的因素，包括政治因素、经济因素和文化因素。

家庭教育因素，是首要的、最基本的因素。

学校教育因素，包括学校直接的教学、课程和教材的种族中心论和学校的日常行为。

同辈群体因素，是一个独特的、及其重要的政治社会化因求。

大众媒体因素，迅速地向人们提供有关社会事件和社会变革的信息，直接或间接的政治内容淋移默化地给予青少年影响。

四、中国日常思想政治教育强化班主任与辅导员工作，是日常学生思想政治教育的重点。

推进“第二课堂”，是中国学校日常思想政治教育工作的重要组成部分。

加强学生日常教育管理，是日常思想政治教育的重要形式。

强化班级与党团队组织建设，是学校思想政治教育的主要途径。

五、韩国、新加的常思想治教育工作注重儒家文化的熏陶。

制定层级分明、循序渐进的日常道德教育体系:在中小学日常教育中普遍开展五项辅导活动等强化日常行为准则与礼仪教育。

制定校园管理规则和学生行为守则、班级规则，设置“道德教原创力文档室”，对学生进行礼仪行为规范训练等。

开展课外活动。

包括班级活动、校园文艺与体育活动，队发击水庆、校庆等全校性活动:规定学生必须选择参加课外活动等。

推进社会服务活动。

鼓励学生参加各项社会活动和服务。

思想政治教育专业介绍1、专业概况我国的思想政治教育专业始建于1984年。

1986年，中国人民大学成立马克思主义理论教育研究所，主要从事马克思主义理论教育、思想政治教育的研究。

1990年，适应学科发展的需要，国务院学位委员会决定把马克思主义理论教育与思想政治教育合并，形成“马克思主义理论与思想政治教育”专业二级学科，我校开始招收培养思想政治教育硕士研究生和博士研究生，其中博士点是全国第一家被批准招生的单位，也是1998年6月以前全国惟一的马克思主义理论教育专业的博士点，由此培养出了全国第一批思想政治教育专业博士生。

1997年，中国人民大学思想政治教育研究所成立。

1997年5月，马克思主义理论与思想政治教育学科博士点被批准为本学科全国惟一一家国家文科基础学科人才培养和科学研究基地。

2001年，马克思主义理论与思想政治教育学科博士点在全国高校重点学科的评审中获得免答辩资格，直接进入重点学科行列。

2003年，该学科博士点建设作为一项研究课题被列入中国人民大学“211工程”子项目。

2006年马克思主义理论一级学科建立，思想政治教育成为该一级学科下独立的二级学科。

我校马克思主义理论一级学科和其中的思想政治教育二级学科均为国家重点学科。

2、主要研究方向●研究方向一思想政治教育原理与方法研究●研究方向二马克思主义经典作家思想政治教育理论研究●研究方向三中国共产党思想政治教育史研究（包括新时期思想政治教育的理论与实践）●研究方向四中外思想政治教育比较研究3、研究内容思想政治教育的性质、规律、功能、内容、方法研究，中国共产党思想政治工作史与基本经验研究，马克思主义理论教育研究，中国化马克思主义教育研究，中外德育比较研究，思想政治教育创新与发展研究，新时期世界观、人生观、价值观教育规律与特点研究，经济全球化条件下爱国主义教育与民族精神培养研究，思想政治教育案例研究，高校思想政治理论课教育教学研究、高校学生思想政治教育与管理研究，未成年人思想道德建设研究，干部与群众思想政治工作研究。

现代思想政治教育学
现代思想政治教育学是一门针对中国大陆高校社会主义思想政治教
育活动的研究和实践的学科，旨在建立正确的政治理念，引导学生培
养崇尚科学，遵纪守法，服从社会公德、守正维护共产主义等特色，
培养自觉作为社会主义建设者的公民观念，增强社会主义国家宪法的
法制观念，以及建立社会主义核心价值观的目的。

现代思想政治教育
学主要涉及以下几方面内容：①社会主义思想政治理论研究：研究中
国共产党的思想与理论，党的历史和现状，特别是党的思政文献；②
社会主义思想政治教育内容论：探讨社会主义思想政治教育内容，分
析它所涉及的理论和实践；③社会主义思想政治教育机制与方法研究：探讨社会主义思想政治教育的机制与培养的方法；④社会主义思想政
治教育管理与服务研究：探讨思想政治教育服务高校社会地位及社会
经济效应；⑤社会主义思想政治学科建设：探讨思想政治学科在研究、指导和服务思想政治教育实践中的地位。

思想政治教育学原理知识点思想政治教育学原理是教育学中的一个重要分支，它研究的是如何通过教育来引导和培养学生的思想和政治观念，以及如何促进学生的全面发展。

在思想政治教育学原理中，有许多重要的知识点，下面我们将逐一介绍。

首先，思想政治教育学原理强调教育的社会性。

教育不仅仅是在学校中进行，它还受到社会环境的影响。

社会是教育的重要背景，它对学生的思想和政治观念起着重要的塑造作用。

因此，教育者需要充分了解社会的特点和学生所处的社会环境，以便更好地进行思想政治教育。

其次，思想政治教育学原理强调教育的个性化。

每个学生都是独一无二的个体，他们的思想和政治观念也各不相同。

因此，教育者需要根据学生的个性特点，采取不同的教育方法和手段，以便更好地满足学生的需求，引导他们健康成长。

再次，思想政治教育学原理强调教育的系统性。

教育是一个系统工程，它包括了学校教育、家庭教育、社会教育等多个方面。

这些方面相互联系、相互作用，共同影响着学生的思想和政治观念。

因此，教育者需要全面考虑各种因素，协调各方面的教育资源，以便更好地进行思想政治教育。

最后，思想政治教育学原理强调教育的实践性。

教育不仅仅是理论的研究，更重要的是要将理论付诸实践。

只有通过实际的教育活动，才能真正促进学生的思想和政治观念的发展。

因此，教育者需要注重实践教学，不断总结经验，不断改进教育方法，以便更好地实现教育的目标。

综上所述，思想政治教育学原理是教育学中的重要内容，它强调了教育的社会性、个性化、系统性和实践性。

只有充分理解和运用这些知识点，才能更好地进行思想政治教育，促进学生的全面发展。

1、思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。

研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。

特点：a阶级性、b实践性、c综合性2、简述“四有”新人内在精神素质的培养：1）帮助人们树立崇高的理想信念2）引导人们形成积极健康的精神状态：a.接受和顺应社会变革的心理；b.强烈的责任感3）培养人们良好的道德品质4）增强人们的法制道德观念5）促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养。

3、思想品德：是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

4、思想品德结构：是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。

5、思想政治教育教育过程：是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。

6、简述思想品德形成发展的规律。

1）人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。

2）人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果：主体的知情信意行在发展方向上由不一致到一致。

在发展水平上由不平衡对平衡的矛盾运动。

7、试论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现。

a一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾b表现教育者与思想政治教育客观要求之间的矛盾；教育者与受教育者之间的矛盾c思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾d思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾e受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾8、试论思想政治教育过程的规律。

a教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律b教育与自我教育相统一的规律c协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。

9、简述思想政治教育者的特征、职能和基本素质。