谈小学数学口算能力的培养

浅谈如何提高小学数学计算能力

提高小学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在数学考试中，由于计算出错而丢分的现象越来越严重。因此，作为一位数学老师，应该有意识地培养学生的计算能力。

首先，要遵循学生的认知规律。计算教学的内容和要求应该适应学生的年龄特点。教学顺序也应该适合学生的心理发展顺序。例如，一年级的学生可以掌握20以内的进位加法和退位减法，能够做100以内比较容易的加减法。此外，随着年龄的增长，学生可以逐渐减少依靠实物计算的程度，进入抽象数的加减计算。

其次，严格的教学要求是提高计算能力的前提。教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占地位、作用区别对待。对于一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求，要达到熟练。对于除此外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练。对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。因此，小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。

第三，要重视数学基础知识的掌握。学生在面临各种各样的计算题时，需要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等。因此，充分理解和掌握这些基础知识是学生正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。

最后，要培养学生良好的计算惯。良好的计算惯可以提高计算效率，减少出错率。例如，学生可以掌握凑十法和看加减计算，而不是依靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法。这样，即使计算结果正确，也可以提高计算能力。

总之，提高小学生的计算能力需要教师根据学生的认知规律，严格的教学要求，重视数学基础知识的掌握，以及培养学生良好的计算惯。只有这样，才能帮助学生在数学研究中取得更好的成绩。

《中小学教育》期刊2012年7月期推荐稿

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也谈“口算在小学数学教学中的能力培养”

雷建鹏

【摘 要】在小学数学教学中，口算对激发学生学习兴趣、发展智力、培养良好的思维品质起着极为重要的作用。本文通过教学实践来阐述口算在小学数学教学中的重要地位，进一步培养和提高学生的口算能力。

【关键词】口算；能力培养；兴趣；思维品质

口算在小学数学教学及实际应用中都有着极其重要的作用。口算能力能够促进学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和创造思维能力等智力因素的发展。下面谈一谈在口算能力的培养中如何激发兴趣、发展智力和培养良好的思维品质这三个关键问题。

一、培养学生的兴趣

学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。

在数学学习中，口算不仅是笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等各种数学计算中都有极为重要的作用。在实际生活中，无论是购物、安排时间、以及各类物品的尺寸丈量等等，都离不开口算。因此，教师可以通过种种有趣味的实例来说明这个道理，从而使学生对口算练习发生浓厚的兴趣。 口算练习的形式应当多样化，例如可以采用听算、视算、口算卡片、口算图表、口算游戏等。特别是运用竞赛和自我竞赛方法往往更能激发学生的兴趣。例如可以组织学生赛一赛速度和正确率，赛一赛运算方法的灵活性和合理性等等。比赛的形式也可以有抢答、个人赛、小组赛、接力赛等。如果教师能根据教学要求和学生的实际情况灵活地运用以上各种方法，生动活泼地开展口算训练，那么学生对口算的兴趣和能力一定会迅速提高。

二、培养口算能力与加强智力训练相结合

学生口算能力的发展与智力的发展是相辅相成的。正确、迅速、合理的口算既是智力发展的结果，又是智力发展的条件。因此在教学中应当把口算能力的培养与加强智力训练结合起来。

1、培养对数字特点的观察能力 《中小学教育》期刊2012年7月期推荐稿

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对数学特点的敏锐的观察力，是在口算中将数字进行分解、分组，从而简化运算的前提。例如176+119+124+181，如果能观察到76与24、19与81都是100的互补数，那么很快就能算出结果。又如1080÷8这道题，若能抓住1000可分解为8与125的乘积这个特点，并注意到80正好是8的10倍，那么问题也就不难解决了。学生口算速度上的差异，在很大程度上决定于他们观察数字特点的能力的差异。因此，在口算教学中专门设置培养对数字特点的观察能力的练习，这对于培养学生的口算能力是非常有益的。

浅谈小学数学口算能力的培养和训练

《小学数学教学大纲》对学生的口算训练提出了明确的要求：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算和笔算的训练，引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到教学要求。”口算是一种不借助任何工具，只凭思维活动进行计算的方法，它是笔算的基础。通过口算训练，能培养学生迅速计算的能力，强化记忆能力，发展思维能力。

我在日常教学中从以下四方面进行训练:

一、让口算训练成为学生每日必练的首要任务

每天坚持用3-5分钟时间进行口算基本训练。这种口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果。坚持天天练、就能够大大提高学生的计算能力。

二、重视口算算理教学，加强算法指导

教学一种新的口算方法，要给学生讲清算理，教给基本的算法，让学生说出计算的思维过程，若学生口算的思路带有创新性，要给予鼓励。如一些一年级学生口算8+7等进位加法时，头脑中对“分解”、“凑十”、“合并”的表象模糊，想象不出“凑十法”的具体过程，因而出现差错。口算教学要重视过程，要启发学生多问“为什么”，说说自己是怎样想的，还有别的算法吗。

三、引发思考，发现规律 教学前，根据教材的前后联系及学生的思维特点，适时为学生提供相关材料，引导学生积极地思考，主动探索规律，获取知识。如口算0+1、0+5、0+10，0+99先启发学生思考，上面三个算式哪些地方相同，哪里不相同，能否根据第一、二算式找出第三、第四两个算式的算法，再引导学生总结与0相加的简便算法。这样，既有利于学生掌握口算方法，提高口算速度，又可以使学生受到抽象、概括能力的训练。

四、口算训练形式要灵活多样

口算技能的形成非一日功，因此口算训练必须经常化，要针对儿童年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。下面介绍几种常见的口算训练方法。

1、听算。教师按一定速度读题，学生口算并说出得数，集体订正。

浅谈小学生口算能力的培养

[摘要] 口算是小学数学教学的一项基本任务,它不但是计算的基础,而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达能力的重要组成部分。培养和提高小学生的口算能力,既能激发学生思维的灵活性,又能促进学生注意力和记忆力的发展。

[关键词] 口算 巧设情境 口算算理

教学实践表明,口算是只凭思维、记忆和语言,直接算出得数的计算方式,它是数学中重要的组成部分。口算在工农业生产、国防建设、市场交易、日常生活等方面都有非常广泛的应用;口算还有利于思维训练,能促进注意力和记忆力的发展,激发学生学习数学的情趣;口算还是笔算、估算和简便计算的基础。培养和提高小学生的口算能力,既能激发学生思维的灵活性,又能促进学生注意力和记忆力的发展。因此,在小学数学教学中,培养和提高学生的口算能力非常重要。结合我们的日常教学,笔者从以下几个方面来谈谈如何培养和提高小学生的口算能力。

一、巧设情境,培养兴趣

教育家乌中斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,只会扼杀学生探索真理的欲望。”大家都知道“兴趣是最好的老师”,学生的学习并不是一开始就对学习内容本身感兴趣,而是对隐含学习内容的表象产生兴趣。教学中,教师要巧设情境,激发延伸学生的兴趣,使学生把对表象的兴趣转化成对学习内容感兴趣,把学习内容转化为内在需要,从而树立学习自信心。譬如在教学几加几的口算时,我是

这样巧设情境,激发兴趣的:上课一开始就告诉学生说:“咱们这节课改一改往日的学习方式,来个边玩边学,好吗?”学生一听说,又能学又能玩,都很兴奋。接着,我布置活动方式和要求,就是老师说一个数,你们说的数要比老师说的数多1,然后我开始说“2”。一学生答“3”。“为什么是3?”我问。学生答:“因为3比2多1,所以说是3。”我表扬了这学生后,我又说”5”这个数。另一位学生答“6”。同样,我又表扬了那个学生。其他学生听后,都觉得很容易,不知不觉地都举起手,抢着要回答。突然,有一位学生说:“老师,可不可以说一个比你那个数大一点的数,总是大1的数算起来太容易算了。”我听后感到很高兴,于是,我要求学生说出比我说的数大3的数,大5的数……先是师生互说,再到生生互说,遇到困难,师生互相帮助解决,从而建立了和谐的学习氛围。这样训练既使学生学到了知识,又培养了学生的合作精神。