基于大学城教育资源共享的开放式教学模式构建研究
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1.大学城共同体意识缺乏 当前，我国高等教育体系实行的是条块管理。这种 管理模式必然导致高等教育资源分配上的内部化、封 闭化甚至垄断化，成为资源共享的根本性壁垒，非常不 利于大学城共同体意识的形成与确立，不利于开放式 教学模式的构建。大学城开放式教学是一个实践问题， 更是一个理念问题。只有思想上真正转变了，资源才有 共享的基础，开放式教学模式才有构建的可能。 2.开放式教学管理机构缺位 大学城有两种生成模式：自然发展型和主动构建 型〔5〕。我国大学城主要属于后者，是政府主导下的产 物。但一些地方政府推动大学城建设和发展的动力是 大学城的经济效应，而不是教育功能。因此，大学城作 为一种全新的教育管理模式，在建成之后，政府的主导 作用并没有进一步跟上，导致开放式教学管理机构缺 位〔 6〕。 3.开放式教学运作机制缺失 一是构建开放式教学模式还缺少政策基础。如在 资源配置、项目审批、专业设置、人才培养和经费投入 等方面对共享项目、共享学校、共享人员缺少政策倾 斜；对于校际合作、资源共享、项目共建等在降低办学 成本、提高办学效益、提升教学质量等方面也缺少政策 激励。因此，阻碍教育资源共享的政策壁垒依然存在， 开放式教学模式的构建仍然缺少良好的政策环境。 二是各高校之间利益诉求的不同也是影响大学城 教育资源共享、构建开放式教学模式的重要因素。一些
大学城是大众化高等教育的标志（Martin Trow）〔7〕， 是一种全新的教育发展模式。如何实现大学城的科学 发展，发挥大学城的整体教育功能，尤其是作为大学城 构建理念的资源共享问题以及基于资源共享的开放式 教学模式的构建问题必须破解。
三、基于大学城教育资源共享的开放式教学 模式构建的基本设想
1.组织结构体系设计 大学城作为一种全新的教育发展模式，必然要求 组织形式的相应变革与发展。因此，借鉴国外大学城管 理运作的先进经验，基于芜湖市等国内大学城的发展 现状，建立适应大学城科学发展的组织结构体系，以共 享教育资源，实现开放式教学，就显得非常必要。笔者 认为，可由地方政府牵头，联合教育主管部门、社会实 体、各高校共同组建大学城管理委员会，下设三个二级 机构：行政管理委员会、教学管理委员会和后勤管理委 员会，分别执行不同的职能。其中教学管理委员会又下 设两个三级机构，为学术研究委员会和教学工作委员 会。学术研究委员会下设四个组，分别从事教科研工 作、专业和课程建设工作、重点人才培养工作、学术交 流工作等。教学工作委员会也下设四个组，分别从事日 常教学管理工作、学分互认及收费工作、学籍管理工 作、教学协调工作等。 2.管理制度体系设计 管理制度是组织运行的原则规定。管理制度的运 行状态和变革、创新的程度从根本上决定了组织的未 来发展状况。建立大学城开放式教学管理制度体系，是 大学城教育资源共享与开放式教学模式构建的保证。 大学城开放式教学资源管理制度由三项制度合成：硬 件资源管理制度、软件资源管理制度、信息资源管理制 度。其硬件资源管理制度又包括体育场地、设施共享制 度，实训实习基地共享制度，教室、图书馆共享制度，学
3.开放式教学模式理论架构设计 基于资源共享，大学城内各高校在大学城管理委 员会的领导和指导下，共同构建开放式教学模式，共享 教学资源、信息与成果，目的是实现国家“质量工程”的 目标，推动高等教育大众化的持续健康发展。开放式教
高校
高校
高校
资源共享
共共 建享
开放式教学模式
质量工程
教学层面
教学层次
硬
软
信
会系统的资源价值，提升教学质量和竞争实力，另一方 面不断地优化自组织系统，实现科学发展、和谐发展。 开放式教学模式具有以下三个基本特征：
1.教学空间的开放 教学空间的开放是指突破狭隘自闭的思想樊篱， 去除阻隔资源共享的现实围墙滞障，敞开学校“大门”， 实施开放式教学。 2.教学资源的合作 李岚清同志指出，大学城应“各高校相对独立，但 资源共享”〔 3 〕。而实现资源共享就必须优先资源开放， 开展资源合作和共建。如芜湖市大学城中安徽商贸职 业技术学院的工商管理专业和安徽机电职业技术学院 的机械制造专业优势突出，两所学校分别借助对方的 专业优势，跨校教学，共享师资和实训室，实现优势互 补，互利双赢。 3.教学成果的共享 大学城共建教学平台，共享教学成果，目的是集聚 优势教学资源，提升核心教学能力，从而实现各高校和 谐共进，科学发展。如可以在大学城内共建共享图书资 源数据平台、教学名师数据库、特色专业、精品课程、规 划教材网等，供各高校基于平台，实现更好更快的发 展。 基于大学城，资源共享的内容和层次与开放式教
〔2〕武峭山.论高校开放式教学模式的构建〔J〕.石家庄经济学院学 报，2007，（6）.
〔3〕张小良，唐安国.独立与共享：大学城的运行目标与路径〔J〕.教 育发展研究，2002，（5）.
〔4〕郑 文，李文玲.大学城教学资源共享的理念、层次和策略初探〔J〕. 中国大学教学，2006，（6）.
〔5〕肖岳峰，肖 冬.大学城对区域经济发展影响的评价模型探讨〔J〕. 市场论坛，2006，（3）.
高校进驻大学城是出于寻求生存发展空间、扩大办学 规模、外延式发展的目的；一些高校还担心学生修读外 校课程时会影响本校的办学收入，教师校外兼课会影 响本校的教学质量，共享特色专业、精品课程资源、共 同研究教科研项目会影响本校的教学竞争优势等。利 益诉求的不同需要尽快建立科学合理的利益分配机 制。
三是开放式教学模式的构建还应以规范的制度作 保证。基于资源共享的开放式教学管理制度有大学城 教育资源共享基本管理办法、教师资源共享制度、硬件 资源共享制度、信息资源共享制度、学分互认与收费管 理制度、学籍共享管理制度、课程互选管理制度、专业 共建管理制度、共同开发项目制度、教学协调制度等。 但当前的一些大学城在管理制度建设上严重滞后，几 乎处于空白状态。
件
件
息
资
资
资
源
源
源
教
教
教
学
学
学
开
合
共
放
作
享
图 1 开放式教学模式理论架构
学模式包括教学层次和教学层面两个方面，其中教学 层面即指硬件资源、软件资源和信息资源；教学层次包 括教学开放、教学合作和教学共享三个方面。教学层面 和教学层次是开放式教学模式一个问题的两个方面 （如图 1 所示）。
参考文献：
〔1〕赵修渝，郑春海.关于大学城共享办学资源的问题与对策研究 〔J〕.前沿，2007，（11）.
10
教育理论与实践
2009 年
生公寓共享管理制度等；软件资源管理制度包括师资 共享管理制度、课程互选管理制度、学分互认管理制 度、专业共享管理制度、教材共建共享管理制度、教科 研共同管理制度等；信息资源共享管理制度包括数字 图书资源共享制度、学籍管理系统共享制度、教科研网 络资源共享制度、教学管理系统共享制度等。
作者单位：骆泽敬，安徽商贸职业技术学院；陆 林，安徽师范大学旅游管理学院，安徽 芜湖 邮 编 241003
Research of Composition of Open-Teaching Mode Based on Educational Resources Shared in University Town LUO Ze-jing1，LU Lin2
* 本文系安徽省高等学校省级教学研究项目（项目编号：2008jyxm606）的研究成果。 作者简介：1.骆泽敬（1971-），男，安徽泗县人，安徽商贸职业技术学院办公室主任、副教授，安徽师范大学旅游管理学院硕士研究 生，主要从事企业管理、高等职业教育研究；2.陆 林（1962-），男，安徽芜湖人，安徽师范大学旅游管理学院院长、教授、博士生导师， 主要从事旅游地理、高等教育研究。
第7期
骆泽敬等：基于大学城教育资源共享的开放式教学模式构建研究
9
学模式的概念与特征是相融一致的。资源共享是大学 城构建的基本理念，是大学城发展的前提与保证。所谓 资源共享是指按照经济学原理，在大学城实现教育资 源的合理配置与有效使用，形成外部规模经济效应。共 享资源包括软件资源、硬件资源和信息资源三方面。其 中，共享硬件教育资源包括共享体育场地和设施、实习 实训室（含校办工厂）、教室、学生公寓等；共享软件教 育资源包括共享教师、特色专业、精品课程、教科研项 目成果、规划教材、课程互选、学分互认、教学管理等； 共享信息教育资源包括图书资源，教学、学籍管理信息 系统，专业、课程、教科研信息资源平台，教学名师数据 库，学分换算与收费系统等。资源共享则包括开放、合 作和共享三个层次〔 4〕。
〔6〕骆泽敬.高校规模扩张之“软着陆”分析〔J〕.教育与职业，2008， （11）.
〔7〕Martin Trow, Problems in the Transition from Elite to Mass High er Education〔C〕.Conference on Future Structures of Post- sec ondary Education, Paris 26th- 29th June,1973.
关键词：大学城；教育资源共享；开放式教学模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2009)07－0008－03
大学城既是一种全新的教育发展模式，也是区域经 济发展的增长点，其基本理念是基于产业集群理论〔1〕， 实现资源共享。而教育资源一旦共享，就给开放式教学 模式的构建提供了平台。其实，基于大学城教育资源共 享的开放式教学模式的构建，是推进“质量工程”建设、 提升大学城整体教育功能、推动高等教育大众化持续 健康发展的必然的路径选择。但我国大学城过快、过 热、过于功利化的发展，使得开放式教学模式的构建还 存在着一系列问题。因此，只有以科学发展观为指导， 厘清开放式教学模式与资源共享的逻辑关系，才能提 出科学的符合教育规律和市场规律的开放式教学模式 构建的基本设想。
第 29 卷 （2009 年） 第 7 期 第 8－10 页
教育理论与实践 Theory and Practice of Education
大学城是大众化高等教育的标志（Martin Trow）〔7〕， 是一种全新的教育发展模式。如何实现大学城的科学 发展，发挥大学城的整体教育功能，尤其是作为大学城 构建理念的资源共享问题以及基于资源共享的开放式 教学模式的构建问题必须破解。
三、基于大学城教育资源共享的开放式教学 模式构建的基本设想
1.组织结构体系设计 大学城作为一种全新的教育发展模式，必然要求 组织形式的相应变革与发展。因此，借鉴国外大学城管 理运作的先进经验，基于芜湖市等国内大学城的发展 现状，建立适应大学城科学发展的组织结构体系，以共 享教育资源，实现开放式教学，就显得非常必要。笔者 认为，可由地方政府牵头，联合教育主管部门、社会实 体、各高校共同组建大学城管理委员会，下设三个二级 机构：行政管理委员会、教学管理委员会和后勤管理委 员会，分别执行不同的职能。其中教学管理委员会又下 设两个三级机构，为学术研究委员会和教学工作委员 会。学术研究委员会下设四个组，分别从事教科研工 作、专业和课程建设工作、重点人才培养工作、学术交 流工作等。教学工作委员会也下设四个组，分别从事日 常教学管理工作、学分互认及收费工作、学籍管理工 作、教学协调工作等。 2.管理制度体系设计 管理制度是组织运行的原则规定。管理制度的运 行状态和变革、创新的程度从根本上决定了组织的未 来发展状况。建立大学城开放式教学管理制度体系，是 大学城教育资源共享与开放式教学模式构建的保证。 大学城开放式教学资源管理制度由三项制度合成：硬 件资源管理制度、软件资源管理制度、信息资源管理制 度。其硬件资源管理制度又包括体育场地、设施共享制 度，实训实习基地共享制度，教室、图书馆共享制度，学
3.开放式教学模式理论架构设计 基于资源共享，大学城内各高校在大学城管理委 员会的领导和指导下，共同构建开放式教学模式，共享 教学资源、信息与成果，目的是实现国家“质量工程”的 目标，推动高等教育大众化的持续健康发展。开放式教
高校
高校
高校
资源共享
共共 建享
开放式教学模式
质量工程
教学层面
教学层次
硬
软
信
会系统的资源价值，提升教学质量和竞争实力，另一方 面不断地优化自组织系统，实现科学发展、和谐发展。 开放式教学模式具有以下三个基本特征：
1.教学空间的开放 教学空间的开放是指突破狭隘自闭的思想樊篱， 去除阻隔资源共享的现实围墙滞障，敞开学校“大门”， 实施开放式教学。 2.教学资源的合作 李岚清同志指出，大学城应“各高校相对独立，但 资源共享”〔 3 〕。而实现资源共享就必须优先资源开放， 开展资源合作和共建。如芜湖市大学城中安徽商贸职 业技术学院的工商管理专业和安徽机电职业技术学院 的机械制造专业优势突出，两所学校分别借助对方的 专业优势，跨校教学，共享师资和实训室，实现优势互 补，互利双赢。 3.教学成果的共享 大学城共建教学平台，共享教学成果，目的是集聚 优势教学资源，提升核心教学能力，从而实现各高校和 谐共进，科学发展。如可以在大学城内共建共享图书资 源数据平台、教学名师数据库、特色专业、精品课程、规 划教材网等，供各高校基于平台，实现更好更快的发 展。 基于大学城，资源共享的内容和层次与开放式教
〔2〕武峭山.论高校开放式教学模式的构建〔J〕.石家庄经济学院学 报，2007，（6）.
〔3〕张小良，唐安国.独立与共享：大学城的运行目标与路径〔J〕.教 育发展研究，2002，（5）.
〔4〕郑 文，李文玲.大学城教学资源共享的理念、层次和策略初探〔J〕. 中国大学教学，2006，（6）.
〔5〕肖岳峰，肖 冬.大学城对区域经济发展影响的评价模型探讨〔J〕. 市场论坛，2006，（3）.
高校进驻大学城是出于寻求生存发展空间、扩大办学 规模、外延式发展的目的；一些高校还担心学生修读外 校课程时会影响本校的办学收入，教师校外兼课会影 响本校的教学质量，共享特色专业、精品课程资源、共 同研究教科研项目会影响本校的教学竞争优势等。利 益诉求的不同需要尽快建立科学合理的利益分配机 制。
三是开放式教学模式的构建还应以规范的制度作 保证。基于资源共享的开放式教学管理制度有大学城 教育资源共享基本管理办法、教师资源共享制度、硬件 资源共享制度、信息资源共享制度、学分互认与收费管 理制度、学籍共享管理制度、课程互选管理制度、专业 共建管理制度、共同开发项目制度、教学协调制度等。 但当前的一些大学城在管理制度建设上严重滞后，几 乎处于空白状态。
件
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息
资
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教
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教
学
学
学
开
合
共
放
作
享
图 1 开放式教学模式理论架构
学模式包括教学层次和教学层面两个方面，其中教学 层面即指硬件资源、软件资源和信息资源；教学层次包 括教学开放、教学合作和教学共享三个方面。教学层面 和教学层次是开放式教学模式一个问题的两个方面 （如图 1 所示）。
参考文献：
〔1〕赵修渝，郑春海.关于大学城共享办学资源的问题与对策研究 〔J〕.前沿，2007，（11）.
10
教育理论与实践
2009 年
生公寓共享管理制度等；软件资源管理制度包括师资 共享管理制度、课程互选管理制度、学分互认管理制 度、专业共享管理制度、教材共建共享管理制度、教科 研共同管理制度等；信息资源共享管理制度包括数字 图书资源共享制度、学籍管理系统共享制度、教科研网 络资源共享制度、教学管理系统共享制度等。
作者单位：骆泽敬，安徽商贸职业技术学院；陆 林，安徽师范大学旅游管理学院，安徽 芜湖 邮 编 241003
Research of Composition of Open-Teaching Mode Based on Educational Resources Shared in University Town LUO Ze-jing1，LU Lin2
* 本文系安徽省高等学校省级教学研究项目（项目编号：2008jyxm606）的研究成果。 作者简介：1.骆泽敬（1971-），男，安徽泗县人，安徽商贸职业技术学院办公室主任、副教授，安徽师范大学旅游管理学院硕士研究 生，主要从事企业管理、高等职业教育研究；2.陆 林（1962-），男，安徽芜湖人，安徽师范大学旅游管理学院院长、教授、博士生导师， 主要从事旅游地理、高等教育研究。
第7期
骆泽敬等：基于大学城教育资源共享的开放式教学模式构建研究
9
学模式的概念与特征是相融一致的。资源共享是大学 城构建的基本理念，是大学城发展的前提与保证。所谓 资源共享是指按照经济学原理，在大学城实现教育资 源的合理配置与有效使用，形成外部规模经济效应。共 享资源包括软件资源、硬件资源和信息资源三方面。其 中，共享硬件教育资源包括共享体育场地和设施、实习 实训室（含校办工厂）、教室、学生公寓等；共享软件教 育资源包括共享教师、特色专业、精品课程、教科研项 目成果、规划教材、课程互选、学分互认、教学管理等； 共享信息教育资源包括图书资源，教学、学籍管理信息 系统，专业、课程、教科研信息资源平台，教学名师数据 库，学分换算与收费系统等。资源共享则包括开放、合 作和共享三个层次〔 4〕。
〔6〕骆泽敬.高校规模扩张之“软着陆”分析〔J〕.教育与职业，2008， （11）.
〔7〕Martin Trow, Problems in the Transition from Elite to Mass High er Education〔C〕.Conference on Future Structures of Post- sec ondary Education, Paris 26th- 29th June,1973.
关键词：大学城；教育资源共享；开放式教学模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2009)07－0008－03
大学城既是一种全新的教育发展模式，也是区域经 济发展的增长点，其基本理念是基于产业集群理论〔1〕， 实现资源共享。而教育资源一旦共享，就给开放式教学 模式的构建提供了平台。其实，基于大学城教育资源共 享的开放式教学模式的构建，是推进“质量工程”建设、 提升大学城整体教育功能、推动高等教育大众化持续 健康发展的必然的路径选择。但我国大学城过快、过 热、过于功利化的发展，使得开放式教学模式的构建还 存在着一系列问题。因此，只有以科学发展观为指导， 厘清开放式教学模式与资源共享的逻辑关系，才能提 出科学的符合教育规律和市场规律的开放式教学模式 构建的基本设想。
第 29 卷 （2009 年） 第 7 期 第 8－10 页
教育理论与实践 Theory and Practice of Education
