高校高等教育的历史演进

新中国成立以来中国高等教育发展史的研究

新中国成立后，尤其是改革开放政策实施以来，我国的高等教育建设在借鉴他国成功经验以及自身不断进取改革中，在质量、水平、规模等各方面发展上取得了不同程度的成就，也面临着发展不均衡、“大而不强”等问题。本文回顾了各学者对中国新中国成立以来高等教育发展从借鉴他国、政策变化等方面的研究成果，在审视各学者对该阶段发展史的研究基础上，归纳出该阶段高等教育发展的基本规律。最后，笔者提出，中国高等教育发展应当注重区域发展的协调性努力促进教育资源分配公平，高等教育研究应坚持独立与开放相结合。

标签：新中国成立；中国高等教育；高等教育发展史

一、中国高等教育发展史研究概述

新中国成立以来，我国的高等教育初具雏形并渐渐发展起来，国内外对中国高等教育发展史的研究层出不穷，角度也具有多样性。笔者研究后归纳了以下几方面研究角度：

1.国家政策指导教育变革角度研究

吴愈晓从1949年新中国成立开始的奠基阶段，到1985年始的教育改革阶段，1999年大规模高等教育扩招的大众化阶段，到党的十八大以来的内涵式发展阶段进行阐述我国高等教育发展。

2.我国向外国学习成功经验角度研究

张莉在其硕士论文中系统阐述了从20世纪初至今中国借鉴他国教育经验的历程。20世纪50年代是系统学习苏联的社会主义教育改革经验，输入、移植以凯洛夫为代表的教育思想。20世纪70年代后期至今是广泛学习各国新的教育改革经验，吸收、借鉴当代各类教育革新思想。

3.高等教育学研究历程角度研究

高等教育学研究历程研究是有许多相关文献论述的，其中潘懋元为高等教育学研究发展史的研究带来了系统详尽的论述。潘懋元将高等教育学发展史分为四个阶段：1949-1977年属于前学科时期，1979-1984为学科建立时期，1985-1999为规模扩充时期，1999至今为稳步提高时期。

二、中国高等教育发展的基本规律分析

新中国成立以来，我国的高等教育受国家政策指导的倾向明显。1992年邓小平视察南方并发表重要讲话与党的十四大确定以社会主义市场经济为改革目标，揭开了中国改革开放和社会主义现代化建设新篇章。在新的形势下，中国高

新中国成立以来中国高等教育发展史的研究

新中国成立后，尤其是改革开放政策实施以来，我国的高等教育建设在借鉴他国成功经验以及自身不断进取改革中，在质量、水平、规模等各方面发展上取得了不同程度的成就，也面临着发展不均衡、“大而不强”等问题。本文回顾了各学者对中国新中国成立以来高等教育发展从借鉴他国、政策变化等方面的研究成果，在审视各学者对该阶段发展史的研究基础上，归纳出该阶段高等教育发展的基本规律。最后，笔者提出，中国高等教育发展应当注重区域发展的协调性努力促进教育资源分配公平，高等教育研究应坚持独立与开放相结合。

标签：新中国成立；中国高等教育；高等教育发展史

一、中国高等教育发展史研究概述

新中国成立以来，我国的高等教育初具雏形并渐渐发展起来，国内外对中国高等教育发展史的研究层出不穷，角度也具有多样性。笔者研究后归纳了以下几方面研究角度：

1.国家政策指导教育变革角度研究

吴愈晓从1949年新中国成立开始的奠基阶段，到1985年始的教育改革阶段，1999年大规模高等教育扩招的大众化阶段，到党的十八大以来的内涵式发展阶段进行阐述我国高等教育发展。

2.我国向外国学习成功经验角度研究

张莉在其硕士论文中系统阐述了从20世纪初至今中国借鉴他国教育经验的历程。20世纪50年代是系统学习苏联的社会主义教育改革经验，输入、移植以凯洛夫为代表的教育思想。20世纪70年代后期至今是广泛学习各国新的教育改革经验，吸收、借鉴当代各类教育革新思想。

3.高等教育学研究历程角度研究

高等教育学研究历程研究是有许多相关文献论述的，其中潘懋元为高等教育学研究发展史的研究带来了系统详尽的论述。潘懋元将高等教育学发展史分为四个阶段：1949-1977年属于前学科时期，1979-1984为学科建立时期，1985-1999为规模扩充时期，1999至今为稳步提高时期。

二、中国高等教育发展的基本规律分析

新中国成立以来，我国的高等教育受国家政策指导的倾向明显。1992年邓小平视察南方并发表重要讲话与党的十四大确定以社会主义市场经济为改革目标，揭开了中国改革开放和社会主义现代化建设新篇章。在新的形势下，中国高

２０１０年ｌ１月　（第ｌｌ期，总第１６３期）　社会科学家　

ＳｏＣＩＡＬ　ＳＣＩＥＮＴＩＳＴ　Ｎｏｖ．，２０１０　（Ｎｏ．１１，Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．１６３）　

【历史纵横】　

民国时期广西高等教育的演进及影响因素　

贺金林　

（桂林电子科技大学公共事务学院，广西桂林５４１００４）　

摘要：民国时期的广西高等教育出现了两个明显不同的发展阶段。１９３７年以前的广西高等教育开始起步，但　发展速度十分缓慢。而在１９３７年以后，无论是高校数量与办学规模，还是学科层次与办学声誉，广西高等教育事业均　取得了长足的新进展。这些成就的取得一方面反映了新桂系统治以来对发展高等教育的重视，另一方面则与抗战期　间南京国民政府对发展后方各省高等教育的大力扶持，以及学人的大规模内移有着必然的关联。　

关键词：民国时期；广西高等教育；演进；影响因素　中图分类号：Ｇ４０—０９　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—３２４０（２０１０）１１－００３６—０４　

自近代以来，地处祖国边疆之南的广西受地理环　

境与经济发展水平等因素的限制，其教育发展水平长　

期甚为低下，其中尤以高等教育最为明显。广西高等教　

育在清末民初开始起步，在经历长期徘徊之后于１９３７　

年以后迎来了一次前所未有的发展机遇，不仅最终完　

成了广西高等教育地域与学科布局上的重大转变，而　

且开始在全国有一定的影响。学界有关民国时期广西　

高等教育发展的研究，大多停留在对表象的叙述之上，　

而对其发展进程中的深层次原因大多语焉不详①。本文　

在回顾民国时期广西高等教育发展历程的基础上，探　

讨民国时期广西高等教育发展的诸多特点与成因，以　

便我们更加深入地认识广西区情，并为我们当今广西　

高等教育事业更好更快地发展提供借鉴。　

一、１９３７年以前广西高等教育事业　

的起步　

自近代新式教育兴起以来，东南沿海和沿江一带　

由于经济发展水平较高，率先进入了较快发展的轨　

道。就高等教育发展的格局而言，近代以来中国的大　

高等教育的历史与发展

高等教育是指在中学教育之后、专门培养高级专门人才和高级实用人才的教育，是培养国家和社会各个领域人才的重要途径。高等教育在人类历史上的发展经历了漫长而曲折的过程，不断适应着社会文明的进步与需求的变化。本文将从高等教育的起源与发展、高等教育的分类和形式、高等教育的价值和挑战三个方面进行探讨。

一、高等教育的起源与发展

高等教育的起源可以追溯到中世纪的欧洲。在中世纪，教育仅限于罗马天主教会控制下的修道院内，培养的对象主要是教士。随着社会的发展，教育逐渐脱离教会的控制，教育机构开始兴起。最早的大学在公元11世纪的欧洲诞生，如意大利的波隆那大学和法国的巴黎大学等。这些大学创立初期，以哲学、神学和法学等为主要学科，后来逐渐发展成为综合性大学，涵盖了文、理、工、商、法、医等多个学科领域。

随着工业革命的兴起，高等教育在19世纪开始快速发展起来。各国相继建立了自己的高等教育体系，培养出大批的专业人才。20世纪，高等教育进一步扩大化、多元化，各种学科的专业课程不断增加，高等教育的门槛也逐渐降低，使更多的人能够获得高等教育的机会。高等教育的发展对国家的经济、科技和文化的繁荣起到了积极的推动作用。

二、高等教育的分类和形式 高等教育的分类按照教育内容和颁发的学位可以分为专科教育和本科教育、硕士研究生教育和博士研究生教育等。专科教育是指为学生的专业培养提供一定的理论和实践基础，培养学生具备相对较熟练的专业技能。本科教育是承接中学教育的高等教育阶段，为学生提供更广泛、更深入的学科知识，培养学生具备较高的综合素质和创新能力。硕士研究生教育是为进一步深化和拓宽学生专业知识，培养学生具备一定的科研能力。博士研究生教育是培养具备高水平科学研究能力、创新能力和科学领导力的专门人才。

高等教育的形式主要包括全日制教育和非全日制教育、远程教育和在线教育等。全日制教育是指学生在学校进行固定时间的正规教学和学习，通过课堂教学和实验等途径获取知识和技能。非全日制教育是指通过兼职、业余等形式的教育，学生可以利用碎片化时间进行学习。远程教育是指利用广播、电视、互联网等远程教育设施进行教学，学生可以不必亲临学校也能够接受高等教育。在线教育是指通过网络平台进行教育，学生可以通过电脑、手机等设备随时随地进行学习。