（青岛版）六年级科学下册教案第一单元人的一生人的一生一、教学目标：（一）科学探究：1.能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生。
2.能够用不同的方法预测自己长大后的身高。
3.能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告。
（二）科学知识：1.知道怎样划分人的一生。
2.了解人的一生可以分成六个阶段：婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年。
（三）情感、态度与价值观：1.愿意与他人合作交流。
2.意识到尊老爱幼是一种美德。
二、教学重难点：重点：人一生的六个阶段。
三、教学准备：狮身人面像图片；课前让学生走访邻居和亲戚，了解怎样照顾婴儿和老人；几个人生阶段时的照片。
四、教学过程：（一）导入新课1.前两节课我们一起从出生看到了将要经历的青春期，这节课我们再看远一点，看看人的一生。
2.谜语：斯芬克斯是常见于埃及和希腊的艺术作品和神话的狮身人面怪物，据说，它用缪斯所传授的谜语难人，谁猜不中就要被吃掉。
“哪一种动物开始用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路？”奥狄浦斯终于猜中这个谜语，这是人，因为人在婴儿时期匍匐爬行，长大时两脚步行，年迈时拄杖行走。
（二）学习新课。
1.划分人的一生（1）看看这几张照片，谁给它们排个顺序？（2）这些照片组合起来就是一个人的一生。
你能给这些照片取个名字吗？（3）小结：人的一生可以大致分成六个阶段：婴儿.幼儿.少年.青年.中年.老年。
这是每个人都必须经历的。
2.预测未来的身高（1）现在大部分学生都是13岁，想知道未来你能长多高吗？（2）讲解每种算法的要点（3）统计班级最矮的男生.女生的身高和未来，以及最高的男生.女生的身高和未来身高3.周围的婴儿和老人（1）你周围有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？（2）你周围有老年人吗？在你眼里，他们是什么样的？4.拓展（1）想象一下60年后自己的生活会是怎样？（2）每一年同一时期和父母合个影，留给未来一份美好的回忆。
体会父母对自己的关心，学会正确对待身边的老年人们。
青岛版科学六下《人的一生》教案内容分析：本单元由《细胞》、《我从哪里来》、《人的一生》、《我像谁》四课组成。
要紧是研究人作为生命世界的一部分如何繁育下一代、人的生长发育过程，生物的构成和遗传变异现象，以及认识生命个体，提高学生对生命连续意义的认识。
生物体差不多上由细胞构成的，细胞是生物体的差不多单位。
在生物体生长发育的过程中细胞不断地生长、繁育、衰老、死亡。
这是支配所有生命的本质的、普遍的、内在的规律。
在此基础上，自然接上学生们自小就爱问的问题：《我从哪里来》？胎儿的发育也是从一个细胞开始的，繁育时生命的一个共同特点。
水到渠成，《人的一生》告诉大伙儿生长、发育、衰老和死亡是人必定经历的过程。
因此是生命的另一个共同特点。
在生命的代代相传中，所有后代都完全是祖先的翻版吗？不是的，《我像谁》一课讲明了遗传和变异的关系。
课标要求：内容标准三中“生命世界”的第2条：生命的共同特点，要求如下：1、生物的生命周期：了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。
本单元确实是专门探究聪慧生命——人的独一无二的生命过程。
2、生物的繁育：明白繁育是生命的共同特点。
3、生命的差不多结构和功能：明白细胞是生命体的差不多单位。
4、生命的差不多需求和遗传现象：明白不同的动物吃不同的食物，动物要坚持生命就要消耗这些食物作为能量。
5、遗传现象：明白生命的专门多特性是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特性之一。
学情分析：小孩与生俱来的好奇心和求知欲使他们关于生命，专门是人的产生有着许多的问题和想象。
也是人类自产生以来的最要紧的研究领域之一。
许多漂亮传奇的神话说明古时候人们关于自身隐秘的好奇和向往。
由于阅读的广泛，学生们关于这些神话差不多耳熟能详。
然而科学的说明呢？他们也能有个一星半点的了解。
如何说现在科普读物专门多。
然而能够系统地将这些隐秘溶在一些探究活动里的，就只有我们的科学课了。
同时，六年级学生的躯体发育差不多快进入青春期了，躯体的许多变化往往令他们惊奇、不解甚至慌乱。
《人的一生》资料
青春期综合症状
脑神经机能失衡
注意力不集中，不由自主的胡思乱想，上课走神儿，思想开小差从而影响记忆力、思维能力，影响学习，睡眠规律不正常，白天精神不振，上课易瞌睡，打哈欠，大脑昏昏沉沉，夜晚卧床后，大脑却兴奋起来，浮想联翩，难以入眠，乱梦纷纭，甚至直到天亮，醒后大脑特别疲困，提不起精神。
性神经机能失衡
性冲动频繁，形成不良性习惯过度手淫，并且难以用毅力克服，逐渐出现频繁遗精、滑精，性神经由兴奋亢进转为疲劳抑制，快感减弱，性兴奋时间缩短，由于频繁手淫卫生不洁使生殖器出现红、肿、痒、臭等炎症，甚至性器官发育不良，小便淋沥不净，女性自带多，色发黄，月经来潮时小腹下坠隐痛，乳房发育不良等。
心理机能失衡
由于上述种种生理失衡症状困扰着青少年，造成青少年心理失衡，表现为忧虑、紧张、抑郁、烦躁、消极、敏感、多疑、自卑、自责、表面上强打精神，内心充满困惑和痛苦，无奈和彷徨，甚至产生厌学、逃学、离家出走、早恋、未婚性行为、性犯罪，甚至感到活着没意思，还不如死了好的念头。
这种心脑肾生理机能的失衡，还会造成身体机能的失衡，出现头昏头
痛，眼窝黯黑、视力疲劳、心悸气短、腰膝酸困、体质下降、生长发育不良，经常感到力不从心等。
