《平均数》说课PPT

平均分的意义
“移多补少”
教材分析
平均数的意义
一组数据的 整体水平
用平均数判断 更合适
2
教学目标
教学目标
知识与技能
在具体情境中，理解平均 数的概念，体会平均数的 作用和特点，掌握求平均 数的方法。
过程与方法
解决简单的实际问题，进 一步积累分析和处理数据 的方法，发展统计观念。
情感态度与价值观
体会数学与生活的密切联系，理 解并能解释平均数的实际意义。
平均数：6
三、巩固练习，应用平均数 （一）平均数与水资源
我国淡水资源总量2万亿立方米，排名世界 第4，我国人均水资源排名世界第121。
国家
水资源总量 （立方米）
人口
巴西
约7万亿
1.5亿
俄罗斯
约6万亿
2.8亿
加拿大
约3万亿
0.3亿
中国
约2万亿
13.8亿
我国的人均水资源只有2千多立方米， 是全球人均水资源最贫乏的国家之一
为什么两个排名相差这么大？
（二）平均数与平均身高
学校篮球队队员的平 均身高是160厘米。
我的身高是 226厘米。
60×5=800（厘米） 800+226=1026（厘米） 1026÷6=171（厘米）
（三）扩展延伸
计算本组同学的平均身高和平均体重 对比正常值、分析原因
四、总结经验，感悟平均数
（1）为什么需要平均数？平均数有什么特点？
（2）如果加入一个女生，要使女生套圈的准 确程度超过男生，她至少要套中多少个？
6
板书设计
谢谢聆听
自评
组内点评
《平均数》说课
讲课人：XXX
组员：XXX

《平均数》PPT—人教版小学数学平均 数精品 课件10
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10.某商店第二季度西瓜和贡梨销售情况如下图。
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(1)哪种水果第二季度的月平均销售量多?多多少? (2050+2200+2410)÷3=2220(千克) (2500+2650+1900)÷3=2350(千克) 2220<2350 2350-2220=130(千克) 答:贡梨第二季度的月平均销售量多,多130千克。
甲的方法好,学习就要多思考。
谢谢观赏
( D )。
A.影影比青青高
B.青青比影影高
C.影影和青青一样高 D.无法比较
6.下列说法对吗?学校排球队队员的平均身高是160厘米, 李明是学校排球队队员,他的身高不可能是155厘米。
不对
根 7.下面是南湖小学图书馆2014~2019年新增图书情
据 平
况统计表。
均
数
作
出
预
测 (1)前四年平均每年新增图书( 495 )册。
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(2)从表中你还能知道哪些信息? 西瓜销量逐月上涨。 【提示】 答案不唯一。
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第2课时 复式条形统计图
(1)欣欣家第三季度电费最多,是( 270 )元。 (2)唐唐家第二季度电费最少,是( 115 )元。 (3)唐唐家全年电费为( 650 )元,欣欣家全年电费为 ( 790 )元。欣欣家比唐唐家多( 140 )元。 (4)两家全年电费一共是( 1440 )元。

学生已经具备平均分的基础知识。平均数与过去学过的平均分是不完全一样的。四年级的学 生正处于以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的时期，对于平均数在统计学上的意义理解 起来还是有困难的，所以这节课应让学生着重理解平均数的实际意义。
二、教学目标
根据以上分析，结合新课标的要求和本课的知识特点以及学生认知能力，确定本节课的教学 目标如下： 1.体会平均数的作用，掌握计算平均数的方法。 2.经历求平均数的过程，能用自己的语言解释平均数的实际意义。 3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 重点难点
新课标指出“要发展学生的数据分析观念”。本课教材在“平均数”之后编排了“条形统计 图”这一课，可以看出平均数与统计之间有着密不可分的关系。平均数是统计知识中的一个 信息数，让学生通过各种探究活动理解“平均数”的意义，这对培养学生应用平均数解决实 际问题的能力，为今后学习复杂的统计知识都有十分重要的作用。 学情分析
教学过程
引出平均数 理解平均数 应用平均数 感悟平均数
笔筒问题
蛋糕问题
捐书问题
身高问题
教学过程
引出平均数 理解平均数 应用平均数 感悟平均数
平均数 应用平均数 感悟平均数
笔筒问题
蛋糕问题
捐书问题
身高问题
教学过程
引出平均数 理解平均数 应用平均数 感悟平均数
新知 旧知
教学 过程
1 创设情境，引出平均数 2 探究新知，理解平均数
教学过程
引出平均数 理解平均数 应用平均数 感悟平均数
直观操作 移多补少
一
二
抽象思考 列式计算
联系对比 感悟意义
三
四
迁移类推 解决问题
教学过程
引出平均数 理解平均数 应用平均数 感悟平均数

第二个层面 探究求平均数的方法
男生套圈成绩统计图
移 多 补 少
先求出4人套中的总个数，再 求出平均每人套中的个数。
女生平均每人套中多少个圈？你是怎样知道的， 在小组里交流。
女生套圈成绩统计图
先求和再求出平均每人套中的个数。
第三层面：谈话交流明晰平均数的概念
（三）、联系生活，灵活运用
小军有下面这样的三条小丝带 这三条丝带的平均长度是多少？
男生: 6＋9＋7＋6=28(个)
28÷4=7(个)
女生: 10＋4＋7＋5＋4=30(个) 30÷5=6(个)
平均数
整个教学活动中，我给学生提供了充分的探 究机会和活动空间，发挥了学生的主体作用， 这也是新课标所倡导的：过程比结果更重要。
以上是我对“平均数”这部分内容的分析和
教学设想。谢谢大家！
（1）李强是学校篮球队队员，他身高155厘 米，可能吗？ （2）学校篮球队可能有身高超过160厘米的 队员吗？
（2）平均每天卖出苹果和橘子各多少箱？
（四）、评价反思，感受成功
今天学习了平均数，静静地 想一想，你有哪些收获?
作业设计：
自已调查小组同学的身高及体重，算出平 均身高和平均体重。
平均数
四、说教学过程
（一）、创设情境，初步感知
（二）自主探究，理解新知
第一层面 理解平均数的意义
套中个数最多 的是女生，最 少的也是女生，
不好比。
4名男生共套 中28个，5名 女生共套中 30个，怎么
比？
我们如果可以选取一个数据表示男生或 女生套圈的整体水平，是不是就容易判断谁 套的准了？那么这个数据是什么呢？
受平均数产生的必要性和价值，掌握求平均数 的一般方法。