主备课人：副备课人：课题认识厘米和用厘米量教学时间：４课时教学目标 1.使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3.培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点 1.建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
2.在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体教学难点的长度。
教具准备尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。
师生活动补充设计一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。
1.情境设置，用不同的工具进行测量。
师：今天是新学期的第一天，大家桌面课题组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。
2.提出测量中的矛盾问题。
在刚才的实际测量中，有的同学说课桌有5扎那么长，有的同学说课桌有3扎那么长。
师：为什么我们都是测量的课桌的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？在师生交流中得出结论：虽然都是测量课桌的长，但是大人和小孩的手指的长度不一样长，所以量出的长度也不同。
师：要想准确地量出课桌的长应该怎么办？3.揭示课题，介绍测量的工具。
我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。
请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）交流中使学生明白：尺子上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。
这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。
（板书课题：认识厘米）二、观察操作，探究新知。
1.认识1厘米。
（1）在直尺上找。
师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。
师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。
师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。
师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生活中找1厘米。
师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？（学生汇报，师生共同交流）（3）用手比。
师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。
（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）2.认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？（启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7……都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度）师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米？3.用厘米量。
（1）学生小组动手测量纸条长度。
①教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？（小组讨论、操作测量纸条的长度）②小组汇报：你们是怎么测量的？（2）统一测量的方法。
介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
（3）实际测量物体的长。
①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。
②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
③量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。
三、巩固练习。
完成课本练习一的1－3。
1.第1题，看一看，填一填。
2.第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出手掌宽、1扎长、一步长分别大约是多少厘米？3.第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长和筷子的长。
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？（学生交流后强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。
五、布置作业。
1.师：今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。
可后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。
2.选用课时作业设计。
板书设计认识厘米，用厘米量1厘米，2厘米，3厘米，5厘米教后反思主备课人：副备课人：课题认识米和用米量教学时间：４课时教学目标1.使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米＝100厘米。
2.会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3.在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。
教学重点 1.使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。
2.学会用米尺量较长物体的长度。
教学难点教具准备米尺、软尺、绳子师生活动补充设计一、创设情境，导入新课。
1.提问学生自己的那个手指的宽是1厘米。
新|课|标|第|一|网2.让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。
3.让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。
4.让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。
发现了什么？说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就来一起学习用米作单位量比较长的物体的长度。
板书课题：认识米和用米量。
二、探究实践，体验活动。
1.认识米。
（1）感知1米的实际长度。
①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。
它的长度是1米。
让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？（可以让学生在小组内相互交流，进行验证）②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？（可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米等方法来记住1米的长度）③让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。
（学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体）④让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
（2）认识米与厘米的进率。
新|课|标|第|一|网师：刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？师：这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100厘米）小结：1米也也就是100厘米。
（板书：1米＝100厘米）2.用米量。
（1）出示卷尺。
介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量较长的物体长度或较长的距离。
（2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。
小结：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。
三、巩固练习。
1.课本练习一的第4题。
2．课后同学之间相互合作测量教室的长、宽，后面黑板的长、宽，讲台的长、宽，并把它记录下来。
四、课堂小结。
师：今天这节课你学到了哪些知识？学会了什么？（在共同交流中总结：今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米去量较长的物体长度或距离，还知道了1米＝100厘米）五、布置作业。
1.师：今天我们认识了米，学会了用米量。
课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。
2.选用课时作业设计。
板书设计认识米和用米量1米，2米，3米，5米 1米＝100厘米教后反思主备课人：副备课人：课题认识线段教学时间：４课时教学目标1.让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。
2.通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。
3.培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重点让学生学会量线段、画线段的方法。
教学难点教具准备尺子，各种弯的、直的实物若干如吸管、铅笔、绳子。
师生活动补充设计一、创设情境，直观感知。
出示一幅图，上面有很多路有直的弯的。
师：走哪条路比较近？为什么？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
1.认识线段。
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？（学生观察准备好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝等）师：你觉得桌子上哪些东西是直的？（学生迅速找出自己认为是直的东西）师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？（自由发言）小结：像这样直直的线，我们就叫它线段。
每条线段都有两个端点。
（教师在黑板上画一条线的并在线段的两端点两个点，表示线段的端点。
）板书课题：认识线段。
2.找线段。
师：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？（学生同桌之间进行交流互动，并说一说、评一评。
）指出下面哪些是线段。
