部编版小学语文二年级上册第四单元学习任务群设计
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二上第四单元学习任务群设计：带你游览美丽的中国
一、设计依据
二上第四单元编排了《古诗两首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》四篇课文。《古诗两首》选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》和李白的《望庐山瀑布》，这两首诗流传甚广，可谓家喻户晓、妇孺皆知，表现了大自然的神奇、壮丽。《黄山奇石》主要描写了闻名中外的黄山奇石的名字和形状，想象丰富，饶有趣味，让人一读就对黄山奇石心生欢喜。《日月潭》用生动的语言介绍了我国台湾日月潭的地理位置、名称的来历，以及日月潭在晨午时分、晴雨天气的不同情状。《葡萄沟》介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
本单元的选文与编排可谓独具匠心，围绕“美丽中国”的主题，让学生在书本上领略中华大地上的旖旎风光，从中华民族的母亲河黄河到中华名楼鹳雀楼，从匡庐奇秀甲天下的庐山瀑布到归来不看五岳的黄山，从我们宝岛台湾的日月潭到物产丰富的大西北新疆吐鲁番，既能感受到中华大地的幅员辽阔，又能体会名山大川给人带来的视觉盛宴，激发起每个人的民族自豪感。课文内容从古至今，从东到西，越过海峡，穿过大漠，在人们心中勾画了一幅祖国山河的壮美景象。“我爱阅读”中的《画家乡》则从儿童的视角描绘了各自的家乡——海边、山村、平原、草原及城市的美好景色。学生通过整个单元的阅读，从中产生热爱祖国、眷恋家乡的情感。
本单元的教学重点是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”。比如《黄山奇石》中指导学生“联系生活猜出‘陡峭’的意思”，《葡萄沟》一课中指导学生“联系上下文了解‘五光十色’的意思”。教学时鼓励学生大胆运用这种方法，遇到不懂的词语，先联系上下文和生活经验推测意思，再查字典验证，启发学生了解词语在具体语境中的意思，并将词语与真实的生活情境建立联系，避免学生死记硬背词语意思，逐步形成边读边思考的良好习惯，提高独立阅读能力。
“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。四篇课文都是写景的文章，语言优美，形象生动，教材在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了比喻句、罗列铺陈等仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排了背诵课文或片段的练习。 单元主题和文本内容的独特编排，让我们自然想到要带孩子做一次旅行。中央电视台曾拍摄过《跟着课本去旅行》，我们不妨借鉴这种方法，设计“带你游览美丽的中国”学习任务群，安排“设计我们的旅行路线”“记下最美的那一刻”“向你介绍我的家乡”三个活动，在创设的旅行情境中，感受到祖国的幅员辽阔和山川秀美，激发对祖国山河的热爱和赞美之情。
二、学习目标
1.自主朗读课文，梳理旅行目的地，借助地图知晓大致位置与所在省份，设计出合理的旅行线路，读懂车票上的相关信息，能为旅行作好相应的准备。
2.反复朗读课文，感受作者用优美生动的语言、形象生动的笔法描绘的壮美的山川风光；初步借助提示词和图片想象文章中事物的画面，提高独立阅读的能力；通过多种方法的展示与分享，表达对美丽的自然风光的喜爱之情。
3.学会以“我”的视角来介绍家乡的方法，选择家乡一两处美景向同学说一说，能做到有顺序，表达完整清楚。
三、任务、活动、内容与课时安排
四、教学建议
1.要基于核心任务进行整体性结构化学习。本任务单元从创设旅行情境入手，各板块内容各自独立但又是一个完整的系统，活动推进的步骤比较清楚。第一个活动重在营造情境，了解旅行目的地，认识地名、车票等。第二个活动重点是文本的品读，四个学习活动基本上采用的是单篇的教学。但单篇课文的学习，也应该在大情境之中，要在大任务统领下开展学习活动，不能按原来的教学方式来讲解分析，要避免单篇课文的孤立地没有联系的学习。任务群的教学从整体把握单元内容到深入课文内部重点学习，采用螺旋上升、步步深入整体推进的教学思路。
2.识字与写字仍是低年级课文学习的重点，教学时要在单元整体情境中分类识字。本单元中有较多的词语涉及到省份、地名、景点，通过初读课文，将散落在课文里的词语，凭借中国地图及风光图串联起来，形成词语链，组成有机的内容，将生字词的符号学习与认识事物相结合，便于学生认读与理解。
3.语文要素的落实要渗透在听说读写的语文实践中，要通过交流、分享、思辨、讨论来达成语文要素，从而发展学生的语文核心素养。比如朗读，要引导学生在完整的学习情境中朗读积累，可以通过看图画诵读、想画面诵读、说感受后再读等方式，强化朗读感悟。要通过自由读、小组读、赛读等多种方式读好文中长句，启发引导学生自主体悟句子的停顿与节奏。
4.要通过多种方式，促进语言的理解、积累与运用。如通过想象、联系上下文等方法，理解诗句与关键词语的意思。积累课文后练习里的词语，并联系生活情景运用词语，引导学生准确、生动、形象地表达。通过朗读想象、观察图画、动手描绘、表演体会、交流评价等形式，促进学生自主学习、发现探究。通过提供对本单元学习内容细化的教学资源，借助网络、多媒体平台，发挥平台的互动、反馈等功能，为学生自学生字词、自主朗读、自主感知、自主表达提供路径与支持。
说明：江苏省语文整合教学研究所在设计大单元教学时，将本单元的主题情境确定为“我的旅行手账”，设计了“我的游览路线”“我们出发了”“请到我的家乡来”三个大活动。本学习任务群的基本思路参照了原设计，但对具体内容进行了调整，细化了学习活动，明确了每个学习活动的流程，更便于操作实践。
