浅谈小学低年级写字教学
【摘要】写字在小学低年级语文教学中占有非常重要的地位，教师应重视写字教学，激发学生的写字兴趣，关注学生的写字指导和写字的评价，提高写字教学质量，让学生能写字、写好字。
【关键词】小学；写字教学；低年级
《小学语文课程标准》要求初中小学识字教学需要做到：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。但在实际教学中，由于低年级小学语文教学容量大，教学任务繁重，教师往往把重点放在阅读和其他基础知识的教学，写字的基本技能训练没有给予足够的重视，导致学生写字数量少，质量差。经过多年的语文教学实践，我认为应从以下几个方面来抓好学生的写字教学：
一、提高教师写字教学的重要性认识
汉字历史悠久，闻名全世界，它不同于其他国家，尤其是其美丽的造型，给人以美的享受和表意功能，给人们无限遐想。在汉字的骨架结构中蕴含着中华民族博大精深的民族文化，学生可以通过写字，了解中华民族的文化。为使语言得到中国的继承和发展，要培养学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯，让学生体验汉字的艺术美，从而加深对汉字的感情。
二、激发学生学习写字的兴趣
在学习写字的过程中，适当时机对学生讲述古代书法家的故事，激发学生写字并练习书法。讲述《张芝学书染“墨池”》的故事，让学生知道每天不间断的，勤奋的重要，讲述《千古书圣功成何因》的时候，让学生知道要懂得去追求，明白并理解功到自然成真理，讲述《黄庭坚观荡桨悟笔法》的故事让学生知道如何善于观察和写故事。这些有趣的故事，不仅能激发学生的写字兴趣，更是一种激发学生学习写字的动力。
三、狠抓学生写字指导
（1）养成正确的写字姿势。低年级语文教师应特别注意学生的写字执笔和写字姿态。正确执笔手势是：大拇指和食指捏住笔，笔向后靠到虎口，其他三指垫在笔下，掌心空握。正确的写字姿势是：头正，身直臂开、足平，手离笔尖一寸，胸离桌沿一拳，眼离本子一尺。经常提醒孩子，纠正孩子拿笔，书写姿势，让学生进入一个一生的习惯。
（2）重视基本笔画的训练。在教学基本笔画。教师应让学生了解中风的主要点，可以弥补一些顺口溜，同时便于学生掌握，如“横向”行驶在121口诀：起笔稍顿，行笔轻快，收笔停顿。不仅要练习写字基本笔画之前写笔画，应该渗透在更为平常的写字教学中，基本笔画可以单独训练，也可以结合汉字的实践，基本笔画只有反复练习，学生的写字才会日见变化，持续进步。
（3）做好教师的书写示范。指导学生写汉字并不是学生的单纯
进行练习就能够解决问题。应该让学生多看，即眼见为实，所以应该重视教师的直观教学。教师多示范，多讲解，学生更容易模仿、掌握和提高。在教师一次又一次的示范中，学生才会产生潜移默化的影响，进而提高写字质量。
（4）因材施教，生生互动。每个学生的书写水平是千差万别的，根据不同学生的书写水平，在教学中教师选择适合学生的学习方法，有针对性的进行教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，从而促进学生不断进步，有时可以是一对一的开展示范帮扶。由于在学前教育基础的差异，有些字、词。部分学生不仅可以识别，并且会书写，我们可以请他们当“小老师”，教大家写，这些“小老师”教其他学生在书写的同时，也经历了成功的喜悦，对写字更会越来越有信心，对于其他的学生也有积极的影响作用。
四、注重写字评价
当学生完成写字作业，总是急切地想知道老师的评价，老师应该及时地满足学生的心理需要，激发他们的热情，用最快速度批改好写字，然后发下来，对于优秀的学生、有进步的学生，应该及时给予表扬和鼓励。评价学生的写字可以是多种形式的，可以班级集体集中评价，可以一对一评价，还可以是老师对学生的评价，也可以是学生自我评价，也可以是学生之间相互评价，评价学生写字态度，可以是语言性评价，也可以是一个小红花，小星星等物质性奖励。
评价应优先为鼓励。著名的特级教师钱梦龙说：“教育，是给人以积极的影响，教学艺术是激励的艺术。”教师不仅赞扬学生良好的书写，对于问题学生的写字，也要善于发现他的优点和进步，不吝啬赞美。事实证明，写字有进步的学生更需要得到老师的肯定，增强信心，鼓励他们积极学习，从某种意义上说，鼓励，表扬比批评更重要，而且效果更好。引导学生自主评价，指导学生评价自己的写字，感受满意与成功，学生在评价过程中，教师应多多鼓励。指导学生写字要有个性，不要把用成人的眼睛看学生的写字，要用儿童的心灵去认识学生的写字，才会发现美，张扬美。
总之，作为一个语文老师，在教学中对处于启蒙阶段的学生，要奠定了良好的写字基础，使我们的汉字，中华民族优秀文化得到很好的继承和发扬。
参考文献：
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