英语学科核心素养研究综述

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新高考背景下，高中英语教师落实学科核心素养现状调查及对策研究

引言

2014年教，育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。研究中国学生发展核心素养，主要有三个背景：一是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要。二是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。三是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。近年来，素质教育取得显著成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强，高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。要解决这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。

一、英语学科核心素养内涵解读

英语学科离不开语言、文化和思维，修订中的《高中英语课程标准》（以下简称《修订课标》）因此提出了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养。四大核心素养是互相影响、互相促进的整体，其中语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智保障，学习能力是发展条件。

1）语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。

2）文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。

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通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

- 1 - 新时期高中英语课程标准的核心素养研究

随着教育界对英语教学范式的改革，以及推行《新时期高中英语课程标准》，英语教育研究的重点也逐渐转移到了核心素养的研究上来。本文旨在从新高中英语课程标准的视角，对核心素养的理论界定及其能力模型进行深入探讨，为高中英语教学的实施提供理论支持。

一、新高中英语课程标准的理论界定

根据《新时期高中英语课程标准》，关于核心素养的定义是：核心素养是跨词汇、语法、篇章、写作、阅读等各个语言组成部分，和深层次思维、分析、综合、评价、逻辑推理等语言技能之间连接的桥梁，直接影响语言技能和思维能力的提升。

新高中英语课程标准重点强调，英语学习者必须具备的核心素养包括：注意力和内化、创新性思维和表达能力、综合能力和跨学科信息处理能力、跨文化意识和文化交流能力、个人发展规划和创新能力、学习策略和持续学习能力、受教育质量评价能力以及专业技能和实践能力。

二、核心素养能力模型及其实施

根据《新时期高中英语课程标准》，核心素养能力模型主要分为五类：

（1）注意力和内化能力

英语学习者的注意力和内化能力是指学习者能够经常注意到语言学习上的重点，准确理解语言信息，记忆和内化信息的能力。这一能力影响学习者的语言学习效果，所以应加强学生对分析、联系、概 - 2 - 括和归纳信息的能力。

（2）创新思维和表达能力

英语学习者的创新思维和表达能力是指学习者拥有灵活的思维，从语言学习中总结出规律，灵活运用英语知识进行思维的能力。为了提高学习者的思维能力，应注重语文学习的应用型，培养学生灵活运用语言表达的能力。

（3）综合能力和跨学科信息处理能力

英语学习者的综合能力和跨学科信息处理能力是指学习者能够综合各种信息，运用英语知识将其进行处理和表达，扩展思维边界，拓宽英语学习空间的能力。为了拓展学生思维边界，需要强调以话题为主线的跨学科信息处理能力的培养。

基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告

一、引言

随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。

二、研究背景

近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。

三、研究方法

本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。

四、研究结果与分析

1．初中英语课堂教学中存在的问题

通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。

2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略

针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：

（1）更新教学理念和方法

教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。

浅析英语学科核心素养

英语学科核心素养是指英语学科教育所需具备的核心素养。这些素养包括语言使用能力、文化意识、全球视野、语言策略和自主学习等方面。英语学科核心素养的培养是英语教育的一项重要任务，对于学生未来的学习和职业生涯都有积极的影响。

首先，语言使用能力是英语学科核心素养的基础。学生应该能够听、说、读、写英语，包括正确地使用语法和词汇，流利地表达思想。这需要学生在语言环境中通过大量的练习和交流来提高自己的语言能力。在课堂上，老师应该鼓励学生参与到语言互动中去，提供适当的语言材料和活动，帮助学生自主学习和提高自己的语言能力。

其次，文化意识是英语学科核心素养的重要方面。学生应该能够理解和欣赏英语国家的文化，包括习俗、价值观、历史和文学等方面。通过了解和学习文化，学生可以更好地理解英语语言的内涵和外延，提高自己的语言应用能力。同时，文化意识也有助于培养学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地融入到国际社会中去。

第三，全球视野也是英语学科核心素养的重要方面。随着全球经济和文化交流的日益增多，英语已经成为了全球通用的语言之一。学生应该能够关注全球事务、了解国际形势、积极参与国际交流，这有助于帮助他们更好地适应全球化的社会环境。

此外，语言策略也是英语学科核心素养的重要组成部分。学生应该能够灵活运用各种语言策略，包括阅读策略、写作策略、口语策略等，以便更有效地掌握和应用英语语言。教师可以通过教授不同的策略和技巧来帮助学生提高他们的语言能力，并让他们了解适合自己的最佳语言学习方法和策略。

最后，自主学习是英语学科核心素养的一个重要方面。学生应该能够自主学习和探索，发展自己的兴趣和学习习惯，不断提高自己的英语水平。教师应该提供多样化的教学材料和活动，激发和支持学生的自主学习兴趣，让学生成为自主学习的主体和积极参与者。