删繁就简 合理取舍——论科学取舍对提高语文教学实效的意义

删繁就简提高语文课堂实效作者：庄莉来源：《学周刊·下旬刊》2015年第05期摘要：语文教学需要回归，其本原应是“简单教语文”，阅读文本，让学生与文本“亲近”，领悟语言美，感受文本内涵，在语文教学中，简而精、简而丰，简单而厚实。

关键词：简约意识语文实效语文教学回归本原，提倡“简简单单教语文”，真正把阅读时间还给学生，让学生与文本“亲近”，领悟语言文字的美，深层次感受阅读的内涵，在语文教学中，树立简而精、简而丰、少枝多果的意识，解开思想的枷锁，从实际操作做起，上出简单而厚实的语文课来，就是要注重一个“简”字。

一、教学目标要简单如何使语文课堂教学返璞归真，我觉得应该在预设上下工夫，特别是在确定教学目标上。

每节课的最终目的是提高学生能力，培养学生素质，所有教学活动都要围绕教学目标。

因此，教学目标的确立不宜繁杂，要明确、集中，一堂课的时间是固定的、有限的，学习内容的多少是有限的，不可能无限外延。

在有限的时间内，让语文教学达到高效，这就需要直入主题，删去繁琐的、不明确的，让目标简单明了。

对一节课来说，教学目标要简明，要科学、贴切、可操作，实实在在。

二、教学内容要简约明确课文教学的目标，熟悉理解教学重点内容是精减教学内容的首要问题。

确定课文教学重点的三个标准。

1.教材中课文和课后等文本的重点；2.每一个单元所有文本材料系统化后的主题内容及这一学段单元训练的难点；3.每一篇课文的文本语言的特点和根据年级不同对文本的选材的特点。

这三个方面相互统一、相互影响、有机结合，形成系统化的整体。

不同年龄、不同年级的学生学习心理特点不同、理解能力也不同，我们把既能表达文章主题思想，又具有符合学生年龄特征的文本作为教学选材，越简约越好。

蔡林森“先学后教，当堂训练”就是最好的典型，通过投影把目标展示给学生，并把需要掌握的内容同时展示在投影上。

借鉴后我是这么做的：第一类是找准文章中两到三个重点段落，也就是逻辑重点段。

第二类抓住文章主要结构，标出学生易于接受的、文本语言有特点的段落、词语或句子。

语文论文之删繁就简，另辟蹊径——对小学语文课堂教学的有效性问题的思考删繁就简，另辟蹊径——对小学语文课堂教学的有效性问题的思考长安镇第二小学吴桂贤【内容摘要】新课改数年之后，“课堂教学有效性”问题重新困扰语文教师。

虽说教无定法，但毕竟有“法”，“法”之优劣决定了效之高低。

本文以提高效率为核心，对各个教学环节提出优化策略：课前，研读文本力求眼光独到，设计教学目标删繁就简；课始，激发学生的学习期待，自然地对接教学内容；课中，以积累和练笔为主，以适度拓展为辅；课尾，内化文本，习得能力，链接课外，另启洞天。

【关键词】删繁就简优化教学提高效率看尽了课改的繁华，我们终于达成了一种共识：小学语文课堂教学要返朴归真，要扎扎实实……于是，“课堂教学的有效性”这个问题又开始困扰着无数的小学语文教师。

要解决这个问题，可以先思考一下我们小学语文教学的终极目标。

其实大道至简，小学语文教学的终极目标即培养学生的语文能力：听、说、读、写、交际等，在习得这些能力的过程中逐渐塑造起人文情怀。

学生从课堂学习中习得的语文能力就如工厂经过一道道工序生产出来的产品，这其中会有优质品，有合格品，也会有次品。

工厂要想多出优质品，要想提高生产效益，就必须抓好每一个生产环节，我们的小学语文课堂教学要想切实有效，也应该对教学的每一个环节实施优化。

本人认为，如果能够有效实施以下四个环节就可以大幅度提升课堂教学效益：一、课前环节：研读文本力求眼光独到，设计教学目标必须删繁就简。

面对文本，应努力思考如何运用文本，这是每一位教师在课前必做的功夫，但老师们总是习惯于从教参或其它教学资料上拿取现成的教学设计。

事实上，这种照单全收式的“拿来主义”是不可取的！教参的价值从名字上已经告诉大家：只供参考而已。

语文教学因文而异，因师而异，因生而异，因时而异，岂是一本教参能包打天下的？要使课堂教学有效，教师首先应做的不是照搬教参，而应以独到的眼光研读文本，以删繁就简的原则确立教学目标。

合理取舍构建语文教学有效课堂随着新课程改革的不断深入，如何提高教学质量已成为教育同仁们争相探究的热点问题。

经过教研工作者的反复研究论证和广大教师的长期教学实践检验，大家一致认为，只有实施有效教学才能大面积提高教学质量。

实施有效教学最关键的就是要构建有效课堂，其中合理取舍是构建有效课堂的重要教学策略，“洋思”和“杜郎口”的辉煌成就就是合理取舍，构建有效课堂的典型范例，如东教育是我们学习有效取舍的榜样。

下面结合自己的学习体会和探索心得就合理取舍的目的、原则和方向与大家进行交流。

一、取舍的目的和原则1、取舍的目的通过合理取舍，力求在有限的教学时间内，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。

2、取舍的原则去粗取精，去伪存真，为了一切学生的全面发展，从学校的实际出发，从教学的具体内容出发，从学生的实际出发，从教师的教学特点或教学风格出发，以新课程标准为依据，在影响课堂教学的诸多要素中进行合理有效的取舍，使语文课堂教学的效益最大化。

二、取舍的方向1、目标的取舍语文学科不像其他学科那样知识点非常明确、清晰，这就给语文课堂教学的目标取舍带来了困难。

因此，需要我们根据新课程提出的知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观这三维目标，根据教材特点对教学目标进行合理取舍。

应该明确，三维目标是以知识和能力为载体，其他两维融于其中，整体推进，相互渗透，相辅相成，共同发展的。

三维目标在客观上是等重的。

但就语文教学而言，学习的重点是语文知识和能力，因为语文知识和能力是最基本的，最重要的，或者说是语文课存在的前提，这是语文教学的出发点，也是落脚点。

因此，在制定目标时应重点突出语文知识和能力，尤其在不同的学段，不同的单元，不同的课文，不同的课时，教学目标更应采取相应的取舍，使其各有侧重。

2、教材的取舍新课程反对机械地“教教材”，不能把教学过程呆板地理解为全盘授予教科书，机械记诵教科书，要重视学生的独立思考，个性解读和独特体验，积极实施“用教材教”。

删繁就简语文树返璞归真是良方删繁就简，返璞归真，是一种对语文的良好修养和提高。

文字的简练与精炼，不仅能凸显语言的美感，更能让人的思维更加清晰和流畅。

而返璞归真，即回归本源、简单纯粹，也是一种对语文的深刻领悟和修身养性。

语文是人类思想和文化的最基本载体，是人类精神生活的重要组成部分。

在日常的沟通交流中，简单明了的语言更容易被人理解和接受。

而删繁就简，就是要精炼语言，去掉繁琐的修饰，让读者能够更加直观地理解作者的意图。

诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。

”这句话表达了读书的重要性和对写作的影响。

通过大量的阅读，人们可以感受到不同作者的语言风格和表达方式，从而提高自己的语文修养。

也能够从中领悟到删繁就简的重要性，学习到如何用简练的语言来表达丰富的情感和深刻的思想。

在现代社会，信息爆炸，人们所接触到的文字越来越多。

有些文字繁复晦涩，让人读起来费解。

而删繁就简，能够让文字更加通俗易懂，让读者能够轻松地理解作者的意图。

在网络时代，一个简单明了的标题和内容，更容易吸引人的注意，无论是新闻报道还是广告宣传，都需要简练明了的文字来吸引读者。

返璞归真也是对现代社会的一种呼吁。

在繁杂纷乱的生活中，人们往往迷失了自我，远离了最初的简单和纯真。

返璞归真即是要求人们回归本心，从繁杂中找到简单，从虚伪中找到真实。

在语文学习中，也要返璞归真，回归到最基本的语法和词汇学习，从而打下扎实的语文基础。

对于语文教育来说，删繁就简和返璞归真更是至关重要的。

学生在学习语文的过程中，往往会遇到繁琐的文字和晦涩难懂的句子，这时老师就应该引导学生进行删繁就简的训练，让他们能够从中领悟到语言的精华所在。

也要告诉学生语言的简洁和清晰对于文字表达的重要性，引导他们在写作时能够运用简练的语言来表达自己的观点。

返璞归真也是要求学生不断学习，不断积累，不断提高。

语文学习需要长期的积累和不断的修炼，需要学生从繁复中找到简单，从表面中找到本质。

只有通过不懈的努力，才能够真正领悟语文之美，提高自己的语文素养。