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中职德育课教学改革计划及实施方案范文湘西职院思政部中职教研室德育课是中等职业学校各专业学生必修的一门基础课程，是学校德育的重要组成部分。
为了提高中职学校德育课的教学效果，一、指导思想二、课程设置及学时分配严格按照《意见》文件要求，我校课设置门课程：三、理论教学内容改革教学内容的改革是思想政治理论课改革的核心，要根据中国社会政治经济的基本特点和学生的特点，吸收和反映建设有中国特色社会主义伟大实践中产生的新的科学理论成果。
2.理论教学安排要坚持“以人为本”的原则。
“以人为本”就是以学生全面发展为基础和动力。
教育应该关爱学生，把学生的实际需要与教育结合起来，使学生处于教育的主体地位，充分从其全面发展的角度出发，来改革和实践思想政治教育，从而以此来更好地服务于学生，实现学生的全面而自由的发展。
因此在人的健康人格和个性的培养和塑造方面，对每一个教育对象我们应该给予宽容、尊重和理解，最大程度地体现“以人为本”的教育理念，激发学生的主动性，获得学生的积极参与。
遵循教育的规律,正确把握青年学生的思想特点和生理、心理发展的特点，充分了解青年学生的思想状况，运用社会主义建设和改革开放丰富生动的实践，简明扼要、通俗易懂、生动活泼的进行教学，引导他们领会马克思主义的精神实质，培养他们运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，提高课教学的说服力和有效性。
3.理论教学内容坚持“要精、要管用”的原则。
以教学的基本内容为依据，教师在理论教学中要加强针对性，根据不同专业的职业要求和特点设计教学内容，使教学具有鲜明的职业教育特点和专业性。
课教师要深入了解学生的专业学习要求和就业方向，在教学中要特别注重对行业规范和职业道德规范的传授，通过理论课教学提高学生的职业素质和职业道德修养，使学生在思想素质上具有较强的就业竞争能力，并且为未来的提升和发展拓展空间。
四、实践教学环节改革1．实践教学类型实践教学分为三种类型：（1）与课程理论相结合的实践教学以课程为依托，以加深对理论学习的深入理解和认识为主要目的而设置的实践环节。
第1篇摘要：德育教育在中职教育中占据重要地位，实践性教学是德育课程的重要实施方式。
本文从实践性教学的意义、原则、策略和评价等方面进行探讨，旨在提高中职德育课程的教学效果，培养学生的道德素养。
一、引言德育教育是中职教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、法制观念和社会责任感。
随着社会的发展，中职德育教育的实践性教学越来越受到重视。
实践性教学能够将理论知识与实际生活相结合，提高学生的道德素养，培养学生的实践能力。
二、实践性教学的意义1. 增强学生的道德认知实践性教学能够让学生在实际生活中体验道德行为，加深对道德知识的理解，提高道德认知。
2. 培养学生的道德情感通过实践活动，学生能够感受到道德行为的价值，培养道德情感，使道德观念内化为自己的行为准则。
3. 提高学生的道德行为能力实践性教学能够让学生在具体情境中运用道德知识，提高道德行为能力。
4. 增强学生的社会责任感通过参与社会实践活动，学生能够认识到自己的社会责任，培养社会责任感。
三、实践性教学的原则1. 实践性原则实践性教学要以学生的实践需求为导向，注重培养学生的实践能力。
2. 系统性原则实践性教学要系统安排，使学生逐步掌握道德知识，提高道德素养。
3. 可行性原则实践性教学要考虑学生的实际情况，确保实践活动的可行性和有效性。
4. 主体性原则实践性教学要充分发挥学生的主体作用，让学生在实践中主动学习和成长。
四、实践性教学的策略1. 创设实践情境通过模拟、角色扮演等方式，为学生创设道德实践情境，让学生在情境中体验道德行为。
2. 开展社会实践活动组织学生参与社区服务、志愿者活动等社会实践活动，让学生在实践中感受道德价值。
3. 强化课堂实践教学将实践教学融入课堂教学中，如案例分析、小组讨论等，提高学生的道德素养。
4. 利用网络平台利用网络平台开展线上实践活动，如道德论坛、道德故事分享等，拓宽学生的道德视野。
五、实践性教学的评价1. 过程性评价关注学生在实践活动中的表现，如参与度、合作精神、道德行为等。
中职德育实践心得体会精选5篇中职德育实践心得体会1“有德有才坚决重用，有德无才培训使用，有才无德限制使用，无才无德坚决不用。
”这是牛根生在央视“赢在中国”所说的蒙牛的企业文化。
中等职业教育担负着培养一线生产工人，为我国的经济建设培养合格劳动者和高技能人才的重任，不仅要对学生进行理论知识、专业技能的教学，更要加强对学生德育的教育。
“没有一流的技工就没有一流的产品”，职业教育的根本任务造就数以千万计的高技能人才和高素质劳动者。
不仅仅要对学生进行专业技能教育，更重要的是对学生进行社会道德教育和职业道德教育。
传统的德育培养方式以灌输和说教为主，缺少新的德育途径和生动活泼的课程内容，学生个体外在的规范难以化为内在的要求，导致德育的实效上不去。
一、知行合一，以行为主，打造素质高、业务能力强、会管理的教职工队伍中职学生身体正处在青春发育期，思想正处在变动时期，学生的健康成长，主要靠教师的教育和引导，而教师素质的高低，是学生是否能够获得良好教育的前提。
良好的环境已成为学生成长的沃土。
实施“知行合一，以行为本”的教学方法，可以增强学生的主体意识、竞争意识和参与意识，激发学生学习的自觉性，促进学生把课内学习与课外学习有机结合起来，把道德法律知识的学习与行为修养结合起来，使学生在智力因素和非智力因素协调发展的基础上养成良好的行为习惯，实现知行统一。
因此，教师素质是学生成长最为关键的因素之一。
身正为师，学高为范。
教师的一言一行对学生来说起着潜移默化的作用。
教育工作者应与时俱进，根据新形势、新变化，不断提高教育实效，促使学生知行合一，真正成为德才兼备的有用人才。
二、抓养成教育，塑阳光心态，成德育教育的常态模式中等职业学校不仅要教给学生专业知识和专业技能，更重要的是使养成他们良好的行为习惯，学会做人，使他们在养成教育中提升适应社会和生存竞争的能力，成为社会需要的有用之才。
养成教育是一个人终身的德育必修课，是学校教育的重要内容。
中职学校德育课课程资源开发的实践与思考摘要：近些年，随着国家逐渐的加大了对中职院校的改革力度，在促进其专业课程教学改革的同时，也使得德育课教学中其相应的教育资源得到不断的丰富和补充。
虽然如此，但由于种种原因导致在当前的中职德育课程教学中仍然存在着一些问题，本文就通过在德育课程教学中存在的一些问题与现状，对如何开发相应的德育课程资源进行详细的探究与讨论。
关键词：实践；中职学校；德育教学；课程资源应该说，德育作为现阶段中职院校教育中的有机组成部分，在提升学生自身品质以及综合能力等方面都有着非常重要的作用，因此这就要求我们应采取相对科学、合理的教学措施和教学手段来切实做好相应的德育教学工作。
本文就通过在德育课程教学中存在的一些问题与现状，对如何开发相应的德育课程资源进行详细的探究与讨论。
一、什么德育课程资源究竟什么是德育课程资源，到现在仍然还不没有相对准确或者统一的定义，而且对此相关的学术界在这个问题上，大都坚持二分法，简单来讲就是指将德育课程资源定位为广义和狭义。
从广义这个角度来理解德育课程资源，就是指通过利用各种因素，不仅包括学校平常开展德育教学活动时所涉及到的一些精神因素，像知识以及经验还有信息等诸多资源，当然也包括我们常说的人力以及物力还有财力等诸多资源。
但与此相反的是，从狭义的角度来理解课程资源其实就是指在教学过程中队德育课程产生直接影响的资源。
在中职院校的德育课程教学中，应以相应的就业为其基本导向，同时应遵循时效性以及目的性等原则。
因此这就要求在对德育课程资源进行设计或者是划分时，应对所使用到的一切物力以及人力还有相应的自然资源等全部综合进行有效的划分和安排。
二、构成一个统一、系统的德育课程资源在当前的社会当中，因学校教育其自身的特点以及要求，注定课堂教学是现阶段德育教学的主要场地。
在相应的课堂教学过程中，承载着了很多爱国主义教育以及相应的革命传统教育还有民主法制教育等等，这些都是构建一个具有中华美德以及民主法制等内容为一条的中职课程资源的主要依据。
中职德育实践活动策划方案1.活动背景中职学校拥有一批学生群体，他们在学习专业知识的同时，也需要培养健康积极的生活态度、正确的价值观和道德品质。
因此，在中职学校开展德育实践活动具有重要意义，能促进学生全面发展，增强他们的社会责任感和团队合作能力。
2.活动目标（1）培养学生正确的价值观和道德理念，提升其道德品质；（2）促进学生全面发展，发掘和培养学生的特长和潜能；（3）增加学生对社会的认知和了解，培养学生的社会责任感；（4）培养学生良好的职业道德和职业素养。
3.活动内容（1）开展主题教育活动通过创设形式多样的教育活动，以启发学生思考和认识自己。
如开展主题德育讲座、举办德育大赛、开展社团活动等。
（2）实施志愿服务活动通过组织和参与社区、学校等单位的志愿服务活动，增强学生的社会责任感和团队合作能力。
如开展义卖活动、参与社区环境整治、组织志愿者服务等。
（3）开展实践教学活动通过实践教学活动，让学生亲身体验并了解社会，培养他们的职业素养和实际操作能力。
如组织实习实训、参观企业、展览等。
（4）进行道德教育实践通过开设道德教育实践课程，引导学生了解和实践道德理念。
如组织道德故事分享、进行道德自述等活动。
4.活动计划（1）主题教育活动活动时间：每月举办一次活动地点：学校报告厅活动内容：邀请专家学者开展主题演讲、组织学生进行主题德育讲座、设置主题德育展览等。
（2）志愿服务活动活动时间：每学期组织一次活动地点：社区、学校环境等活动内容：组织学生参与社区环境整治、开展义卖活动、开展志愿者服务等。
（3）实践教学活动活动时间：每学期组织一次活动地点：学校实习基地、企业、展览场馆等活动内容：组织学生参观企业、进行实习实训、参观展览等。
（4）道德教育实践活动时间：每学期组织一次活动地点：学校教室、图书馆等活动内容：邀请心理辅导专家讲解道德教育理念、组织道德故事分享、进行道德自述等。
5.活动评估（1）开展学生问卷调查，了解学生对德育实践活动的反馈和意见；（2）组织师生座谈会，听取师生的建议和意见；（3）对活动开展情况进行定期评估，总结经验，改进不足之处。
中职德育课案例教学法探究与实践摘要：案例教学法能充分体现新课改所倡导的新理念，促进学生学习方式的根本转变，激发学生学习的兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力，是一种行之有效的教学方法，在中等职业学校德育课中引入案例教学法，对于促进中等职业学校德育课教学改革和加强素质教育有着深远的意义。
关键词：中职德育课；案例教学法；探究与实践中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-009-01教无定法，适合中职德育课教学用来调动学生主体参与度的方法很多。
教师在教学时要根据所教内容特点不拘一格灵活选择教学方法。
案例教学法能充分体现新课改所倡导的新理念，促进学生学习方式的根本转变，激发学生学习的兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力，是一种行之有效的教学方法，在中等职业学校德育课中引入案例教学法，对于促进中等职业学校德育课教学改革和加强素质教育有着深远的意义。
作业一名中职的德育课教师通过在课堂中的实践，对案例教学法来谈些粗浅的看法和体会。
一、案例教学适用于职业教育德育课教学职业中学的德育课堂单凭教师讲解难以调动学生的积极性。
而案例教学是一种以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行交互式探索的过程。
案例教学法是在教师的指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
案例教学有助于学生对知识的理解，对观念的感悟，能有效地将知识转化为能力，并为学生自觉规范行为创造了条件，是一种适用于职业教育德育课堂，并落实能力本位的教学方法，是提高德育课亲和力的有效形式。
案例教学密切联系社会实践，因此其实用性、操作性强，有利于学以致用，有利于理论与实际的结合，有利于培养实用型人才。
运用案例教学法，可以在课堂中创设一个宽松的教学情境，提供生动、逼真的案例，引发思维，启迪思想、碰撞火花，激发学生的学习兴趣，达到课堂教学的最优化。
二、案例教学法在中职德育课堂中的运用策略及实践案例教学法不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手”，而是要把学生培养成解决实际问题的“智慧高手”教师要让学生了解案例教学的特点，以取得学生的配合。
对中职德育课教学模式改革的探讨【摘要】中等职业学校德育课程第三轮改革，使中职学校与五年制高职学校德育课程改革发展进行入了一个新的阶段。
如何正确的认识和应对职校德育课改中所面临的新问题、新挑战，是我们现阶段关注的主题。
本文从近年来中职德育教学出现的一些新现象入手，深入探讨班主任任教德育课程的可行性来分析，提出班主任任教德育课的模式及实施办法，并对出现的一些问题进行积极探索，力求把德育实效落到中职教育的实处。
【关键词】中职学校德育教学改革探讨随着职业教育的快速发展，特别是近年来职业学校招生人数不断增加，直接导致德育课教师的不足，德育课作为加强学生德育教育的主要形式之一的教学方式，补充师资力量是最基本的措施。
加之班主任原有教学课程任务的繁重，无暇充分顾及学生的思想德育工作的管理，因此，我认为，改变一下现有的教学模式，使班主任变成德育课授课老师，这样既减轻班主任工作的负担，也能将德育课教学落实到实处。
一、德育课教学现状及改革策略分析目前，中职学校的班主任大多都是任课教师，因为班主任的工作强度比别的教师都要大很多，既要负责自己的课程任务，又要讲整个班级的德育工作，因此让班主任担任德育课教师，这样可以减轻老师的工作负担，而且也能更好地将德育工作落到实处。
利用统一时间由班主任讲授德育课程，可充分发挥教学监督和比较作用，在全校课程安排上也是可行的。
德育课与班会并举，班主任一周有多一次机会与本班学生交流的机会，这在现在许多师资不足的学校中更有意义，更加能突出和发挥班主任对班级管理的作用。
部分班主任老师在授课过程中，会产生一种消极的状态，感觉这不是自己的本专业，不能很好地把握课程的实质进行讲授，另外在授课的过程中也不能很好地发挥自己的水平，讲课死板、一味的读课本，不能很好地吸引学生的注意力。
对于大纲中的一些内容自己尚且没有完全理解，因此感觉授课有些吃力。
职业学校课程改革正朝着一体化、项目化和任务驱动化的目标进行，专业课程授课教师已经熟悉并掌握了专业课程改革的方向，班主任接受德育课程的授课，可以结合之前所授专业的改革手段来促进德育课的良性改革，充分按照德育课的教学大纲并在其中融合进党和国家的精神，在课本的基础上，可以采用多种授课方式如（互动式、游戏式、案例式、比较式、模拟式等），最终达到知行合一的教学目的。
第1篇摘要：中职思政课是培养学生思想政治素质、道德品质和法治意识的重要课程。
实践教学是中职思政课教学的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和职业素养具有重要意义。
本文从实践教学的意义、内容、方法和评价等方面对中职思政课实践教学进行探讨，以期为提高中职思政课教学质量提供参考。
一、引言随着我国职业教育改革的深入推进，中职教育在人才培养方面发挥着越来越重要的作用。
中职思政课作为中职教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质、道德品质和法治意识。
实践教学作为一种有效的教学方法，对于提高中职思政课教学质量具有重要意义。
二、中职思政课实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际相结合，加深对马克思主义基本原理的理解，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 培养学生的道德品质。
实践教学使学生置身于社会生活中，亲身感受道德规范在现实生活中的应用，从而培养良好的道德品质。
3. 提升学生的法治意识。
实践教学使学生了解我国法律法规，增强法治观念，自觉遵守法律法规，维护社会和谐稳定。
4. 增强学生的职业素养。
实践教学使学生了解行业发展趋势，培养职业意识，提高职业素养，为将来就业打下坚实基础。
三、中职思政课实践教学的内容1. 理论知识实践。
通过对马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等理论知识的实践，加深学生对理论的理解和运用。
2. 道德实践。
组织学生参加志愿服务、公益活动等，培养学生的道德品质和社会责任感。
3. 法治实践。
通过模拟法庭、法律知识竞赛等活动，提高学生的法治意识。
4. 职业素养实践。
组织学生参观企业、实习实训，了解行业发展趋势，培养职业素养。
5. 思想政治教育实践。
开展主题班会、讲座、辩论赛等活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、中职思政课实践教学的方法1. 案例分析法。
通过分析典型案例，引导学生从实际出发，加深对理论知识的理解。
2. 模拟教学法。
中职德育课堂中体验式教学的探索与实践【摘要】基于对中职德育课堂的认识，笔者进行了中职德育课体验式教学的探索与实践。
体验式学习有利于挖掘德育课的实用功能，激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效；有利于发展和提高学生的实践能力。
在实践教学中，可以通过营造情境体验、设置游戏体验、展开辩论体验、参与实践体验等策略来实现。
【关键词】中职德育体验式教学必要性关键点德育是学校文化教育的基本；中职学校德育课堂教学，更具有特殊的重要性。
为此，笔者根据自己数年来的中职德育教学实践，结合目前的教改目标和当下学生实际，进行了中职德育课体验式教学的探索与实践。
体验式教学，是以体验为特征，在教学过程中通过创设一定的情境，使学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识，达到认知过程和情感体验过程的有机结合、激情明理与导行相互促进的一种教学价值观和教学方法［1］。
它强调“在活动中体验，在体验中感悟”，要求教师给学生设置一定的教学情境，让学生用自己的感官去直接感知，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去体验感悟，从而获得知识，发展能力，健全人格。
一、中职德育课开展体验式教学的必要性（一）中职德育课现状的需求。
当前中职德育部分教学内容严重脱离学生的真实生活，漠视学生个体的独特生长环境，漠视他们的内心潜藏的愿望、热情等显示生命所指的方向，造成学校德育对学生生活的疏远，德育的内容只注重社会既定的道德规范的抽象知识，缺乏生活的情境性和生动性看，以致部分学生对德育教学产生抗拒心理。
学生是学习的主体，德育课应该遵循学生的身心发展规律与生命成长的需要，引导学生在生活中发现和感悟道德，将回归生活的道德教育理念贯穿始终，即“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”［2］。
（二）适应社会生活的需求。
中职学生跟普高学生最大的不同就是，普高学生的主要任务是升学，而中职学生他们大部分毕业即将面临着就业，这更需要他们积累更多的社会经验。
丝 路 视 野一、思路目标明确，强化组织领导（一）工作规划明确，引领德育制定学校德育工作五年规划，提出德育工作目标，落实教育、教学、科研、管理与服务的德育职能，使德育机制完善、队伍精干、方法创新、途径广泛、资源优化、评价科学、科研规范、特色凸显、成效显著，构建学校、家庭、社会德育网络，创建利于师生发展的平安校园、绿色校园、文明校园。
（二）健全管理制度，规范德育按照《自治区中职学校德育工作评估指标体系》开展德育工作，落实每周班主任、宿管人员例会制度。
在全校师生中开展德育建设七项工程：校园文化熏陶工程、学科教学渗透工程、行为养成规范工程、德育活动实践工程、学生自我管理工程、心理健康疏导工程、课题研究引导工程。
制定并实施相关德育工作制度，对部门、教职工、班级和学生进行考核评比，利用每年教师节、开学典礼评选优秀教师、学生和先进集体，并对其进行表彰奖励。
（三）体制职责明确，全员德育形成校长负总责、分管德育副校长为直接责任人，德育处、学生处具体负责，班主任和学生管理团队为骨干，全员参与，齐抓共管，课内与课外紧密结合的德育工作体系。
通过加强学习、研究、管理、作风建设四个方面加强学校德育队伍建设，重点加强德育处、学生处、团委、保卫科干部和学生干部管理队伍建设，用队伍整体言行启迪学生带动教职工，推进德育工作全面深入开展。
（四）落实经费投入，保障德育学校支持德育各项活动开展，从活动经费到奖励资金，从德育科研经费设备、班主任培训到心理咨询中心的建设运行，都能得到学校资金的大力支持。
（五）开展德育科研，提升德育学校成立德育课教研室，按照《奇台中等职业技术学校教育教学成果奖励办法》对德育工作研究成果予以表彰奖励。
编写德育校本教材《传承传统美德 修养文明言行》《民族团结从你我做起》《弟子规武术操》。
每年召开德育研究会年会，针对德育热点难点问题开展研讨活动。
积极申报国家级、区级课题开展研究，参加课题研究的老师，积极撰写研究论文、撰写案例、精心设计教案，有多篇论文获区级、国家级奖或核心刊物发表。
中职学校德育课教学改革探究与实践
如何通过德育课教学改革，增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，从而达到提高学生素质的最终目标。
本文结合自己的教学实践，从教学内容、教学方法、考核形式等方面谈谈自己在德育课教学改革的做法和经验。
中职校德育课教学改革探究
【中图分类号】g623.15文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0160-01
如何通过德育课教学改革，增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，从而达到提高学生素质的最终目标，这是许多学校在德育教学中所亟待解决的问题。
这些年来，我从德育课的教学内容、教学方法、考核形式等方面，坚持不懈地进行改革、探索和创新，为推进学校德育工作作出了成绩。
1坚持德育课内容的改革，增强教学的实效性，促进学生素质的全面提高
我在德育课程的教学中，围绕“增强教学内容的实效性”对教学内容进行了不断的改革尝试。
其内容可概括为“五个贴近”：即贴近学生生活环境，贴近学生认知水平，贴近学生心理特征，贴近学生思想热点，贴近学生成长需要。
1.1坚持在《国情》课程的教学中，贯彻爱国主义的教育，培养学生强烈的民族感
《国情》教材中有许多近代史、现代史、中共党史和基本国情的
知识点。
如果单纯的讲这些知识点，就成了历史教学或是地理风貌课，达不到德育教学的目的。
因此我对教学内容的改革始终坚持一根红线，即旗帜鲜明地高举爱国主义大旗，把爱国主义教育融入到知识点中，使学生在接受知识的同时增强民族自尊心、自信心，从而达到育人的目的。
1.2通过《职业道德与法律》的教学，帮助学生规范自己的行为，培养正确的法制观
《职业道德与法律》是由多门法学分支组成的专业性较强的课程。
如果在教学过程中过分强调学科的专业性、完整性、系统性，往往会造成在教学中偏重于法律法规条文本身的解释。
学生对这些严密的条文不易理解，更难在实践中运用这些法律知识，很难做到知和行的统一。
因此我对教学内容的改革确立一个原则：通过法律知识的教学，使学生能够知法、守法、用法，逐步形成正确的法制观。
1.3坚持在《职业生涯规划》的教学中，帮助学生树立正确的就业观，学会谋生的本领
我在《职业生涯规划》这一课程的教学过程中，增加社会调查这一教学内容的改革。
这样的教学收到了意想不到的效果。
首先，学生在调查中真正理解了社会及各行业职业道德的内涵，教师在课堂上讲十遍不如企业人员结合实际讲一遍；其次，使学生真正认识了职业道德的重要性。
他们了解到企业在选择就业人员时，往往把是否敬业、爱业以及良好的行为规范放在首位；再次，使学生逐渐认
识到如何把社会经济发展的需要和个人发展的需要有机地融合起来，把国家的要求与自身的要求结合在一起，从而进行初步的职业生涯的设计，学会谋生的本领。
1.4在《经济与政治基础知识》的教学中，培养学生关注时事、查阅时事、分析时事的能力
《经济与政治基础》课程的教学，如何使学生既能接受一些基本原理，又能运用这些原理来分析社会现象，这是教学内容改革的关键。
我根据学生的认知能力和思想成熟的程度，以每天发生在学生身边的时事作为切入口，首先要求学生关注时事，我在讲解原理时，主要运用大量的时事案例来教学，引起他们的关注；其次引导和教会他们查阅时事的方法，在课堂上要告诉他们报刊时事的版面，电视中的时事频道以及如何在网上查阅；再次我在讲课中除了示范如何分析时事之外，还选择一、二个时事热点让同学讨论和分析。
经过这三个环节的训练，逐步培养起学生认识和分析问题的能力。
1.5坚持在《哲学基础知识》的教学中，帮助学生树立正确的“三观”，解决好如何做人和做事的问题
我在本课程教学内容的改革中，坚持了以下几点：其一，自始自终把学生摆进去，使教学内容的讲授贴近学生，浅入深出，具有针对性和实效性，让学生感到哲学所讲的世界、人生就是他们生活于其中的世界和正在渡过的人生；其二，以实例讲观点，并把观点落实到做人、做事的方法上。
哲学教学与素质教育相结合，提高他们的道德品质；其三，在讲授中突出时代和社会面临的迫切而重要的
问题，使学生关注中国特色社会主义建设，联系自身和社会的现实，对人身和价值作出正确的选择。
从而使哲学教学真正成为德育教育和素质教育的重要内容。
2推进教学方法的改革，采用多样化的教学方式，调动学生学习的积极性和主动性
这些年来，我在进行教学内容改革的同时，也在同步推进教学方法的改革。
我在改革中采用的行之有效的方法主要有以下几种：2.1案例教学法——提高教学的亲和力
案例教学既能拓展学生思路，又能引发学生对相应知识的思考和理解，并能通过对案例的评析与思考，把启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式引进到课堂。
我在各门德育课程都采用了这种方法，学生易于接受，大大提高了教学的亲和力。
如在“法律”教学中采用这种方法，缩短了课堂与实际生活的距离，让学生觉得法律是活生生的行为准则；在“哲学”讲授中采用这种方法，使抽象枯燥的理论变得具体和生动；在“经济与政治”的教学过程中，让学生从大量时事案例中去感悟知识、感悟人生，提高认识和分析水平；在“职业道德和职业指导”的教学过程中，运用了案例来帮助学生确立正确的择业观、创业观，培养良好的职业道德和规范。
2.2社会调查教学法——使学生在社会实践中了解社会、认识社会
我根据教学目标、教学要求设计某一个课题，要求学生到企业、社区以及其相关单位去查询、调查、收集课题资料，然后对资料进
行分析，求得结论，从而达到了解社会、认识社会的目的。
如在《职业道德与职业指导》的教学中，组织学生进行社会调查。
在调查前，我就调查方法、要求，如何实施进行了指导；调查中，对出现的情况及时作出引导和调整；调查后，组织学生讨论交流和总结，并对总结作出反馈。
2.3情境教学法——增强学生的参与意识，激发学生的学习举趣我根据教学内容的需要，由学生参与设计一个现场的、或通过现代技术手段展示一个模拟的场景，引导学生进入情景组织教学，从而达到学习目的。
如在教授“公民权利和义务”这一内容时，通过班上同学自己演小品来创制一个模拟的侵权情景，引导学生去分析这一情景中所涉及的法律知识。
这种教学方法使学生在学习中既动手又动脑，调动了学习的积极性、主动性。
2.4能力训练教学法——提高学生分析问题、解决问题的能力
德育课教学应该特别重视实践教学，让学生运用所学过的知识、原理去分析、思考、解决一、二个实际问题。
如在法律课中，指导学生自主搜集信息、自主设计案例、自主分析案例，从中掌握法律规范。
在“经济与政治”课程的教学中，指导学生怎样查阅资料、取舍资料、怎样通过对资料的分析、概括出主题内容，并要求学生提出解决问题的各种办法。
