《一厘米》教学设计

人教版二年级数学上册《认识厘米》教学设计

一、教学目标

1. 让学生认识长度单位厘米，知道 1 厘米有多长。

2. 学生能够用厘米为单位测量较短物体的长度。

3. 通过实际操作，培养学生的观察能力和动手能力。

4. 让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点

重点：认识厘米单位。

难点：建立 1 厘米的长度观念。

三、教学方法

1. 直观演示法：通过展示尺子等实物，让学生直观地认识厘米。比如，老师拿着一把尺子，指着上面的刻度说：“同学们看哈，这个尺子上一小格的长度就是 1 厘米。”

2. 小组讨论法：把学生分成小组，让他们讨论生活中哪些东西的长度大约是 1 厘米。像小组里一个同学可能会说：“我的手指宽度差不多 1 厘米。”另一个同学接着说：“我的铅笔芯也差不多 1 厘米长。”然后大家一起交流，加深对 1 厘米的认识。

3. 实践操作法：让学生用尺子去测量身边的物体，如铅笔、书本等的长度，在实践中掌握用厘米测量的方法。老师可以在旁边指导：“同学们，把尺子放平，对准物体的一端，再看另一端对着尺子上的数字是几，这个物体就是几厘米长。”

四、教学过程

1. 精彩导入

师：“同学们，今天老师带来了一些好玩的东西哦。”说着，老师拿出一支铅笔、一本书、一把尺子。“大家看看，这三样东西有啥不一样呀？”同学们纷纷举手。生 1：“铅笔比较短，书比较大。”生 2：“尺子细细长长的。”师：“非常棒！那大家再仔细观察一下，它们的长短是不是不一样呢？那我们怎么知道它们到底有多长呢？今天呀，我们就来一起认识一个新朋友——厘米，有了它，我们就能准确地知道这些东西有多长啦。”

2. 细致知识讲解

师：“现在呢，老师手里拿着一把尺子。大家看看，这尺子上面有好多小线条呢。这些小线条可都有大用处哦。”老师指着尺子上的刻度说：“同学们，这尺子上最小的一格一格的，就代表着厘米。比如说，从这里到这里，就是一厘米。”老师用手指比划着一厘米的长度。“大家看看，一厘米大概有多长呢？”同学们纷纷伸出手指比划着。师：“对啦，一厘米就这么长。那我们再来看看，这尺子上还有数字呢。这些数字是干啥的呢？”生 3：“是表示长度的。”师：“非常正确！比如说，从尺子的最左边开始，这里是 0，然后这里是 1，这就表示从 0

小学数学《认识长度单位—厘米》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：《认识长度单位—厘米》

姓名 教师姓名 任教学科 数学

学校 学校名称 教龄 4年

教学内容分析

教学内容 人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位—厘米”

教学目标 1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。

2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

教学重点与难点 认识1厘米，建立1厘米的长度观念。

学科核心素养分析 测量是“空间与图形”的重要内容之一。“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，利用古代人们用身体

尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。

学生学情分析

我所教这个班级共有45名学生，在一年级的学习中学生已认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。

教学过程设计

教师活动 预设学生活动 设计意图

一．创设情境，引发冲突

1、师谈话引入，课件播放故事。 1.为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？

（1）记忆1厘米的长度

（2）找生活中的1厘米 1.以有趣的故事材，让学生对所内容产生浓

四 《一厘米》教学设计（第1课时）

【教学目标】

1．整体感知，学会用自己的话复述故事情节。

2．学习课文借一件小事来反映深刻主题的写法。

【教学重、难点】

学习课文借一件小事来反映深刻主题的写法（以小见大）。

【课前预习】

1.朗读剧本，在文中圈画重点词语，并将重要词语写在下面横线上。

（不少于10个）

2．查阅相关资料，了解作者，选读一篇你喜欢的毕淑敏的美文，从中摘抄一段你最喜欢的文字，写在下面。

3．剧中给你印象最深刻的情节是什么？

【教学过程】

导入新课：“一厘米”是一个微不足道的数目，可是在一位母亲心中，它却成了天大的事情。这是怎么一回事呢？请看毕淑敏的小说《一厘米》。看后请同学们说说这位母亲究竟遇到了怎样一件事。

活动1：初读课文，理清情节

（1）说说剧中给你印象最深刻的情节。

（2）请你用简洁的语言概括故事情节。

（独立思考→组内1+1交流→全班展示）

过渡：阅读课文后，我们已经对文章的基本框架有了大致的了解，小说的情节和结构安排都很简单，但就是这样简单的故事，作者也将之写得一波三折。那剧本中到底呈现了多少波折呢，让我们进入活动2重点探究。

活动2：再读课文，理清矛盾

课文叙述的不是一个很复杂的故事，可作者却写得波澜起伏。这是因为多重矛盾掀起了多重波折。这部剧本为我们呈现了哪些矛盾？你认为其中的主要矛盾是什么呢？

（独立思考→组内1+1交流→全班展示）

明确：中心矛盾冲突是该不该买票

过渡：文章中妈妈陶影被误解后坚决讨回公道，为之做出了很多努力。仅仅是1厘米，陶影是否过于斤斤计较了呢，下面进入活动3，谈谈自己的看法。

活动3：辩论，理解课文主题。

剧中的妈妈陶影为了这1厘米而斤斤计较，是不是太小题大做了？ （教师选定一半组为正方，另一半为反方→思考讨论，尽可能多地写下理由→全班辩论）

语文版九年级上册 《一厘米》教学设计

教学目标：

1、整体感知，学会用自己的话复述课文故事情节。

2、能说出本剧的主题，学习借一件小事来反映深刻的主题。

3、分析人物的语言，动作，外貌，心理描写，概括人物的性格特征。

4、学会在生活中维持自己的尊严，懂得要体谅父母，学会宽容，努力做一个正直、诚实、善良、有责任感的人。

教学重点：

1、通过人物的语言，动作，外貌，心理描写，神态描写等，概括人物的性格特征。

2、课文借一件小事来折射人性的光辉，映照平凡中的伟大这一深刻的主题。

教学形式：常规教学，学生讨论为主

教 具：尺子，幻灯片

课前准备： 通过互联网查阅有关作者的一些资料；查字典解决课文中的生字词。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：了解作者，并熟悉课文内容，学会用自己的话，复述课文故事情节。

一、设疑导入： 教师拿出一把尺子，问：尺子上的一厘米会引发你哪些联想呢？

（学生各抒己见）

导语：一厘米只是一段微不足道的长度，但这一厘米却引发了一场风波，今天我们就走进毕淑敏的《一厘米》去探个究竟。（板书课题，作者）

二、检查预习：

1、 说说你所了解的毕淑敏。（学生把课前从互联网上查阅的有关作者的资料在班级内交流。）

2、 师用幻灯片的形式展示：（并配有作者相关图片）

毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，成为“文学界的白衣天使”。 共发表作品200万字，曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

著有〈〈毕淑敏文集〉〉八卷，长篇小说〈〈红处方〉〉，〈〈血玲珑〉〉等。