《厘米的认识》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

单位：山东省潍坊市昌乐育才双语学校

姓名：丰 素 红

一、教案背景：

1.面向学生：小学一年级

2.学科：数学

3.课时：1

二、学习目标：

1.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量较短物体的长度（限整厘米数）。

3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识，培养学生的估测能力。

4.让学生体会生活中处处有数学，并在具体的测量活动中，感受数学与生活的密切联系。

5.通过观察、操作、交流等活动培养学生的探究意识和合作学习意识。

三、教材分析：

《阿福的新衣——厘米的认识》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）第七单元第一课时的内容。本节的测量知识是“空间与图形”的重要内容之一，是在学生学习了比较物体的长短，100以内数的认识等多种知识的基础上进行学习的,是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。学生在实际生活中，已经对物体的长度，测量长度的工具等，有一些感性认识和经验，但是对厘米等长度单位和测量的方法缺乏明确认识和经验。本节内容以生动有趣的故事为素材，引发学生的好奇心，用“衣服为什么做小了？”引起学生的思考，使学生对数学产生亲切感，体会建立统一度量单位的必要性。本节内容设计了大量实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念。要求学生经历用不同的方式测量物体的长度的过程。按课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。

四、教学重点、难点：

重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

难点：能用刻度尺正确测量较短物体的长度（限整厘米）

五、教学准备：

教师准备：多媒体课件、直尺、软尺、卷尺、三角尺。

学生准备：20厘米直尺、学具袋中100厘米的软尺，1厘米长的小棒一根。

六、教学方法：

以小组合作、自主探究学习为主，并辅助以讲授法、谈话法、讨论法。

七、教学过程：

一、创设情境，提出问题。

老师发现同学们今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商场里买的还是在衣服店里做的？在以前衣服多数是做的，专门给别人做衣服的店叫“裁缝店”，这一天，在裁缝店里发生了一个有趣的故事，你们想看吗？（播放视频《量体裁衣》）

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大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，做衣服时要“量体裁衣”。做衣服时只有量的准确，裁的准确,做出来的衣服才合体。可是，一个叫阿福的人做衣服的时候却闹出了笑话。想知道吗？

1.多媒体播放：阿福做新衣。学生看动画片。

2.师：是呀，这是怎么回事呢？你们能不能帮小徒弟解答一下这个疑问呢？小组讨论，

充分交流。

（学生自觉地进入讨论，可能有的说师傅和徒弟的手大小不一样，师傅的大，徒弟的小，徒弟的3扎没有师傅的3扎 大，衣服就小了；有的说应该用一个人的量，不应该换人；也有的会说用尺子量就好了。）

（在学生讨论时，教师参与其中，与学生比比手的大小，让学生更容易领悟。）

3.师：孩子们，你们每人都有一双灵巧的小手，现在，请伸出你的右手，你能叫出这5个手指的名字吗？（大拇指、食指、中指、无名指、小手指）说得真好！看，像老师这样把手张开，哪两个手指尖之间的距离最大？（学生回答：拇指和中指）哦，我们通常把拇指指尖到中指指尖的长叫一拃，古时候做衣服会用拃来量，（板书：一拃）来，伸出你的一拃让老师看看，同桌比一比，看看谁的一拃长。

4.师：你们能想个办法帮他们解决吗这个问题吗？

（1）生独立思考并和同桌说一说自己的想法。

（2）汇报：

生1：师傅量还让师傅做。

生2：徒弟量还让徒弟做。

生3：还可以用尺子量。（用尺子、用同一个人的手去量„„）

小结：测量的时候要有一定的标准，为了测量的准确和交流的方便人们发明了尺子用来测量物体的长度。

5.生活中，你都见过什么样的尺子呢？

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尺子的种类很多，作用各不相同，今天，我们就来认识几种尺子。

二、观察探究，解决问题。

1.认识刻度尺。

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（1）师：请同学们拿出尺子，观察尺子上都有些什么？小组交流一下，看哪个小组发现的多。

学生拿出尺子，急于发现和找出尺子上的问题，与同伴交流。

（2）学生汇报，师生交流：

师：谁愿意把你们小组交流的结果告诉大家？

（有的小组可能说看到了数；还有的组会说找到了很多线；也有的说有字母cm。）

根据学生的回答教师引导：

如果学生回答发现了数，点击课件上的尺子上的数，闪烁。数字是从几开始的?并点击0，引起学生注意。教师讲述：0在尺子上表示起点

让学生读一读这些数。

如果学生回答发现了一些线，讲述：这些线我们叫它们为刻度线并板书。并点击课件让刻度线闪烁。问：这些刻度线有什么规律？讲解：0刻度线，并板书。