谈新课标下的初中数学教学

浅谈新课标下的初中数学课堂教学

在新课程背景下，课堂教学要以现代先进的教育思想和教学理论为指导，培养学生创新精神和实践能力。教学要充分体现学生主体地位，为学生营造一个宽松、和谐、平等的课堂氛围，让学生主动参与教学活动，充分进行思维训练。因此数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、发现、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。

一、创设学习环境，激发学习兴趣

《数学课程标准》中指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学源于生活，又应用指导于生活，生活中数学无处不在。我们可以在课堂教学中设置具有价值的生活情境，有意识的训练学生用数学的眼光审视实际问题，从而达到激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣的目的。如在教学概率问题时，我创设了这样一个问题情境：请两名同学上台，一名扮演街头设骗局的甲，另一名扮演过客乙，其余同学做看客。甲为了招揽生意，向围观群众做宣传：“三枚硬币，同时抛下，如果同时正面朝上或正面朝下，我输给你十元，否则你只要给我五元。来试试，看看你的运气如何？.”过客乙听后心想“我赢了可获得十元，而输了只要给对方五元。划算，赌。”这时下面同学有劝阻的，也有鼓励的，

更有看热闹等着瞧的。结果一连投了五次，乙赢了一次，输了四次，吓得他不敢再玩下去了，他禁不住问：“同学们，这个游戏公平吗？”有趣的问题情境使同学们产生了极大的兴趣，展开了热烈的讨论，然后埋头计算，很快从概率的角度认定这个游戏不公平，是骗人的把戏。

现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。在引课的问题情境设计上，要渗透创新性。“思维就是操作，思维是内化的动作——在头脑中进行。”思维的发展必须通过有效的训练和实践操作，才能树立清晰明确的具体思维形象，使思维由形象思维向抽象思维逐步发展，达到创新。例如：我在教《生活中的平面图形》时，精心设计,力图实践新的教学理念，培养学生主动探索和创新意识。如：问题: 从一个多边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其余各顶点，可以把这个多边形分割成多少个三角形？本环节设计三道思考题：(1)通过动手，你得到了怎样的规律？学生经过动手操作,发现了几个规律:如①多边形的边数越多，分割成的三角形越多；②多边形的边数增加一边，分割成的三角形就多一个；③分割成的三角形个数＝多边形边数－2等。(2)引申:从一个圆的圆心出发，引n条不重合的半径，圆被分割成多少个扇形？学生通

一　

燕　

银　

凤　Ｕ　教学随笔　

数学教学不仅是教师向学生传　

授知识的过程，更多的是鼓励学生　

观察、操作、探索、猜测，发现问题并　

通过合作交流，让学生发展自主学　

习的能力，个性品质的发展。数学　

课堂要关注数学的文化价值，促进　

学生科学观的形成要让学生体会数　

学的科学价值，应用价值，人文价　

值，从而激发学生的学习兴趣，提高　

学生学习数学的能力、同时使学生　

在意志力、自信心，等情愿与态度得　

到良好发展。那么在新课程理念下　

如何实施数学教学呢？　

一、培养学生的学习兴趣　

“数学是美好的，数学是漂亮　

的，在数学家眼里，数学就是他的恋　

人”。现在笔者才真正体会到王冠　

闽教授经常说的“走进数学，就是走　

进美妙的山水之间”。　

在教学中，通过介绍我国的数　学领域的卓越成就。善于在课堂教　

学中开发教材内在的功能，挖掘数　

学自身的魅力，给学生以数学美的　感受，展示数学的广泛应用，使学生　

体会到数学的力量，激发学生积极　

探究的欲望，诱发学习动机，集中注　

意力，渴望对“真、善、美”的追求，全　

身心地投入到学习活动中。在平时　

的数学教学中，以一些简单问题为　

切入点，通过创设问题情景，激发思　

维动机，把问题简单变化并加以引　

导，让学生自己从中去发现内在的　规律，充分体现以学生为主体，使学　

生学习数学的过程就像一位数学家　

新发现一个定理的过程一样，增加　

学生的成就感，使学生感到学习数学是一件愉快的　

事情，让学生体验成功的喜悦和快乐，从而激发学习　

数学的兴趣，提高教学效果。　

在课堂上，可以抽点时问给学生讲讲华罗庚的　

故事，跟他们讲陈景润的一生，甚至还可以跟他们说　

说“哥德巴赫猜想”“哥尼堡七桥问题”。让学生明白　

并不是单纯的“３＋５＝８”就是我们所要学的数学，其　

实还有更多的数学知识在等待着我们去学习。也许　

就是你不经意的几句话，就能唤醒学生对数学产生　极大的兴趣。　

二、注重渗透数学思想方法　

很多教师采用旧的教学方式，搞题海战术，利用　

第 1 页 共 6 页 2024年学习初中数学新课标心得体会

随着时间的推移，2024年迎来了新的初中数学新课标教材。作为一名初中学生，我有幸能够亲身体验和学习这个全新的数学教材。通过一段时间的学习和实践，我对新课标教材有了更深入的了解和体会。

首先，新课标教材注重培养学生的思维方式和解决问题的能力。在引导学生进行数学思维的过程中，教材注重培养学生的观察力、分析力、抽象思维能力和推理能力。通过各种丰富的例题和习题，学生能够巩固知识，培养解决问题的能力。这种方式的教学不仅使我们对数学知识的掌握更加深入，也提高了我们解决实际问题的能力。

其次，新课标教材注重知识的整合和运用。教材将各个知识点有机地联系在一起，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。比如，在几何学习中，教材更加注重几何知识与实际应用的结合，引导我们将几何知识应用于测量、造型和设计等方面。这种整合性的教学方法能够让我们更加全面地理解和掌握数学知识，并且更好地发展我们的创造性思维。

此外，新课标教材注重引导学生研究和发现数学规律。教材通过一系列实例和问题，引导学生自己发现和总结数学规律。这种发现性学习的方法，不仅增加了学生的学习兴趣，也培养了学生的探究精神和实践能力。通过自主发现和探索，我们能够更加深入地理解和记忆数学知识。同时，这种学习方法也激发了我们继续深入学习和研究数学的兴趣。 第 2 页 共 6 页 新课标教材还注重培养学生的团队合作和沟通能力。在学习过程中，教材设置了一些团队合作的活动，要求学生互相合作，共同解决问题。这种合作学习的方式，不仅能够促进我们之间的交流和合作，也能够培养我们的沟通能力和团队合作精神。通过与同学们共同学习和讨论，我们不仅能够互相学习，还能够培养自己的领导能力和团队合作精神。

总之，新课标教材的学习给我留下了深刻的印象。它注重培养学生的思维方式和解决问题的能力，注重知识的整合和运用，注重引导学生研究和发现数学规律，注重培养学生的团队合作和沟通能力。这些都是我从新课标教材中受益匪浅的地方。通过学习新课标教材，我不仅掌握了更多的数学知识，也提高了自己的思维能力和解决问题的能力。我相信，在今后的学习中，新课标教材将会对我起到更加重要的作用，促使我在数学学科上有更大的进步。

谈初中数学教学中如何把握数学新课标

新的初中《数学课程标准》的颁布实施，使初中数学教育进行了一次巨大的改革。作为一线数学教师在教学实践中应科学把握数学改革的正确方向，努力提高数学课堂教学的有效性，积极推动数学教学沿着健康、持续发展的方向前进，要做好以下工作。

一、转变数学学习方式，科学把握课改核心

教学中要积极转变教学观念实现角色转换，数学教师应以学习者的角色去体验数学学习，从学习者的立场来发现问题、反思问题，进而引发学生学会向数学知识提问，学会向数学问题解决提问。只有这样，教师才能找到最佳的教学方案，从而达到事半功倍的教学效果。数学学习过程的实质是现实各种数量关系内化上升为形式化的过程，这充分体现了数学教育本身的严谨性特点。为此，数学教师充当教练的角色，面向全体学生，因材施教，以千差万别的方式练就千差万别的学生，不同的人在数学上得到不同的发展。数学课程的改革，要求教学应是一种反思与体验性教学。从这个角度上讲，数学教师应当以评价参与者的角色去反思自己的教学，强化数学教学的评价意识。在有效教学中进行有效评价，在有效评价中进行有效教学，使教学与评价形成互动机制。在教学过程中构建理想教学标准并在此基础上实现理想教学，从而使理想教学与理想评价形成良好互动。同时，数学教师还要创设有利于学生主动构建数学知识的学习环境，应认识到学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同将导致不同的学生表现不同的数学学习倾向，让不同的人在数学上得到不同的发展。

二、改进教学策略，提高数学教学有效性

在中学数学课堂教学中教师要科学把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的教学有效性。

激发学习动机，调动学习积极性，提高学生主动参与的有效性

教学中教师要结合教学内容有机地进行思想教育，使学生逐步树立为国家和民族的振兴而学习的目的；循循善诱地引导和帮助学生克服学习中的障碍，通过学习成功的体验不断提高学习以至人生的境界，这是培养和提高学生持久的学习动机的根本途径；教师要把激发和调动学生的学习动机贯穿教学过程之始终。在学生主动参与的学习中，教师应使自己成为学生学习的促进者；鼓励和监控学生的讨论和练习过程，但不控制学生的讨论结果；教师应使自己成为学生学习的指导者；通过示范边想边说以及演示，帮助学生把新信息与已有的知识联系给学生探索和反馈，帮助学生进行有意义的学习；教师应使自己成为合作学习者、合作研究者；教师把自己当做学习者，与学生一道共同完成学习任务。