教学资源建设技术标准-江苏开放大学

•引言•国家开放大学省级分部教学资源配置现状•发行视角下的教学资源配置分析•国内外教学资源配置经验与借鉴•优化国家开放大学省级分部教学资源配置的对策建议•结论与展望目录01教材与课程资源02数字化教学资源03实践教学资源教学资源种类与数量统一规划与分级管理制定统一的教学资源配置规划，明确各级分部的配置责任和管理权限。

资源共享与优化配置加强各省级分部之间的教学资源共享，实现教学资源的优化配置。

动态调整与更新根据教学需求变化和技术发展趋势，动态调整教学资源配置，及时更新教学资源。

教学资源配置策略030201学生满意度调查定期开展学生满意度调查，了解学生对教学资源的评价和需求。

教学成果评价通过教学成果评价，检验教学资源的配置效益和使用效果。

社会效益评估评估教学资源配置对地方经济社会发展、人才培养等方面的社会效益。

教学资源配置效益评估研究背景与意义教育信息化背景教学资源配置问题研究价值研究目的与问题研究目的研究问题研究方法与范围研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法和案例分析法等方法，对省级分部教学资源配置进行深入探讨。

研究范围本研究以国家开放大学省级分部为研究对象，涵盖其教学资源配置的各个方面。

具体研究内容包括教学资源类型、配置方式、使用效果等方面。

教学资源配置不均资源共享程度有限资源配置与需求脱节人力资源配置课程资源配置设施资源配置省级分部在课程资源的配置上相对丰富，涵盖了多个学科领域，但一些课程资源的更新和维护不够及时，影响上存在一定的差异，一些地区的设施条件较好，而另一些地区则相对落后，需要加大投入力度。

投入不足一些省级分部在教学资源的投入上不足，制约了教学资源的建设和发展。

管理机制不健全省级分部在教学资源的管理上存在一些问题，如管理职责不清、管理流程不规范等，影响了教学资源的有效利用。

缺乏统一规划配置上缺乏统一的规划和标准，导致资源的重复建设和浪费。

资源配置存在的问题发行量与教学资源配置关系发行量影响资源配置合理预测发行量动态调整资源配置不同种类需要不同资源优化资源配置结构拓展资源类型010203发行方式影响资源配置利用信息化手段提高效率加强线上线下融合国内其他高校教学资源配置情况优质课程资源共建共享信息化教学资源建设实践教学资源投入1 2 3多元化教学资源开放性教学资源平台教学资源更新与维护国外开放大学教学资源配置情况经验借鉴与启示加强校际合作与资源共享01推进信息化教学资源建设02强化实践教学资源投入03建立教学资源配置的统一标准，明确各级分部的资源配置要求，确保资源的公平性和合理性。

《江苏开放大学的研究》开题报告根据省教育科学规划领导小组办公室《关于召开江苏省教育科学“十二五”规划重大课题开题会议的预备通知》及《关于召开江苏省教育科学“十二五”规划重大课题开题会议的通知》的要求，现将《江苏开放大学的研究》开题报告呈上，请审批：一、对课题的理解和把握（一）课题的核心概念开放教育：开放教育是相对于传统教育而言的一种新的教育形态，是对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。

其基本特征是：以学生和学习为中心；采用各种教和学的方法和手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。

其本质是人人享有终身接受教育的权利。

开放大学：开放大学是基于终身教育理念建立起来的，以践行教育公平与民主为己任，充分利用现代信息技术实施高等教育，实行现代大学制度的新型大学。

它是第二次世界大战以来国际教育革新运动的一项重大成果。

英国开放大学是其成功的代表。

江苏开放大学：江苏开放大学是在江苏新的发展环境下提出的，以广播电视大学开放教育为基础，利用现代信息技术手段，整合各类高等教育资源，实行宽进严出的注册入学制度，形成开放式教育体系。

是适应于江苏地方经济社会发展需要，具有独立的高等教育办学实体及公共教育服务平台，面向所有学习者开放的、体制机制灵活的、层次形式丰富的终身教育服务系统，是构建终身教育体系，建设学习型社会的重要载体。

（二）对课题的理解和把握办好开放大学，是国家中长期教育改革发展规划纲要提出的要求，对于满足人民群众多样化学习需求、构建学习型社会具有重要意义。

基于这样的研究背景和实际需要，课题组对本课题研究的理解和把握是：1、建设江苏开放大学是完善终身教育体系，建设学习型社会的重大举措江苏开放大学是在终身教育理念指导下，利用现代信息技术共享优质教育资源，学历继续教育和非学历继续教育并重、具有远程开放教育特色的新型大学。

建设江苏开放大学是构建学习型社会的必然要求，是满足社会成员终身学习需求的必然选择，是实施民生幸福工程、建设和谐江苏的具体措施。

2024年春江苏开放大学现代教育技术第四次形考作业答案注意：学习平台题目可能是随机，题目顺序与本答案未必一致，同学们在本页按“Ctrl+F”快捷搜索题目中“关键字”就可以快速定位题目，一定注意答案对应的选项，如果答案有疑问或遗漏，请在下载网站联系上传者进行售后。

如需其它科目的答案也可以联系上传者。

一、2024年春江苏开放大学现代教育技术第四次形考作业单选题答案1、（单选）作为学习活动组成部分的评价，旨在促进：A、学习效能B、教学过程C、学习效果D、教学效果学生答案：A2、（单选）下图是属于哪种教学模式。

A、肯普教学模式B、迪克-凯瑞教学设计模式C、史密斯-雷根教学设计模式D、双主教学模式学生答案：B3、（单选）对教学设计的简单理解定义：（）进行系统规划的一套整体性操作程序。

A、对教与学内容B、对教与学的活动C、上面都是D、对实现教与学的目标学生答案：B4、（单选）社交媒体作为一种新的媒介形式，其具体形态在国内主要有：A、以上都是B、QQC、博客D、微信学生答案：A5、（单选）下图是属于哪种教学模式。

A、双主教学模式B、迪克-凯瑞教学设计模式C、史密斯-雷根教学设计模式D、肯普教学模式学生答案：D6、（单选）网络课程是通过网络表现的（）及实施的教学活动。

A、教学内容B、教学过程C、教学资源D、教学评价学生答案：A7、单选）信息化教学评价主要关注的是：A、学习过程B、教学内容C、教学过程D、学习效果学生答案：A二、2024年春江苏开放大学现代教育技术第四次形考作业多选题答案1、（多选）网络课程的类型可分为哪些？A、混合教学型B、协作探究型C、讲授型D、自主型学生答案：B；C；D2、（多选）BBS的主要功能有A、BBS是一种通信方式B、BBS是一个网上社会C、可替代网上教学平台D、BBS是一种信息资源学生答案：A；B；D3、（多选）Moodle中课程组织的方式有（）。

A、按专题组织教学B、按班级组织教学C、按社区组织教学D、按实施时间组织，如以周为单位展开学生答案：A；C；D4、（多选）课程最基本的要素有哪些？A、内容B、评价C、实施D、目标学生答案：A；B；C；D5、（多选）根据CELTS-22，网络课程评价需要考虑的评价内容有哪些？A、课程内容B、技术C、教学设计D、界面设计学生答案：A；B；C；D6、（多选）Moodle平台的主要功能主要功能主要有：A、评价分析功能B、学生功能C、网站管理D、教师功能学生答案：B；C；D7、（多选）MOOC兴起的原因是：A、数字化知识经济时代的到来B、技术的进步C、扩大学校社会价值和影响力的需要D、学习需要E、高等教育的国际化学生答案：A；B；C；D；E8、（多选）以下属于评价工具是：A、量规B、试题C、概念图D、电子学档学生答案：A；C；D9、（多选）评价的内涵是对某些特定的（）等进行价值判断的行为过程。

附件1大学校级精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1. 教学内容与资源。

根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。

每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。

每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。

课程设置应与本校课堂教学的要求相当。

高等职业教育要重视课程内容的应用性和实用性，强化工程能力的培养，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。

2. 教学设计与方法。

要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。

围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。

课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。

开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。

3. 教学活动与评价。

要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。

建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。

课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。

4. 教学效果与影响。

要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。

基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。

一）生态性原则生态是环境景观设计永远的主题，尊重、注重保护和利用现有的校园自然景观资源，创造一个人工环境与自然环境和谐共存、相互补充，面向可持续发展的理想校园生态环境是最根本的原则。

经济合理地利用土地和其它自然资源，实现向自然适度索取与最优回报间的平衡，共生、共荣、共存、共乐、共雅。

美国的哈佛大学、斯坦福大学，中国的清华、北大，几乎所有的名校都有着令无数莘莘学子骄傲的校园环境，以校园中固有的山坡、河流、湖泊、凹地、绿地、树林等自然景观作为校园景观环境格局的构架，是建成优美校园的重要而有效的方法，尽量利用原有地形和植被，少动土方，也是减少投入，获取高效益的有力手段，从而营造出一个山青水绿、天蓝云卷、草木迭翠的生态校园。

校园景点宜以植物造景为主，且以乔、灌、草复层绿化为佳。

（二）延续性原则1、与校园总体规划相吻合景观环境规划应在校园总体规划指导下进行设计，应是校园总体规划的延伸和拓展，必须强化校园总规的原则和特色。

2、与校园建筑应有机结合，融成一体，追求建筑“长”在自然环境中的意境。

（1）内外空间交流，绿地可局部伸入室内，延伸至室内空间。

（2）制造一些通透性好的半开敞的“灰空间”，如门厅、门廊、廊架、亭阁、平台等。

（3）在硬质景观（广场、硬地、铺装等）中采用与建筑物相同或类似的建筑材料，作为建筑的延伸处理。

3、原有山林坡地、水面应尽量让其自然融入校园环境中，使绿色楔入校园环境，自然景观延伸到人工景观中。

4、与校园的历史文脉相延续，相拓展。

（三）人本化原则校园的特点是学生相对单纯一一年龄、文化背景大致相同；使用规律比较简单一一教室、食堂、宿舍三点一线为主；组成的元素较为完整——象个小城市，五脏俱全。

校园的建筑、景观环境都必须以使用者为中心，以他们的行为作为模数和参照，形成完善、安全、舒适的、供师生学习、交流、聚散、步行休闲、文化娱乐、夜间照明及生活的系统。

1、空间分割合理中心区轮廊明显，方位标志突出，道路直达便捷，色彩对比强烈，视线走廊通透、聚焦。

开放大学课程资源建设研究作者：夏泰凤康萍来源：《东方教育》2014年第02期【摘要】当前高等教育和现代远程教育都得到跨越式发展，建设高水平的远程开放大学既是国家建设和社会发展的要求，也是广播电视大学自身科学发展的内在需要。

课程资源的建设是构建开放大学的核心内容，以高质量的资源建设支撑高质量的开放大学，整合、改造、开发、开放多来源、多层次、多类型的资源，才能真正实现资源的共建共享，打造电视广播大学的核心竞争力。

本文根据构建开放大学的要求研究如何构建优质的课程资源。

【关键词】远程教育；开放大学；课程资源；资源共享一、引言胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。

《国家中长期教育发展规划纲要》（2010-2020）在继续教育部分提出要“大力发展现代远程教育”、“办好开放大学”。

《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）也明确提出“以广播电视大学为基础，整合高等教育资源，加快建设浙江开放大学”。

开放大学是超越传统高等教育模式的一种开放、灵活、针对性强、适应性强的新型的大学模式，是推动教育创新，构建“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会的革命性力量。

因其开放性、灵活性、创新性等特点，开放大学已经成为各国推动教育改革，构建终身教育体系，实现学习型社会的重要途径。

建设具有中国特色的现代远程教育开放大学，是国家对广播电视大学发展的要求，也是电大教育发展的必然趋势。

开放大学建设的实质不是简单的改名易姓，而是发展模式的根本转变，转型的本质是由外延性向内涵性转变的综合全面的系统过程，实现这种根本转变是我国发展学习型社会的基础，也是实现教育改革宏伟战略目标的保证。

科学优质的课程资源的建设是构建开放大学建设的核心内容，是发展模式转型是否成功的重要衡量标准，建设优质的课程资源要实现教学体制和管理机制的双重创新，通过改造、整合、变革多渠道、多类型的教学资源，实现科学优质的课程资源在教学主体间的共用共享。