如何对语文教材进行有效的取舍

重． 有 所取 舍 ． 不必过 分拘 泥 于三 维 目标 的
逐一体 现 ．应注 意处 理好 重点 和全 面 的关 系 正如温儒敏 教授所说 ： “ 新课 标强调教学
、
根据 单元编排要求 进行合理取舍
现行 的中学 语文 教材 是 以单 元 为单 位
进行 编排 的． 每个单 元都有编 者设计好 的一
进行 个性 化的取舍 三、 根据 教学 目标进行 合理取舍 《 语 文课程标准 》 在课程 理念 中 ， 首 先提
在 语 文教学 中有 关 如何 运用 教 材 的争
论， 历来 就有两种看 法 ， 一是 教教材 ， 二是用
堂课 的教 学任务 繁多 ． 可是 一节课 的教 学时
间就 ４ ０ 分钟 ．如何解 决教学任 务繁 多和教 学时 间有 限这对 矛盾 ． 是 每一位语 文教师最 为困惑 的问题之一 要解决 这一 问题就需要
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与理解 比较肤 浅 ． 所 以在学习 的过程 中使 学 生 的爱 国情感 得 到进 一步 升华 作为 教学 难 点 。明确 了重 难点 ． 就 可以对教 材进行取 舍 了。这些 内容 在教师 的带 领下 ， 学生会很 容 易的归纳 出来 ．因此对课 文 １ — ２ ８段就 可 以 大量舍弃 了。 四、 根 据教学需要进行 合理取舍
教师运用 自己的教育智慧 ． 对文本进行 恰 当 有效地 取舍 可是 新课程改 革以来 ． 许多语
文教 师却将 自己钻研 的方 向对准 了怎么教 ．
出了“ 全面提高学 生的语文素养 ” 的理念 为 体 现这 一理念 ． 新 的语 文课 程 目标根 据 “ 知
识 和能 力 ” “ 过程 和方 法” “ 情感 态度 和价 值 观” 三个维 度设计 “ 三个方面相 互渗透 ． 融为
材进 行有 效 的取舍 ７
一Leabharlann 意义 ， 并且 当堂表演 ． 课堂 气氛热烈 。 有 时教
师完 全可以大胆 地取舍 ． 这样一方 面满足 了 课 堂本 身的需 要 ． 丰富 了课 堂内 容 ． 增添 了 课 堂乐 趣 ， 还拓展 了学 生的视野 。 综上所 述 ． 虽然 我们 的语文教 学不 能毕
学生 乐学善 学 ．这还 要靠 教 师对教 材 的善 于运 用。可 从单 元编排 要 求 、 教 学 目标 、 教
学需要 以及 发挥 教 师个体 优 势等 方面 对教 材进行 有的取 舍
关键词 ： 语 文教材 有效取舍
作 为语文教 师 ．我们 几乎 都有 同感 ， 一
自己激情的表扬 ． 带着学 生在重 点片段 的朗 读 中体 会春天带 给人们喜 悦 ： 上课 冷静沉稳 的教 师 ． 他会 条缕清析 地从 盼春一绘春一 赞 春 的脉 络里教 给学 生 如何 学习 写景类 的文 章 我们 每个语文教师应 该珍视和利用 好 自 身 的教学 优势 ． 把 握好 自己的个性 ． 对教 材
劳 于霸 曼 理 论与宴 — 订 ＼
◆ 教学研究 ◆
扣向 对 话 支教 材进 亍 ； 有 双 曲取 舍
李福 龙 （ 甘 肃省 张掖 市甘 州 区花寨 乡中心 学校
摘 要 ：语 文教材 只 能作 为教 师教 学的 依据 ， 如 何 才 能教 得好 ， 使课 堂 活起 来 ， 使
体” 有效 的语文 教学就是经 过教学 使学
生在知识 和能力 、 情 感态度价值 观获得 进步
与发展 ． 使 语文 素养得 到提 升 ， 并亲 历 学习 过程和掌 握学习方法 实行有效 教学 ． 落实 三维 目标 ．要 在 全 面兼顾 的基 础上 有 所偏
这就 涉及教材 的取舍 问题。那么 ． 如何对 教
的影 响． 每个教师 都有 自己的有别 于别人 的 特点 和个 性 ． 随着教 学实 践 的积 累 ． 当这种 特点 和个 性逐渐 稳定和成熟 时 ． 它就 积淀成
了教 师 自己独特 的教学 风格 ． 即就 是我们 常 说 的教师个 性 面对北师 大版语文七年级下 册 的《 春》 时， 上课 激情 彭湃 的教师 ， 他 会用
教材教 如果我 们仔细研究 ， 就会 发现 ， 教教
材着眼 于教材 自身 ． 而用教材 教则更 注重对 教材之外 的课程资 源的开发 利用 ． 要 真正做 到用教材 教还需要教 师沉到 文本 中去 ． 依据 学生 的心理特点 和认 知水平 ，认 真钻研 、 深 度解读 ． 正确引导 学生在 阅读 中理解 文本 的
其 功于 一“ 课” ． 但是． 如果我 们 理性 地处 理
个 主题 ． 如北 师大 版语 文七 年级 下册 ． 六 个 单 元 分别 是 ： 千 古 涛声 、 斑斓 春 色 、 慷慨正
的三维 目标 ．但 不是 每一 堂课 都要 落 实三
维 。情感 、 态度 、 价值观等是 长期 、 隐性 的 目 标． 语 文教 育要 靠熏 陶 ． 不可 能在 每一 节课
一
意义 我 曾经听过 一堂公开课 教学 ． 我记得
那位 张老 师上 得是 北师 大版语 文七年 级 上 册 的《 天鹅 的故事》 。 张老师在 处理前一个 故
他们忙 于学 习和探讨语 文教学行为 、技巧 、
方式 和方 法等。 诚然 ， 这些也 很重要 ， 但是教
学效果却 不容乐观 这是 因为他们 回避 了另 外一 个教 学核 心 问题 ： 教什么， 因为他 们有
着逻 辑的先后顺 序 ． 只有 弄清楚 每一堂课应 该教 什么 ． 我 们才有 可能 深入去探 究该怎 么 教。 面对一 篇教材 ． 到底 哪些应该教 给学 生 ，
事 时非常 简洁 ． 因为 主题 鲜 明 ： 他 将 重点 放
在 了第二个 故 事上 ．令 听课 教 师们 意外 的 是． 张老 师选取 了 比较冷 门 的天鹅 叫 声“ 克 噜一 克哩” 作 为突破 口． 这位老师广 泛搜去 材 料． 根 据 自己的理解诠释 了天鹅 叫声的不 同