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新教育 综合25校本课程与国家课程、地方课程最大的不同在于它具有本校的特色。
教育部明确提出：有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多彩的课程教学资源。
校本课程是以本校学生为主体对象设计的适合于本校校情、师情、生情的课程。
因此，研发设计校本课程有利于打造学校鲜明的办学特色。
一、构建校本课程体系顾明远先生曾指出：“学校有什么样的课程设置，就有什么样的办学特色，就有什么样的人才培养。
”因此，学校办学特色的打造，离不开课程建设，校本课程体系应融入学校整体的课程体系中，从学校实际情况出发，实现校本课程的现代化、生本化、本校化，以达到充分彰显学校特色，全面实现学校育人目标。
例如，我校将育人目标定位为“人人精彩”。
具体表现为：一是学业精彩。
让每个学生学业在原来的基础上均有所提高，养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法、具备一定的知识基础、具有持续发展的能力、建立学习自信。
二是德行精彩。
培养学生健康的思想、优秀的品质、阳光的心理、仁爱的情怀和良好的生活行为习惯。
三是个性精彩。
张扬学生个性、发展学生特长、激发学习兴趣、挖掘学生潜能、锻炼实践能力、培养创新精神。
我校校本课程体系紧紧围绕着“人人精彩”的育人目标中的“个性精彩”进行设置。
分别开设了玩精彩、传精彩、创精彩以及绘精彩四类课程共39门。
1.玩精彩课程。
我校“玩精彩”课程，分别设有陶艺、石头画、宫廷绣、面点面食、球类等课程。
让学生在玩土、玩石、玩针线、玩面点、玩球中玩得快乐，玩出精彩。
2.传精彩课程。
儋州是东坡文化的发源地之一，自古有“诗乡歌海”的美誉。
为了挖掘和传承家乡传统文化，我校“传精彩”课程分别有儋州调声、竹竿舞、中国剪纸、木艺木雕、毛笔书法等传统文化课程。
在此基础上举办每年一届的传统文化艺术节活动，从而更好地传播传统文化。
3.创精彩课程。
“创精彩”课程基于对提高学生创造创新以及动手能力的考虑，开设了创客、航模、车模课程、科幻画课程、手工制作课程、计算机技术等课程。
学校推行校本课程与特色课程建设方案随着时代的发展和教育改革的推进，学校推行校本课程和特色课程建设方案成为当前的重点议题之一。
校本课程指的是根据学校实际情况，结合学生需求和社会发展需要，由学校自主开发的教学课程。
而特色课程则是以学校的特长和特色为基础，培养学生的特长和兴趣，提高教育质量。
一、校本课程的必要性校本课程的推行，有助于提高学校的办学特色，满足学生和社会的需求。
每个学校都有独特的环境和资源，通过校本课程的开发，可以更好地发挥学校的特色，为学生提供更加符合他们的需求的教育内容。
同时，校本课程的推行也可以促进学科交叉和综合素质的培养，提高学生的综合能力。
二、校本课程的制定过程校本课程的制定过程需要广泛的参与和充分的调研。
学校需要与教师、学生、家长和社会各界进行广泛的沟通，了解他们的需求和期望。
在此基础上，学校可以组织专家、教研组等进行研讨和研究，制定出符合学校实际情况和发展需求的校本课程。
三、校本课程的内容设置校本课程的内容应该紧密结合学校特色和学生需求，针对学科知识和实践能力等方面进行全面的设计。
通过课程设计，可以培养学生的综合素质，提高他们的学习兴趣和动力。
此外，校本课程还可以加强学科交叉，培养学生的综合能力。
四、特色课程的意义和目标特色课程是学校根据自身特长和特色，开设的一种特殊课程。
特色课程的推行可以帮助学校建立特色品牌，提高学校的知名度和声誉。
同时，特色课程还有助于培养学生的个性和特长，满足他们的多元需求。
五、特色课程的选择和制定特色课程的选择和制定需要考虑学校的实际情况和特长。
学校可以根据自身的资源和条件，选择与学科知识相关的特色课程。
同时，还可以通过与社会合作，引入一些专业性强、体验性好的特色课程，丰富学生的学习内容和体验。
六、特色课程的开发与运营特色课程的开发与运营需要学校积极引进外部资源，与社会合作，共同进行课程研发和运营管理。
学校可以邀请相关专家和企业合作，提供专业指导和资源支持，使特色课程能够更好地开发和运营。
校本课程实施与学校特色建设措施摘要：学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。
突出的学校特色决定着学校战略以及相应的制度策略的制定,决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合。
可以说,没有特色的学校就是没有生命力的学校。
特色学校需要有与之配套的校本课程来加以保证,校本课程是学校特色的前提和基础,学校特色是校本课程的生命力所在。
关键词:校本课程学校特色措施特色学校创建是时代发展和教育改革深入的必然要求,特色学校是指在全面贯彻教育方针的过程中和长期的教育教学实践活动中，在学校教育工作的整体或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其他学校的独特风格或独特风貌，体现鲜明的学校文化特征，并培养出具有特色人才的学校。
由此可见，特色学校创建的实质是在强调学校自主发展的基础上，立足于学校自身的办学优势，不断更新与建构能够展现学校独特风貌的学校文化的过程。
校本课程是学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与其他力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程，校本课程顾名思义上是以校为本的课程，一定要凸显学校特色，满足本校学生的需求。
并力图通过校本课程开发来打造特色学校。
校本课程既是文化的载体，又是创建特色学校的突破口。
学校利用校本课程开发、带动学校其它工作的全面改革与发展，提炼和提升学校的文化精神和思想理念。
我校从校本课程出发来实现特色学校的打造。
节日民俗是人类日常生活中的精华，在节日民俗活动中，保留了民族文化中最精致、最具代表性的一面，中国历史悠久,所蕴育的节日民俗活动十分多姿多彩,无一不是代代相传的文化资产，个别的节日民俗形式虽然风格迥异，但都保留了一定程度的先人智慧及经验成果。
它们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族的憧憬，是千百年来一代代岁月长途中欢乐的盛会。
学生是祖国的未来,应担负起继承传统、传承文明的重任，从传统节日民俗中汲取文化营养，继往开来开拓创新，使传统文化发扬光大。
学校特色课程开发方案(五篇)学校特色课程开发方案 1为更新教师教育理念，提升教师理论素养、专业水*和教学实践应用能力，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，根据教育局、学区文件精神，特制定我校教研活动方案。
一、指导思想以提升教育教学质量为中心，深化教育科研，狠抓教学管理，深入开展课堂教学研究，努力提高教师的教育教学水*，实施以研促教，以研兴教，为广大教师搭建自我展示的*台。
二、活动原则全面提高教育教学质量、促进每个学生的发展是教研活动的宗旨，充分体现全体性、导向性、操作性、发展性、激励性。
教研活动要立足我校教学工作的实际情况，以教学实践过程中教师所面对的.各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水*和教研能力，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。
并通过教研活动的开展，创设一种教师之间相互学*，相互帮助，相互切磋、相互交流的文化氛围，使教研组成为一个促进教师不断成长与提高的学*化共同体。
三、活动形式1、个人、集体备课相结合，关注每一节课，帮助教师解决课堂中出现的问题。
2、教师教学活动中遇到的重难点等具有普遍性的问题，依托学科组，校际间合作，分析问题产生的原因，讨论解决的策略，多人实践体验，深入研究。
3、开展示范课、优质课、研究课等教学观摩活动，让有经验的老师，充分发挥其辐射带动作用。
4、加强校际交流学*：到外校听课、学*考察的老师，要把外校先进的教育理念和教学方法引进来。
5、教学研讨、经验总结、撰写教学论文、案例反思等。
四、具体措施1、加强理论学*，树立课程观、教学观、质量观。
2、建立学科备课组，实行在教师个人备课基础上的集体备课制度。
个人备课做到“六备”，实行超周备课，教师应有教案上课。
集体备课主要在组内进行，集体备课的内容可为一个学期或一个阶段中较难把握的内容。
活动前组长确定备课内容和人员，活动时重在分析教材设计意图和讨论课堂教学设计，形成相对成熟的备课资料。
开发特色校本课程促进学校特色发展摘要：学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。
突出的学校特色决定着学校战略以及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。
可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。
学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校，培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，通过开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。
关键词：特色；校本课程；开发；促进；学校特色；发展。
正文：众所周知，学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。
实践证明，学校特色建设的关键不在于建立各种特色形式本身，而在于特色建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校的办学特色，即真正使学校特色成为推动学校发展的巨大力量。
无数优秀学校的发展史表明：突出的学校特色决定着学校战略及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。
可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。
在深入实施素质教育的过程中，学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校、培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，不断开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。
一、开发特色校本课程，促进学生个性发展。
教育作为培养人的活动，就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。
开发特色校本课程，关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，具体体现在课程内容的多样性、可选择性和丰富性上。
《开发校本课程构建学校办学特色》实施方案陶冲初中一、问题的提出：校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加,以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。
校本课程开发是实施素质教育的要求，它有利于改变学生的学习方式，突出学生的自主性、自愿性和灵活性，能够培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，是实现学校办学特色的重要载体。
我校始终坚持“以人为本，追求卓越”的办学特色，为了使这一办学特色得到有效落实，真正教给学生终身受益的学习方法，使他们养成良好的学习习惯，获得综合素养的全面提升。
本学期，我校以校本课程的开发为突破口，反思自身实践，结合外部经验，坚持在开发中不断探索新的思路，追求新的发展。
依托学生体育、音乐、书法、英语、阅读方面的习惯养成、能力培养、学习方法的掌握，使教师参加课程的开发，促进教师教学行为的改变，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学有所长的全面人才，逐步把本校建成教学上的高效益、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校。
二、实施分析：此项研究涵盖音乐、体育、英语、书法、语文等相关学科，以下将分学科进行实施分析。
音乐：音乐教育是当今应试教育转向素质教育的一项重要内容，是一门对小学生行为艺术熏陶的重要学科。
新课标指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
音乐课要就是要通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”我校是省科技艺术教育示范校，需要承担的大型艺术活动相对较多。
多年来，在学校自上而下的积极努力中，我校已培养出一支优秀的舞蹈队和一支成型的军乐队。
但统揽全局，能够接受艺术熏陶的只是这一小部分同学，有悖于课标中指出的“面向学生全体”。
学校校本特色课程开发方案一、概述校本特色课程是指根据学校办学定位和办学特色，结合学科的特点和学生需求，开发的独具特色的课程。
校本特色课程的目的是培养学生的综合素质，提高学生的学习兴趣和学习能力，促进学生全面发展。
二、课程开发目标1. 提高学生的学科知识水平：通过设置具有前沿性和开放性的课程内容，引导学生主动学习，提升学生的学科知识水平。
2. 培养学生的创新思维能力：引导学生进行自主探究和创新实践，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生的实践能力：通过实践活动，提升学生的实践能力，培养学生的动手实践能力和团队合作精神。
4. 培养学生的综合素质：注重培养学生的品德修养、审美能力和人文素养，促进学生全面发展。
三、课程开发具体方案1.确定课程开发方向根据学校办学定位和办学特色，确定课程开发方向。
可以结合学科前沿研究领域，开设与学校特色相关的课程，如STEM（Science, Technology, Engineering and Mathematics）课程、艺术课程、体育课程等。
2.课程内容设置根据学科特点和学生需求，设置具有前沿性和开放性的课程内容，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
可以设置项目学习、研究性学习等形式的活动，让学生参与到实践中去，提高他们的实际操作能力。
3.课程教学方法采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以运用案例教学、讨论式教学、小组合作学习等教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。
4.课程评价与反馈机制建立科学的课程评价和反馈机制，既关注学生对课程的学习成果，也关注学生的学习过程。
可以采用考试、作业、实验报告以及学生评价等多种方式对学生进行评价和反馈。
5.资源支持与保障为了开发和实施校本特色课程，需要拥有充足的资源支持和保障。
学校可以组建专门的课程开发团队，并提供必要的经费和设备支持，为课程开发和实施提供充足的条件和保障。
从校本课程开发出发，如何打造能体现校园特色的教案？。
一、确定校园特色在制定教案前，首要的就是要明确校园的特点，并将其融入到教学中去。
每所学校都有其独特的文化和氛围，而这些特色往往体现在校训、校史、校园环境等方面。
应该肯定学校的特点，让学生从中获取到看似普通的学科中的意义和价值。
比如，如果学校是艺术类学院，那么在制定教案时就可以将艺术元素运用到其中。
这样既可以丰富教学内容，又能让学生在学习中感受到自己所处学校的特色。
二、深入了解学生每个学生都是独一无二的，拥有着自己的潜能和优点。
因此，在制定教案的时候，一定要深入了解学生，了解他们的学习兴趣和特长。
可以通过课外活动、作业、考试以及与学生或家长的面谈等方式来了解学生的兴趣爱好和特点。
在制定教案时，可以在教学内容中嵌入学生感兴趣的素材或顺应学生的特长，这样能够使学生更容易接受教学内容，同时能够激发他们的学习兴趣和积极性。
三、充分利用校本资源学校拥有着丰富的资源，如教材、图书馆、多媒体教室、科技设备等等。
因此，在制定教案的过程中，要充分利用这些资源。
比如，在课堂教学中可以通过多媒体教室为学生呈现更直观、更生动地图像，或者将实验室的设备与教学内容相结合，让学生通过亲身实践体验教学内容。
这样不仅使教学内容更加丰富，也可以给学生提供更加生动的学习体验。
四、注重课堂互动教师是学生学习过程中的重要引导者，他们需要借助课堂教学来激发学生的学习热情。
因此，在制定教案时，要注重课堂互动。
这样有利于激发学生的学习积极性，培养其独立思考和解决问题的能力。
因此，教师可以通过讨论、作业、展示等方式来促进学生之间的互动，这样不仅能让学生更好地掌握教学内容，还能够培养其自主学习和思考的能力。
五、体现教师特色每位教师都有着自己的教学特点，通过充分发挥自己的特长，在教案中融入自己的教学特色，能够让教学兴趣更加浓厚。
教师可以通过赋予课堂教学以新的角度，或者通过新颖的教学形式来促进学生学习。
学校校本特色课程开发方案一、前言在当前教育改革的背景下，校本特色课程的开发成为学校教育改革的重要内容，它能够充分调动学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合素质和创新能力。
本文就学校校本特色课程的开发方案进行探讨，以期为学校提供有针对性的指导。
二、目标和原则1. 目标：开发一批具有学校特色的校本课程，以提高学生的综合素质和创新能力，培养他们的创造思维和实践能力。
2. 原则：（1）立足学校实际，充分发挥学校的资源和特色；（2）关注学生需求，确保课程的实用性和针对性；（3）注重创新教育理念，引导学生进行自主学习和探究式学习；（4）注重实践能力培养，提高学生的动手能力和解决问题的能力；（5）注重课程评估和反馈，不断完善和改进课程设计和教学方法。
三、开发步骤1.需求调研和需求分析（1）了解学校的特色和资源，确定课程开发的方向和目标；（2）收集学生和教师的意见和建议，了解他们的需求和期望；（3）调查其他先进学校的校本特色课程情况，借鉴其成功经验。
2.课程设计和开发（1）根据需求调研和需求分析的结果，确定本校校本课程的发展方向；（2）组织专业教师进行课程设计，包括课程目标、教学内容、教学方法和评价标准等；（3）制定课程教材和教学资源，并进行适当的修订和完善；（4）开展教师培训，提高教师的教学能力和专业素养；（5）开设试点课程，不断进行课程的改进和优化。
3.实施和推广（1）组织教师按照课程设计和教学大纲进行教学；（2）推动学生参与社区实践和社会实践，提高他们的实践能力和创新能力；（3）开展课程展示和交流活动，分享课程教学经验和成果；（4）开展家长介入，加强家校合作，提高家长对校本特色课程的关注和支持；（5）与其他学校和机构开展合作，进行课程交流和共同发展。
四、课程内容和组织形式1.课程内容（1）突出学校特色，充分发挥学校的资源和优势；（2）关注学生需求，打破传统学科边界，提供多元化的学科选择；（3）注重创新教育理念，培养学生的创造思维和实践能力；（4）注重实践能力培养，强化学生的动手能力和解决问题的能力。
学校校本课程与特色课程建设计划引言教育是社会进步的基石，而学校则承担着培养未来人才的重要责任。
为了更好地满足学生的需求，学校必须制定校本课程与特色课程建设计划。
校本课程是指学校根据学生特点和社会需求，自主研发的课程；特色课程则是学校根据自身特点和资源优势而开设的独特课程。
本文将探讨学校校本课程与特色课程建设计划的重要性以及如何制定和实施。
第一部分：课程建设的背景与意义（概述学校教育的目标，引出校本课程与特色课程建设的必要性）第二部分：校本课程建设计划的制定（介绍校本课程的概念和制定过程）1.分析学生需求和特点：了解学生的兴趣、能力和发展需求，为课程设计提供依据。
2.参考社会需求：了解社会对人才的需求，为学生提供未来就业的竞争力。
3.查阅相关文献：通过阅读教育研究和学科发展的文献，了解教育趋势和前沿知识。
4.集思广益：组织教职员工进行研讨和讨论，汇集各方智慧。
5.制定课程框架和目标：根据分析和研讨结果，制定课程的整体框架和目标。
6.细化课程内容和教学方法：具体确定每个学科的教学内容和教学方法。
第三部分：特色课程建设计划的制定（介绍特色课程的概念和制定过程）1.挖掘学校优势资源：了解学校的独特优势，如师资力量、设施环境、地域特点等。
2.确定特色定位：根据学校优势资源，确定特色课程的定位和核心特点。
3.与社会需求对接：了解社会对特定领域的需求，确保特色课程有一定的市场需求。
4.确定课程设置和发展方向：根据学校特色和社会需求，确定特色课程的设置和发展方向。
5.编写教材和教学资源：开发特色课程所需的教材和教学资源。
6.实施与评估：落实特色课程的教学过程，并对教学效果进行评估。
第四部分：校本课程与特色课程实施的策略（探讨如何有效地实施校本课程和特色课程）1.教师培训与提升：为教师提供相应的培训和专业支持，提高他们的教学水平和专业素养。
2.创新教学方法：通过创新教学方法和教学技术，提高课堂教学的效果和质量。
3.优化教学资源：合理配置教学资源，确保学生在课程学习中能够获得充分的支持和帮助。
开发校本课程创建办学特色——高台县解放街小学校本课程开发工作经验交流材料近年来，我校紧紧围绕“全面发展，特长育人”这一办学理念，结合实施省教育厅下达的地方与校本课程建设项目，大力开展校本课程的开发与实施，激发了教师开发课程资源的意识，彰显了学校办学特色。
现就去年以来我校进行校本课程开发方面的不成熟的做法向各位领导做一简要汇报：一、通过学习培训，提高开发意识为了进一步整合校本课程资源，提高全体教师对校本课程的开发意识和开发能力，2009年8月，学校组织全体教师进行了为期一周的专门培训，学习了《甘肃省义务教育地方课程与校本课程示范建设项目工作手册》和《甘肃省义务教育校本课程示范建设项目研修手册》等文章，观看了华东师范大学教授、博士生导师——吴刚平主讲的《关于校本课程的几个问题》的视频光盘，邀请高台县教育体育局教研室课改专家和我校骨干教师一起，根据省教育厅课程教材中心的要求和有关资料，对全体教师进行了细致的培训，使教师认识到自己就是校本课程开发的主体，为校本课程开发奠定了良好的人才基础。
同时，学校对负责课程管理和开发的人员做了专题培训，切实发挥课程教学领导者的作用。
二、建立组织机构，加强制度建设为了保证我校校本课程正常有序开设，我们成立了以校长为组长、分管副校长为副组长，学校领导班子成员全体参与的校本课程开发领导小组和以教导主任为办公室主任，年级组长、骨干教师和教导处人员组成的校本课程开发小组。
结合我校实际，制订了《校本课程实施方案》，包括基本理念、课程目标、课程开发原则、开发内容、课时安排及管理、教学评价、保障措施等内容。
一学期以来，在校本课程开发领导小组与校本课程开发小组的共同努力下，我校初步形成了一种自上而下，民主互动的课程开发氛围。
三、立足学校实际，精选校本课程校本课程的开发与实施是满足学生不同兴趣与需求的直接途径，是培养学生个性的有效举措，正体现了“以人为本”、尊重学生主体地位这一教育思想。
打造具有学校特色的校本课程教案，是一项非常重要的教学工作。
通过此项工作可以有针对性的针对学生的学习需求进行教学设计，使得教学更加有效和生动。
下面，就让我来为大家介绍如何打造具有学校特色的校本课程教案。
一、把握学校教育理念，理解所属学科教育目标在制定校本课程教案之前，首先应该理解所属学科的教育目标和相关教育理念。
这是建立有效教学的前提条件。
教育目标是指学科教育的目的和方向。
具体来讲，应该考虑以下问题：1.为什么要设置这个学科？2.这个学科有哪些特点？3.学生需要达到哪些目标或要求？通过深入的理解，可以帮助我们更好地理解所教学科的内涵和发展方向，从而有助于制定更加科学的教学方案。
二、开展学生需求分析学生需求分析是制定校本课程教案的基础，我们要了解学生的现状、需求、兴趣和能力，设计更加针对性的教学方案，从而使得教学更加有效，符合学生的实际需求。
在开展学生需求分析时，可以采取多种方式，例如：1.调查问卷：通过调查问卷，了解学生对所学科目的兴趣、认知、了解和学习情况等；2.面谈交流：通过面谈交流，了解学生的实际情况，聆听他们的声音，寻找解决问题的方法；3.观察评估：通过课堂观察、成绩分析等方式，来评估学生的学习情况，为制定相应的校本课程教案提供基础。
三、制定教案设计在制定教案设计时，应该遵循以下原则：1.教案设计要根据学生的需求来制定，要考虑到学生的实际情况，制定有针对性的教学方案；2.教案设计要贴近学生的兴趣爱好，增加学生的学习积极性和主动性；3.教案设计要符合教学的基本目标，掌握教材的知识点和教学要领，达到教学的预期效果。
四、加强教学实践在制定校本课程教案后，需要经过实践检验才能证明它的有效性。
因此，应该加强教学实践，及时根据实际情况进行反馈和调整，以达到教学的预期目标。
在教学实践中，可以采用以下方式：1.多角度的评估和反馈：可以通过课堂测试、问卷调查、观察记录等方式来进行教学评估和反馈；2.纵向对比分析：对比不同时间、不同教学内容的教学情况进行分析、总结，以便更好地发掘教学的优势和不足，进一步完善教学方案。
开发校本课程打造学校特色——****中心小学特色工作汇报校本课程是国家基础教育课程体系的组成部分，是与国家课程、地方课程相并列的一种课程类型，是对国家课程、地方课程的补充，它是国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系中与学校联系最为紧密的一级课程。
是根据学校环境和发展特色的实际，由学校自主开发的，使课程校本化，能够体现学校办学思想和学校特色的，可供学生选择的课程。
实施校本课程对学校的长远发展产生巨大的作用，对学生的成长起到不可替代的作用。
因此做好校本课程的开发与研究实施显得尤其重要。
学校特色就是一所学校的整体办学思路或在某项工作中所表现出的积极的与众不同的、优秀的、突出的和领先的方面。
换句话说，它是一所学校积极进取的个性表现。
办学特色的概念既有其绝对的一面，也有其相对的一面。
学校特色建设和校本课程开发的共同点：首先，两者的目标一致。
其次，两者都体现一种个性化教育。
再次，两者都具有多元培育特色。
学校特色是校本课程开发的立足点，校本课程开发为学校特色建设奠定了深厚基础，学校特色建设推动了校本课程开发，两者可以互相作用，互相推动。
因此，我们想通过校本课程的开发和特色建设的实践，来研究两者之间的关系，找出并逐渐合理科学地定位两者之间的关系，使两者能够互相作用，互相推动，达到相得益彰的效果。
为学校今后的校本课程开发和特色建设更上新台阶找到科学的依据。
千百年来，一代代中华民族的子孙生生不息，他们将朴素的思想、情感、习俗和技艺隐沉于包括剪纸在内的古老文明之中。
中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值，一张薄纸、一把剪刀，可以培养动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，可以陶冶心灵，美化生活。
因此，我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说：“孩子应有剪纸的机会。
”他认为剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
—开发校本课程办出学校特色开发校本课程办出学校特色人才的素养很大程度是通过教育来完成的。
教育的核心是课程，接受什么样的课程教育对形成什么样的素养关系极大。
因此课程、教材的形式和内容都应表达现代社会开展的要求，表达现代科学技术开展的要求，表达知识经济时代的要求，表达对同学创新精神和创新能力培养的要求。
培养拔尖人才，学校必需以尊重人的差异为前提，以开展人的个性特长为目的，努力开发具有放开性、灵敏性、多样性特征的校本课程体系。
在开发校本课程、办出学校特色方面，我们的做法是：一明确课程改革的指导思想当今世界主要国家中小学课程设置有其一起的开展趋势，即重视课程的综合化、社会化、生活化、有用化与个性化。
（中共中央X关于深化教育改革全面推动素养教育的决定）中提出，要构建实施素养教育的新的课程体系，即由国家课程、地方课程和学校课程三大类型课程构成的课程体系。
欲培养高素养人才，就要构建一个规定性课程与选择性课程相结合的课程体系。
规定性课程包含国家课程和地方课程。
这些课程属于科学文化的根底知识，关系到国家公民根本素养，学校要认真落实，要开足开好，要努力做到规定性课程优质化。
选择性课程即校本课程，是依据学校的实际和办学思想、历史保守等确定的个性化、特色化课程。
它的实施，关系到同学的个性和特长的开展，学校要从实际动身，努力做到选择性课程系列化。
学校课程即校本课程!实质上是学校以同学开展需要为根底自行开发的特色课程，它必需充分注重学校教育环境的独特性和同学群体的差异性。
我校是偏重升学预备教育的重点中学，绝大多数毕业生都升入高一级学校继续深造。
因此，我校正是从这个实际动身，依据拓宽知识视野、开展思维能力、培养研究能力和提高以思想道德、身心、科学文化素养为重点的综合素养的需要，来构建校本课程体系的。
二确立表达国家意志和学校特色的培养目标学校的办学目标要表达教育的根本要求，既要反映面向全体的共性，又要表达学校的个性，反映学校自身的风格。
校本课程开发-学校特色的凸显教案
校本课程开发-学校特色的凸显（教案）
[培训内容]：校本课程开发——学校特色的凸显一、导入校本课程的一个最重要的立足点就是要显现学校特色。
很多学校已经积累了丰富的经验，并且形成了实施的原则。
下面就是一所学校校本课程开发的原则。
[案例]立足基点原则。
首先，校本课程开发的基石应摆在学校特色建设上。
其次，校本课程开发的脚根应定在学生的个性特征上。
开发校本课程就是开学生主体，找到作为发展机源的基点，充分重视学生个体的经历和体验的`价值，将学生个性潜能发展的独特领域和生长点纳入校本课程开发过程中。
再次，校本课程开发的侧重点应放在教师个性品质上。
因此，校本课程开发过程必须注意教师的个性品质特征。
由上面的案例我们可以归纳出校本课程与学校特色的关系：（1）校本课程为学校特色的形成留出空间。
新中国成立以来，基础教育课程基本上是单一的国家课程，三级课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程并存，教师和学生装在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程，这样，就为学校特色的形成，学生不同兴趣、个性和特长的发挥留出了空间。
（2）校本课程使学校特色的凸显成为现实。
校本课程是站在本校的基点上开发出来的，每所学校的基本情况是不一样的，也不可能一样。
校本课程是在每所学校自己独有的新文化历史背景、硬件设施等情况下开发的，这使每所学校的凸显成为现实。
开发校本课程，创办学校特色一、问题提出：1、顺应课程改革潮流，推动校本课程研究。
目前，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈、信息技术广泛应用，面对时代挑战，教育部启动开展新一基础教育课程改革，以全面推进素质教育教育。
新一轮课程改革，国家明确提出试行国家课程、地方课程和学校课程（即校本课程），要求建立国家、地方和学校的课程三级管理模式，校本课程与国家课程、地方课程并列，成为课程三大模块。
这样校本课程的开发引起了教育界的广泛关注，成为课程改革的重点。
而在国外，校本课程兴起于20世纪70年代，主要盛行于英美等非集权制发达国家。
我国起步加然较晚，但是引起了极大反响，人们认识了校本课程的重要性。
这样也就推动了我们要在实践中去研究校本课程的开发模式，探索与校本课程相应的教学观、学生观、管理观、评价观等一系列新问题。
2、深入开展素质教育，积极开发校本课程。
校本课程是指学校遵循《国家基础教育课程改革指导纲要》，依据教育部颁发的《学校课程管理与开发指南》，在有目的、有组织、有计划地全面执行国家课程和地方课程的基础上，从实际出发，参与学校课程具体实施方案的编制，同时结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用合适的校本课程。
积极开发校本课程，对于改变国家单一课程形式，推动素质教育的深入开展具有重要意义。
首先，有利于学生全面发展，校本课程设置以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，特别关注学生兴趣爱好与个性差异等，可以满足全体学生全面发展的需要；其次，有利于促进教师发展，校本课程开发要求教师从“教育方法”时代进入“教育内容”时代，教师不仅是课程的使用者，同时还是课程的开发者，这就要求教师既是教育教学的实践者，又是课程的开发者和研究者。
那么教师在开发校本课程的过程中提高了教师素质，从而促使教师由“教书匠”成长为“专家型”和“学者型”教师；再次，有利于创办学校特色，学校可以主动适应现代社会进步对培养高素质的各级各类人才的紧迫需求，及时调整培养目标和课程结构，并开发富有本地区本学校特色的校本课程。
开发校本课程打造学校特色——****中心小学特色工作汇报校本课程是国家基础教育课程体系的组成部分，是与国家课程、地方课程相并列的一种课程类型，是对国家课程、地方课程的补充，它是国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系中与学校联系最为紧密的一级课程。
是根据学校环境和发展特色的实际，由学校自主开发的，使课程校本化，能够体现学校办学思想和学校特色的，可供学生选择的课程。
实施校本课程对学校的长远发展产生巨大的作用，对学生的成长起到不可替代的作用。
因此做好校本课程的开发与研究实施显得尤其重要。
学校特色就是一所学校的整体办学思路或在某项工作中所表现出的积极的与众不同的、优秀的、突出的和领先的方面。
换句话说，它是一所学校积极进取的个性表现。
办学特色的概念既有其绝对的一面，也有其相对的一面。
学校特色建设和校本课程开发的共同点：首先，两者的目标一致。
其次，两者都体现一种个性化教育。
再次，两者都具有多元培育特色。
学校特色是校本课程开发的立足点，校本课程开发为学校特色建设奠定了深厚基础，学校特色建设推动了校本课程开发，两者可以互相作用，互相推动。
因此，我们想通过校本课程的开发和特色建设的实践，来研究两者之间的关系，找出并逐渐合理科学地定位两者之间的关系，使两者能够互相作用，互相推动，达到相得益彰的效果。
为学校今后的校本课程开发和特色建设更上新台阶找到科学的依据。
千百年来，一代代中华民族的子孙生生不息，他们将朴素的思想、情感、习俗和技艺隐沉于包括剪纸在内的古老文明之中。
中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值，一张薄纸、一把剪刀，可以培养动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，可以陶冶心灵，美化生活。
因此，我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说：“孩子应有剪纸的机会。
”他认为剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
2003年，剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校应是传承民间文化遗产的主阵地。
开展剪纸课程，从小培养学生对民间传统艺术的了解和兴趣，不但可以拯救濒临失传的艺术，更能为艺术提供一种新的发展机会。
鉴于以上的原因和学校具备的条件，我们选择了手工剪纸，以它为切入点，打造学校办学特色。
同时为了使这项特色活动能够更加普及、持久地开展，我们确立“剪纸艺术以发展思维，培养学生品行”为指导思想。
在全校普及剪纸教学活动，把剪纸艺术与校本课程开发有机地结合在一起。
我们根据学校的实际情况和本的风俗的特点，把“趣味剪纸”作为学校校本课程目录下的一个特色课程。
通过以日常生活随时可见的内容为题材的剪纸课程的学习，让全校学生知道剪纸的基础知识，利用工具进行创作，提高学生的综合实践能力，剪出家乡的风貌，剪出对未来的向往，培养学生热爱家乡的思想感情。
教师通过指导学生，学生通过参与活动、参加比赛，让师生从课堂走进生活，走向社会，多角度、深层次地丰富教与学的经验。
一、剪纸特色校本课程的开发（一）环境的开发加强宣传，激起学生的探究欲望，营造良好的校园剪纸艺术氛围。
在校园文化建设方面，我们把剪纸文化作为一个重点内容，开辟剪纸文化的专用宣传窗，建立剪纸制作专用教室、学生剪纸作品陈列室，各班级设立剪纸作品专栏,教学楼三楼全部是师生剪纸作品展出，校园内处处充盈了富有乡村特色的剪纸文化韵味，从而陶冶师生的艺术情操，培养师生对剪纸艺术的兴趣爱好，使学生对剪纸由陌生到感兴趣。
（二）教材的开发编写剪纸校本教材，利用教材作为载体真正实现剪纸的规范化和普及化。
编写校本教材的目的是为了能使校本课程在我校真正开展落实，并有效地进行规范和普及。
我校的剪纸教材主要分为低年级段、中年级段和高年级段，教材内容包括：低年级的对剪纸的基本认识、简单的技能技巧；中年级的剪纸的种类、剪纸的技法和简单的创作；高年级的剪纸的历史、剪纸的基本刀法、作品的创作和集体创作以及对于剪纸作品的欣赏和鉴赏能力。
为编写校本教材，我们收集了许多相关材料，并结合学校实际和学生实际情况，确定教学内容。
通过发挥大家的智慧，齐心协力，终于完成了编写教材这一艰巨的任务，编写了第一套适合低年级使用的剪纸校本教材。
（三）师资的开发发挥本校教师长处，承担教学任务。
我校的****老师兴趣广泛，对剪纸艺术情有独衷，所以学校在2009年把校本课程的试验课交给了他。
通过半年的教学，效果不错。
不但带动了学生的剪纸积极性是，还带动了一批老师的剪纸积极性，使大家认识开设剪纸艺术课程的目的意义，了解教学的目标和内容。
于是我们请王景文老师，对教师进行培训，内容包括剪纸的基本知识、剪纸基本技能和剪纸基本创作手法等。
通过培训，让教师掌握剪纸的方法、技巧和技艺，提高教师剪纸教学的能力。
二、剪纸纳入常规的教学计划管理1．课时的安排：学校每个星期都固定安排一节剪纸课，一般一学期上十六课时。
将剪纸教学活动引入课堂。
并列入课程表，专课专用，将剪纸教学纳入教学常规检查，每节课40分钟时间，由剪纸教师组织教学管理。
学校提出了“备好剪纸课教案，指导好剪纸实践活动，上好剪纸作品讲评课”的要求，保证了剪纸教学持续有序地进行。
2．内容的确定：一二年级：主要学习剪纸的基本知识，持剪刀的正确方法，练习基本线条的剪刻，摹仿简单的剪纸样式及单色剪纸。
三四年级：重点放在教给学生剪纸方法，剪纸要领上：先剪刻最细致最要紧的部位，然后由中间向四周扩散，以有效地把握作品整体，从左到右，从上到下，从繁到简，循序而进；五六年级：主要学习分色剪纸、染色剪纸、剪影；学会对要剪制的对象进行必要的夸张变形；能围绕主题进行创作与集体创作。
三、优化教学方法，让剪纸艺术在学生心中“生根发芽”我们通过深入地研究与实践，摸索出了一套行之有效的剪纸特色教学方法，我们将各种较抽象的概念和方法贯穿于具体形象的操作之中，注重引导学生去亲身体验和感受，让他们去发现、探索，从而创造出不同的剪纸作品来表达自己的意愿。
我们所采用的教学方法主要有以下几种：1、课堂示范法为使学生快速学会剪纸的操作过程和方法，我们从简单常用的、趣味性强、装饰味浓的范品中着手，示范有：①对称式，如《贻贝》；②自由式，如《鲳鱼》；③花边式，如《螃蟹》等三种形式的剪纸过程，并强调剪纸艺术的关键在于反复折叠剪刻，图案形象美主要在于“对称”和“连续”，这两个特点几乎全部或分别体现在所有的图案之中。
如在学剪“花边式”的《螃蟹》时，我们用比学生大三、四倍的示范纸在黑板上将“说”（方法）、“折”（折纸方法）、“画”（轮廓画法）、“剪”（剪刻方法）、“贴”（贴在对比强烈的纸上）等五个具体操作过程一一示范，让每位学生都看清剪纸的方法技巧，并一环扣一环地跟着画剪，这些方法既直观又简练，学生看得见，印象深，产生较强的感受与共鸣，难点也就迎刃而解了。
2、自主发现法长期以来“灌输法”以教师为中心，而使学生失去了自我感受、自我加工、自我创造的机会，束缚了学生的思维。
因此剪纸教学活动也同样要还给学生自由、自主的活动空间，提供创造的机会，充分挖掘学生的潜能，使学生尽情地抒发对艺术的感受。
教师可以把剪好的作品提供给学生观察，让学生带着问题，积极主动地自己去发现剪纸的奥秘，因为问题最能唤起学生强烈的好奇心和求知欲。
引导学生仔细观察，在观察中发现剪法，更有利于培养学生的观察力和创造能力。
3、游戏贯穿法苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。
而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。
”在剪纸教学活动中，要充分考虑学生身心发展水平，可以故意创设一些游戏情节，通过游戏这座桥梁达到教学目的。
例如，通过多种方法让学生发现折叠剪纸的有趣，孩子们在不断地将纸折叠一次或多次，剪出相连的鱼类、人物、花边时，学习情绪高涨，在叠叠、折折、剪剪中学生很自然地学会了由易到难、由简到繁剪纸作品。
4.自由组合法让学生根据所学的剪纸技能，确定一个主题，根据所确定的主题，剪、刻相应的作品，如：大海、礁石、海鸥、渔人、各种鱼类等，然后根据自己的想象进行剪贴，拼成一幅幅内容丰富的图案，有兴趣的学生还可以根据成品进行作文小练笔。
这样既给了学生一个自由创作的空间，鼓励他们大胆进行想象，创造出颇具风格的精美的图案，还有利于提高学生的发散思维、想象能力，更能激发学生感受美、表现美、创造美的情趣。
四、开展各种剪纸活动，丰富学生的课余生活。
1、剪纸作品展览。
把标上题目、作者所在班级、作者姓名的作品在学校操场上展出，让全校学生排队观看，学生在比较中，提高了自己的剪刻技能和欣赏水平。
2、现场剪纸比赛。
分低、中、高段年级进行，竞赛分限定内容和自由发挥两种，评委当场打分，评出优胜者，并发给奖状；邀请本县区的专家和有剪纸特长的家长到学校进行剪纸指导，让学生了解民间的剪纸艺术，对提高自己的剪纸技术起到积极的作用。
3、组织学生走向社会，走上街头。
观察体会剪纸在实际社会生活中的运用，并了解民间剪纸朴素的表现手法、娴熟的剪纸技艺。
4、一年一次的艺术节活动，“剪纸”庆佳节活动。
如庆祝劳动节、六一节、元旦、迎世博等，要求学生自己动手，用剪纸作品装点、美化自己的班级。
尤其是迎世博活动，让学生通过画、剪、贴，懂得世博知识和文化，规范自己的言行，促进自身良好的行为习惯和思想道德形成，从而进一步树立民族自尊心和自豪感，弘扬爱国主义精神。
五、扎扎实实创建，实实在在收获。
学校自2009年起开设剪纸特色校本课程以来，形成了浓厚的剪纸氛围，使学校在打造自己特色的道路上，稳步发展。
1．提高了学生学习的兴趣，增强了学生主动探索的欲望。
剪纸艺术进校园活动改变了以往教师教什么学生就学什么的被动状态，让学生在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸，由于这是学生自己所选择的，则必然会抱着认真的态度去主动地探索，克服一定的困难去完成。
每当完成一件作品时，学生们心里甜滋滋的，感到十分高兴，真正体味到了成功的快乐，增添了下一次的剪纸内驱力。
2．开发了学生的智力，提高了学生动手动脑的能力。
剪纸要求学生在掌握了一定技能的基础上，自己开动脑筋，克服困难，剪出各种不同的物体，每一件作品，往往需要学生经过多次实践，反复推敲才能成功，这就要求学生有不怕困难，迎难而上的精神和意志力。
通过反复实践，精心剪纸，对于学生智力的开发，激活学生的大脑思维具有一定的好处。
3．促进了学生独立交往能力的提高。
在剪纸活动中，学生经常会遇到困难，这时除了要开动脑筋，学生之间还需互相帮助、学习、共同商量、讨论、互相合作。
因此，剪纸过程既是学习提高的过程，也是学生进行交往的过程。
