小学英语作业的布置课件

小学英语作业规范总的要求：作业布置与批改应做到“有布置必先做，有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。

作业设置：书面作业：★抄写本默写本★补充习题★课课练（注：带★为学校重点检查作业）作业格式：（一）整体要求⑴作业本封面上第一行刻上或写上年级班级，第二行学生姓名，第三行学校名称；补充习题、课课练在封面的左下角空白处刻上或写上这三项内容。

（可用档案贴）⑵作业书写字迹要遵照书写规范，端正、清楚、整齐、清洁。

⑶一般用铅笔书写英语作业。

⑷作业本上下一次作业跟上一次的等第或订正作业的末行空一行。

（二）具体要求：1、抄写本：⑴每次作业开始第一行中间写上课题，靠右写上日期（五年级写星期，六年级写星期和日期）。

⑵作业本折四格，抄写单词、词组一般每行四遍，句子一般每行两遍，中文靠左写。

⑶每单元抄写不少于2次。

2、默写本：力求整齐美观，若默写词语，也可将作业本平均分成四列。

3、补充习题、课课练：连线、划线用直尺。

涂色要注意整洁美观。

学生做题时根据空格、括号的大小、横线的长短来设计字的大小，字迹工整，注意书写规范。

三、批改要求（1）要认真批改书面作业，做到无科学性错误，原则上是当天批改完毕（病、事、公假除外），未经批改的作业不能发给学生。

（2）学校重点检查的书面作业由教师统一批改。

补充习题、课课练可根据具体情况采用不同方法批改：全批、面批、互批等。

但互批应在教师指导下，说明批改要求，有组织地进行。

（3）教师批改作业一律用红色的钢笔或圆珠笔，字迹要端正、清楚、规范化。

（4）批改作业使用统一的符号：全对用“√”、如抄错个别单词或中文，用“～～～～”，在相应地方划出；补充习题、课课练上出现的错误可以用“×”来表示，在页眉页脚处订正。

（5）批改作业要认真细致，不出现整页、半页、一大题打“√”或“×”的现象。

钩、叉、圈都应打得整齐美观。

（6）抄写本批改完在下一行靠右写等第和日期，日期用阿拉伯数字表示，如2.9。

如何布置小学英语作业作业是英语教学中不可或缺的一部分，它能够巩固课堂所学知识，提高学生的语言运用能力和交际水平。

同时，作业还能够及时反馈学生的研究状况，帮助教师更好地完成教学任务。

为了布置有效的家庭作业，我们需要注意以下几点：一、作业要有针对性。

作业设计应该突出重点和难点，有利于实现英语教学目标。

我们需要有意识地设计和布置相关内容，让学生联系生活实际，创设情境，符合学生所学知识的能力水平。

例如，在教授五年级英语单元“My Family”时，我们可以让学生在课后扮演家庭成员，几个人一组自愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。

通过这种口头和笔头的训练，学生可以熟练掌握所要掌握的句型。

二、作业要有趣味性。

兴趣是学好任何一门课程的关键。

因此，我们在布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。

我们应该尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有趣，唤起学生的好奇心和求知欲，激发他们的研究兴趣。

例如，在教学三年级英语课程“Happy Birthday”时，我们可以让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论，让他们画一画生日蛋糕和礼物，并让他们家人过生日时唱一首“XXX”。

这样，学生在不知不觉中运用了新知识。

三、作业要有精简性。

在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，我们必须把好作业的质量关。

我们需要精心选择和设计符合教学内容的题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。

既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。

我们要杜绝“题海战术”，否则学生就会产生厌学和逃避作业的心理，得不偿失。

总之，我们需要在作业布置中形式多样、循序渐进、新旧结合、轻松愉快、展示互动。

只有这样，我们才能够布置出有效的家庭作业，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语交际能力。

在实施素质教育的过程中，减轻学生负担是一项重要任务。

在给学生布置英语作业时，老师们需要考虑到学生的实际情况，尤其是小学生，应该给他们一些能够培养研究兴趣、多种技能结合的、可选择性的作业。

小学英语合作型作业的布置新课程理念下的作业应与课堂教学紧密结合，着重培养学生在课外运用英语的能力，为学生创设一个自我发展的空间，让学生在课外真正做到很好运用英语的能力。

如何艺术性的布置作业，让作业成为学生的乐趣，而不是成为他们的负担？下面我们将探讨如何结合新课程理念设计新型的家庭作业。

教师在教学中应多尝试布置合作型作业。

合作型作业就是与他人通过不同方式地合作能够达到完成任务的目的的作业形式。

一、与同学合作学习英语就是为了交际，为了运用。

因此可以通过小组合作，以表演的形式，把课本中的知识变成生活中的语言。

如：教完人教版小学英语四年级下册的colourfulpretty单词后，我给学生提供以下情景，完成如下对话：让学生扮演顾客到服装店去买衣服，运用“can i help you？what do you want ？how much is it？”等相关用语，通过讨价还价，购买自己喜欢的服装。

给学生提供实际的情景，让学生合作表演。

学生敢于说英语了，对话能力提高了，交际能力也得到很好的发展。

与同学合作有助于培养学生团结的精神和竞争意识，在合作的过程中他们互相督促，互相检查，复习和巩固所学知识与技能。

增强学生的学习主动性，积极性；促进学生想象力，思维力的提高。

小组合作完成作业有利于促进学生共同思考，互相激励，取长补短。

二、与老师合作课堂上教师可与孩子们一起表演课文对话、学唱英语歌曲等。

教师可根据讲过的内容给学生布置相应的课下作业，还可以帮助学生来完成作业。

如：五年级下册unit 2 my favouriteseason后，我安排学生用英语给我打个电话，运用以下句型:what is your favourite season？why？what do you wear？学生很有积极性。

也可让学生就以下问题采访自己的老师“what do you do on the weekend？” what will you do on the summer holiday？这种对话式、互动式的作业形式，可营造师生共同学习、探究和研究问题的气氛，让学生联系实际，增加实践的机会。

怎么布置小学英语家庭作业怎么布置小学英语家庭作业家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的一种很好的复习方式。

从内容上可以将家庭作业分为：口头作业、阅读作业、书面作业、实践作业。

那么如何才能更合理、更有效地设计、布置小学英语家庭作业呢？我觉得应该注意以下几点：一、作业的内容要精炼在设计和布置作业时，一定要联系本课的教学目标，明确重难点后将它们挑选出来。

然而老师精心地设计好作业，却不一定能够获得很好的效果。

我觉得这与当今的社会大环境不无关系：一方面，学生的学习目的不够明确。

由于家长、老师的长期督导，你想学就学，不想学也得学，没有给学生反思的机会。

这样一来，学生渐渐认为，学习不是自己的主动愿望，而是为了圆家长、圆老师的梦罢了。

另一方面，有的家长则忙于生意，忙于工作，无暇顾及孩子，缺少教育引导，而一些爷爷奶奶的思想又与学校的教育脱节。

要让孩子得到精炼作业的训练，家长的积极配合是必不可少的。

二、作业的形式要新颖很多孩子觉得作业枯燥无味，因为每个学期的作业形式都惊人的相似。

要让我们的学生感兴趣，就必须考虑他们的认知规律和心理特点，使兴趣成为他们最好的老师。

我在设计家庭作业的时候，多从各个学科着手，寻找他们与英语相联系的地方，结合学习的重难点，设计了一些与亲人朋友打招呼、介绍自己的父母和朋友、谈谈天气情况、画画父母特征的一幅画、描述自己房间的布置、用英语做算数题、给朋友写一封信等作业形式，尽量让孩子们体会到英语在他们的生活中的用途。

根据不同的年级、不同的课文内容，将家庭作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中，形式多样并保持新颖，甚至放手请学生自己设计作业，自主选择作业，把作业的主动权还给学生，真正激发了他们的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。

三、作业的分量要适中家庭作业的分量应综合考虑学生的年龄段和其它学科的作业量来布置。

作业量过多,会给学生的身心健康带来不良影响;作业量太少,就达不到一定程度的要求。

尤其是英语学科，小学英语作为副科最根本的目标就是培养学生的学习兴趣。

浅谈怎样合理布置小学英语作业笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：一、分层布置作业分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。

因此，我们应改全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。

教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。

值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。

这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

二、动手制作，激发兴趣结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。

以往布置的作业基本上是抄抄写，读读背背。

但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。

口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。

若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。

笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。

第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。

在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。

家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。

书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员。

第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。

小学英语作业的布置上海市莘城学校陈国香我们现在的班级人数都比较多，因时间和精力的原因，我们布置的作业一般都是统一的、单一的笔头或口头作业，缺乏个性化的作业。

其实在条件允许的条件下，我们可以布置形式多样的个性化作业，让不同年龄、不同班级、不同个性、不同接受能力的孩子根据自己的需要，选择适合自己、自己感兴趣的作业来完成，更好地激发、培养自己的兴趣、能力。

作业设置可用以下几种形式：1.听听、仿仿、录录把机械的读读背背转化成听听、仿仿、比比。

现行的英语教材配套的磁带，内容丰富，形式多样，节奏感强，符合小学生的心理特点。

可要求小朋友先听，然后模仿，在课堂教学后，再要求学生先听然后模仿，一单元教学完后把自己读的录到空白带中，同学间可以互相交换听，教师可随机播放小朋友的录音，以作比较、纠音。

2.听听、导导、演演对话教学要求学生能运用所教语言点。

通常在课堂教学中教师都作了对话示范，小朋友也进行了初步的操练，但要把所学知识内化成可输出的信息，仅凭初步的操练是不够的。

可以让小朋友几个人一组，设置一些情景，自编自导自演小短剧，可作为复习内容在班上表演，一学期进行一次比赛，把优秀的短剧拍成VcD。

3.听听、玩玩、教教通过游戏巩固词汇，如：玩“石头，剪子，布”(“stone,scissors,paper”),输的学生看着赢的学生的口型猜单词;给学生中常见的物品贴上英语单词等。

“教是学的一种好办法”，有时候也可以要求小朋友把所学的单词教给弟弟妹妹等。

4.听听、唱唱、演演教完了歌曲和短诗，可要求小朋友配上动作表演给父母、亲戚看。

有的难的句型也可要求小朋友自己设计编成歌曲或歌谣，配上动作。

而且时时鼓励学生：“表演时，你就是表演艺术家，唱歌时，你就是歌唱家。

”有时小孩子那么认真的表演会深深地感动你，让你领略到教学的美丽。

5.找找、做做、画画现在的教学中都渗透一种culture教学，这时的后置任务可以是找相关材料，以小组为单位进行英语墙报和英语手抄报比赛。

PEP小学英语六年级上册Unit 4 作业设计作业布置是教学的重要组成部分，可以与课堂教学紧密配合，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。

然而在实际教学中，作业的布置主要存在这么一个通病：让学生抄写大量的英语单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，教学效果大打折扣，同时容易扼杀学生的学习兴趣。

而作业是是课堂的延伸，担当着巩固课上所学，克服遗忘，联系新旧知识等角色，是课堂教学的重要组成部分。

英语作业有两种，一是书面作业，二是口头作业。

通过国培计划的研修学习，我对作业的布置有了全新的认识和体会。

下面谈谈我个人的一些浅薄的见解：一、布置作业前要吃透教材教师在布置前要熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。

如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。

二、作业的设计要有趣味性。

布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。

三、作业的设计要照顾到每位学生作业的设计要考虑到每位学生，使每个层次的学生都能有质量地完成作业。

总之，作业的布置,为学科课程提供广泛的感性背景,为课本知识的运用提供实践的平台,注重学生的主动实践,独立思考,积极探究与合理表现,让作业更富人情味,让学习洋溢生命气息,使学生在作业中释放自我潜能,开发多元智能,体验学习的愉悦和自信,获得个性的和谐发展。

我把我的经验及想法总结成以下的一个单元作业：一、第一课时作业设计1、词组抄写作业要求：根据自己的喜好顺序抄写词组，根据自己的学习情况自己决定一个抄几行，但一个一行是最基础的。

如我最喜欢playing the violin,那么就先抄playing the violin，其次我喜欢collecting stamps，那么就接着抄collecting stamps。

尝试默写这五个词组。

小学生英语作业的布置与批改英语组：朱丽霞一、小学英语作业的布置英语作为第二语言，缺少了语言环境，如何有效地帮助小学生自主地巩固所学的知识，就成了作业布置环节的重要任务。

小学生英语作业的布置要充分考虑小学生的心理特点和小学生间的个体差异，为了能够是自己布置的作业达到预期的效果，我觉得应该做到以几点：1.要体现趣味性爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贝的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。

”做作业的过程应该是充满快乐的过程，学生要很乐意地去完成。

要打破传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的机械模式，把学生从死记硬背中解脱出来。

布置英语作业时要以小学生的年龄特点和兴趣为出发点，充分调动学生的积极性。

可以通过制作英语卡片、设计英语手抄报、自编英语儿歌、自创英语课本剧、编创简单动物操等学生感兴趣的方式来完成作业。

比如，在教学完人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务，然后标出其各部位的英语名称。

发挥学生善于表现、喜欢玩的天性, 在玩中快乐地巩固、运用英语，充分调动英语学习的积极性。

同时我也发现要使作业完成得效果好，那就是要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。

2．要注重层次性小学生作为一个发展性的个体，每个个体都有不同的个性特征，教师要关注个体的差异，在布置小学英语作业时要根据不同的个性特征，设置不同难度值和类型的英语作业。

让每位学生既有种得心应手的感觉，又让他们充满成就感，即所谓“跳一跳能够得着”的难度。

如果教师给全班的英语作业都是一样的，想以此来提高全班学生的英语水平，那只能说是理想的作业效果，而实际上是达不到的，如果老师意识不到这一点，还是以同一个作业标准来要求学生，就会出现优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。

久而久之，优生就会因为作业的简单而失去了挑战的成就感，而后进生则会因为担子过重产生了放弃进取的念头，于此，作业也就失去了它的作用。

浅谈小学英语作业的设计与布置三毛小学谢丹凤《英语课程标准》指出“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”。

这要求在英语作业设计方面应更加关注人文内涵，要从学生出发，体现趣味，让学生“乐”中求学，“动”中求知。

英语是一门实践性很强的学科，在英语学习过程中必须要有足够多的听、说、读、写等练习，这涉及作业布置的问题。

如果作业布置得好，在方式、内容和数量上能切合学生的心理特征、生活体验和身边的具体环境，就有利于调动学生的兴趣和积极性，较高质量地做好练习，动起脑子来思考课堂内容，认真去寻求答案，从而能实实在在地掌握教学重点，并在完成作业的过程中培养多种能力。

据此，在英语作业布置时，要注重实践，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以此帮助学生形成自主学习能力。

随着“差异教学”、“集体教学为主、个别教学为辅”、“分层教学”、“小组教学”等用在小学英语班级中照顾学生差异的宝贵经验的出现，如何针对学生个体差异分层布置作业已成为今天摆在我们教育人面前的一项重要举措。

我们的教育对象是活生生的个体，他们在所处的环境、接受知识的能力等方面存在着差异。

教师应注意发挥不同学生的特长，使尖子生、中等生、后进生各得其所，都能愉快地接受知识。

差异教学探讨的是适合学生特点的教学途径，尤其在常规班集体教育中如何照顾差异；最终目的，是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，既注重学生的全面发展，打好全面的基础，从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。

而分层布置作业正是面向全体学生，考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦，是课堂差异教学的进一步延伸和补充。

如何合理的设计并注意作业的分层布置呢？首先要了解自己学生的个性，并善于区别对待。

在能力品质上，学生存在着个别差异，这种差异随着学生感受力、观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力的不同而呈现着不同的水平；在兴趣和爱好及气质、性格和性别方面也存在着个别差异。

如何有效地布置小学英语口语作业小学英语新课程标准要求：小学英语教学旨在激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

根据这个标准，在小学低年级段要加强对学生口语表达能力的训练。

为弥补课堂上时间少、练习不足的缺点，一些教师给小学生布置一些课外的口语作业，我认为适当地布置课外实践运用性的口语任务对学生口语水平的提高是很有帮助的。

那么如何来设置口语作业来提高小学生的口语表达能力呢？我认为应做到以下三点：一、作业设置要有趣味性，避免枯燥无味小学生由于其年龄、心理特点所决定，注意力保持时间较短；爱玩、好动，对新奇事物感兴趣。

根据这一特点，我们的作业设置要体现趣味性，要让学生在有趣的活动中感受口语，提高表达能力；我们尽量不要布置这样的作业，把书第几页读几遍，这种枯燥乏味的作业提不起学生的兴趣，达不到预想的效果。

例如，在学习了新标准英语第二册Module 1 关于数字相加的表达后，我给同学们布置了这样的作业：猜年龄。

让学生回家找出哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的照片贴到一张纸上，旁边用数字相加的形式表示出年龄，第二天上课以小组为单位进行交流。

结果同学们动手做的都很不错，有的同学在家长的帮助下还建立了表格，课上同学们拿着贴像交流得热火朝天，连平时不爱发言的同学也说得非常好。

给孩子布置有趣味性的作业，并且给孩子展示自己才华的机会。

在学习了新标准英语第三册第四模块第二单元“What are you doing?”一课后，我给学生设置了这样的作业题：用最简单的画画出今天晚上你的父母亲和你的弟弟或妹妹及你在做什么，图边配上英语词组加以说明，明天上课进行口语小红旗比赛，让学生到讲台上展示自我，结果太出乎我的意料了，同学们不仅显示了很好的绘画才能，而且也能自如地用英语描绘出所做的事情。

204学习版在小学英语教学过程中，作业布置是非常重要的一项环节，教师要根据不同学生的不同特点设计不同的作业任务，让学生在做作业之前就对作业产生很大的兴趣，从而全面的提升学生的英语综合能力。

一、布置选择性作业。

实践证明，学生抄两遍的内容和超十遍的内容，其最后的结果是一样的。

为何不节省抄写的时间，用于其他有意义的作业呢？英语单词、课文可以以背代抄，英语词组可以以造句代抄。

许多课外联系册的题目大多数都是雷同的，教师可根据现阶段的教学内容和教学重点，有选择地做一些课外联系题，不求多，但求精。

我们要精选习题、精练习题，不搞题海战。

认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业。

“高耗低效”的现象。

通过严格控制作业的数量，提高作业质量的方法，来实现既减少学生过重作业负担又提高教学质量的目的。

比如：我们要操练单词的复数这个语法点，我们可以设计不同类型的练习来检验学生对复数的掌握情况。

我们可以设计选择填空、用所给词的适当形式填空、单数改为复数等形式来操练这个语法点，使学生在不同的练习中复习巩固复数这个概念。

二、作业布置要循序渐进。

按由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业题。

给学生有序的、台阶式的作业任务，引导学生“步步登高”，让学生尝到成功的喜悦，激发其完成作业的兴趣。

比如说，前面提到的那些种类的作业，当然不是一口气便可达到的。

如：a、画画学英语可以先画单个物品写单词，进而发展到句子、对话、甚至连环画式的故事。

b、作词套曲的可从简单的儿歌，如《What’s your name?》、《How are you》等套入词或简单的句子再到学生自己能熟唱的曲目而自由创作。

c、编写短文或小品可以新旧结合，由少到多，程度低的3—5句，5—7句，能力强的当然是越多越好。

做不到的同学，老师甚至可以编好对话，放空格让学生填词或句子，渐渐放手到自编。

d、不要贪多而面面具到。

三、布置可互动作业。

在小学英语教学中，写的作业较少，这样作业似乎无法收检了。

如何设计和布置小学英语作业?传统的英语作业模式大致可以分为三类：第一类是背单词或课文；第二类是抄单词或课文；第三类是做练习题。

这种“一背”，“二抄”，“三练习”的作业方式，用一刀切的形式把机械地抄写放在首位，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，忽视了综合语言运用能力的培养。

这样做，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。

这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。

新的国家《英语课程标准》提出，“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。

下面，我将谈谈在教学实践中我是如何设计和布置小学英语作业的。

一、听说作业《课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。

听、说练习是读写的基础。

听力的练习我根据不同的年级采取不同的方式。

一般来说，低年级可以采用听音做动作、听音标号、听音连线、听音涂色等方式。

中高年级的学生可以采取听短文或对话后回答问题、排序或做判断、听小故事续编结尾等方式。

在教学中我发现，绝大多数学生有信心、有兴趣、有能力完成这些作业。

在“说”的方面，我精心地设计情景，让学生与同伴合作创编对话，或者给学生一个话题，让他们与同伴交流。

在教湖少版五年级上册Unit 1 I’d like a cold dri nk.时，我准备了很多物品：some cakes, buns, dumplings…学生也带来了很多东西：apples, oranges, pears, biscuits, eggs… 一个教室就是一个小小的超市，学生扮演售货员与顾客，在用英语对话买东西的过程中，How many… do you wa nt? Would you like some…? I’d like to buy…, I’d like…, I want…等句型操练得非常熟练。