追求生活化的初中英语教学

２０１０年第１０期（总第１４０期）　

浅议初中英语中的生活化教学　黄良荣　宁都二中。江西宁都３４２８００　摘要英语是一种交际工具，是一种语言。语言源于生活、高于生活、也服务于生活。学习英语的目的就　是培养学生使用这种交际工具在真实的生活场景中运用的能力。‘‘在游泳中才能学会游泳’’。因此，要在教学中　应尽量使用交际性原则：创设语言产生、运用的背景，引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言；关注他们　的情感，和生活体验，努力使语言生活化，使课堂生活化。　关键词　英语教学　交际性原则　优化教学　生活化　中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２．７６６１（２０１０）１０—００６５．０２　美国教育家杜威认为，教育即生活，教育过程就是一个　连续不断的生长过程。我国教育家陶行知则把杜威的话倒　过来说，他提出了“生活即教育”的重要思想，认为“教育要通　过生活才能发出力量，成为真正的教育”。他们俩人都认为　“课堂教学与生活有着密切联系”。生活既是课堂教学的起　点，又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走进课　堂，学成后把知识用于生活，也就是说，课堂教学应立足于社　会生活，只有这样才能避免英语课堂教学脱离生活实际。　新课程背景下，英语教学的关键任务是做好英语教学的　“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创　设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会；要尽可能多　地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社　会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生学习与生活　融为一体的感觉。使他们能说感兴趣的话题、描述喜欢的事　物、运用所学知识交流传递真实的生活信息、讲述生活中真　实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际　的目的。也只有这样，才能避免英语教学脱离生活实际，才　能圆满完成基础教育阶段英语课程的任务。　一、布置生活化的教学环境，潜移默化地感染学生　首先，布置合适的教室环境。教室是学生获得知识，提　高能力的主要阵地。“孟母三迁”的故事充分说明了环境对　人的发展有着极其重要的作用。教室环境的布置对学生学　习的影响也不例外。在教室的布置上，教师可以根据授课的　内容对教室进行适当的布置，营造浓厚的生活化的英语氛围。　如在学习Ｓｈｏｐｐｉｎｇ一课时，可以在黑板上画所商店，教师和　学生、学生与学生扮演售货员和顾客，在讲台上摆放些与课　文相关的物品或相应物品的卡片等，把教室布置成商店，情　景化、生活化；在学习节日时，可以把与节日有关的装饰品摆　放在教室的周围：圣诞节时，装饰些彩灯、彩带、气球、圣诞袜　以及圣诞树；万圣节时，装饰些蝙蝠、幽灵、巫婆、南瓜来营造　识面，而且能调动学生积极的情绪，让学生对数学产生浓厚的　兴趣。　、。　榜样的力量是无穷的，数学家们的对科学孜孜不倦地追　求的精神是我们人生的灯塔。华罗庚只是个初中毕业生，家　境贫寒，通过自己的努力与奋斗，终于成为世界著名的数学家。　阿基米德在敌人破城而入、生命处于危机时仍然沉浸在数学　研究之中，他的墓碑上没有文字，只有一个漂亮的几何构图，　那是他发现并证明的一条几何定理……这些生动的事例将有　效地激励学生刻苦奋斗、不懈追求。　３．培养学生的爱国主义情感　爱国主义是我们民族精神的核心，是实现中华民族伟大　复兴永不枯竭的精神动力，缺少爱国主义的教育无疑是失败　的教育。准确恰当地介绍我国古代的数学成就，有增强学生　的民族自豪感，激发学生的爱国主义。在教学中，我们可以根　据教学内容，向学生介绍《九章算术》、圆周率、杨辉三角、微积　分思想雏形、祖庚原理等中国古代灿烂的数学文化，让学生们　感受到中华文化的博大精深，从而使他们洋溢着对民族的自　豪。除了介绍中国古代的数学成就，我们还可以向学生介绍　现当代的数学家们取得的成绩或爱国主义事迹，如：陈景润被　称为哥德巴赫第一人，他的研究成果仍然在世界上遥遥领先；　华罗庚为了新中国的建设事业，克服重重困难，毅然回国；苏　步青多次拒绝日本大学的高薪邀请，说道“祖国再穷，我也要　为她奋斗，为她服务”。总之，我们要将爱国主义教育贯穿在　教学之中，激发学生为祖国、为民族努力而学习。　参考文献　［１】普通高中数学课程标准（实验）［Ｍ】．北京：人民教育出版　社，２００３．　［２】杨华，数学文化教学现状调查分析［Ｊ】．教学与管理，２００６，　（６）．　［３］ｚ新民，马岷兴．新课程中“数学文化”的涵义诠释［Ｊ】．教学　管理，（９）．　（责任编辑李翔）　

Ｗ．ＥＮ　ＬＩ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　课改前沿　

课程初　英孺　？　｜。　

新课程英语教学认为，在教学中创设接近真实的语言　

学习环境，不仅能够激发学生的英语学习思维，还能够让学　

生在语言环境背景的刺激下激发自身学习习潜能，提高他　

们的综合语言运用能力。在教学中，注重这种接近现实生活　

化的语言情景教学也是提高课程教学有效性的有益尝试和　

探索。在教学中，围绕文本教学要求，结合学生的语言学习　

认知发展规律，将英语的交际性融入语言的生活化过程中，　

不仅能够达到优化教学过程和方法的作用，还能够提高学　

生的综合语言运用能力。笔者以为，新课程初中英语生活化　

教学主要体现在：（１）模拟文本语言学习环境，提高学生准　

确理解能力；（２）创设语言交流学习氛围，培养学生语言运　

用能力；（３）注重课外语言实践教学，提高学生学习创新能　

力。这些具有生活化的语言教学思维模式，也是新课程英语　

倡导的人文化教学要求之一。　

一、模拟文本语言学习环境。提高学生准确理解能力　

初中英语生活化教学就是在依据文本学习内容的基础　

上注重对学生语言学习认知能力的培养，让学生从文本的　

学习内容中感受到英语语言的时代性和生活性。这也就要　

我们教师在新课程英语教学中应该注重模拟文本语言学习　

环境，让学生能够在接近真实的语言学习环境中不断地激　

活他们自身的语言学习思维和感悟潜能。　

笔者以为，模拟文本语言学习环境，提高学生有意理解　

能力，主要表现在如下几方面：（１）营造师生和谐互动的教　

学氛围，让师生之间能够进行有效地交流互动；（２）突出文　

本的主题思想价值，要求学生在学习的过程中能够更好地　

深化对语言文本思想情感的理解把握，以此来培养他们正　

确的情感态度和审美价值观；（３）鼓励学生能够在接近文本　

语言环境中多元思考、大胆表达，以此来培养他们综合语言　

实践运用能力。　例如，在译林版新课程初中英语教材的第六册Ｌｅｓｓｏｎ　

Ｆｉｖｅ　Ｔｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇ　Ｄａｙ的“Ｒｅａｄｉｎｇ”教学中，笔者为了帮助　学生更好的理解记忆文章的主要内容，通过模拟文本语言　

浅谈“生活化”初中英语课堂教学

生活既是课堂教学的起点,又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走进课堂,学成后把知识用于生活。因此,在日常的英语课堂教学中,教师应该尽量设计与学生实际生活相仿的活动,从而让学生在英语课堂中感受到生活化的教学氛围,使其沉浸其中,给学生生活与学习是一体的感觉。初中英语课堂中要实现“生活化”的教学,这样有助于提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

一、教学内容的“生活化”

教学内容是教学之本,从生活经验中选取内容,使学生感到亲切、自然、易学,能使学生适应学习。现在使用的新目标英语教材“Go for it!”所提供的内容贴近生活、贴近学生实际,处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”,为 “生活化教学”提供了很好的教学依据。我们应该加强课堂教学与生活的沟通,把生活中鲜活的事实引入课堂,创设一个个真实的情境,使学生的生活经历成为课堂教学的主题,让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习,而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情时所必须使用的语言,而且使用这些语言是自然而然的。只有这样,才能真正发挥语言的交际功能,真正实现英语教育素质化。

如在八年级上Unit7的教学中,大部分教材的内容都是有关如何制作各式各样的水果奶昔、水果沙拉和各种口味的汉堡,如何制作爆米花以及烤鸭等生活中很常见的食物,而这些食物又是中学生最喜欢吃的,所以这些生活化的课文内容很容易激起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,调动学生的积极性。他们都很关心这些可口的食物到底是怎样制作出来的,因此就很有兴趣很积极地去学习课本内容。笔者给学生创设生活化的教学环境,把书本知识与实际生活相联系,收集一些学生爱吃的其他食物的制作方法,增加学生生活中感兴趣的话题。

二、教学方法的“生活化”

创设生活化的课堂教学情景,就要把教学过程生活化,把教学情境还原为生活情境。这样可以激发学生学习的内在动机,使他们能说感兴趣的话题,描述喜欢的事物,运用所学知识交流传递真实的信息,讲述生活中真实的经历等,从而把注意力集中在语言的运用上,达到实际的目的。

■墨一　．　

初中英语“生活化＂教学方式研究　

孙　洁　

（沭阳县沭河中学，江苏沭阳２２３６００）　

摘　要：生活蕴含着知识与力量．生活是开展知识学习　

的来源和基础。将生活引进初中英语课堂。会使学生产生亲切　

感、认同感，其学习英语的积极性、主动性会被调动起来．提高　

英语课堂教学效率。所以，教师应尽可能地拉进英语教学与生　活之间的距离，使初中英语课堂教学更趋“生活化”　

关键词：初中英语课堂教学“生活化”教学　

在初中英语课堂教学中，教师要把教学内容与学生的生　

活世界紧紧地联系起来，将语言教学引向生活，激发学生参与　活动的强烈愿望，让学生在轻松的生活氛围中掌握语言知识　

和技能，努力让英语走进生活，让生活再现英语，让英语教学　

焕发生命活力。　

一、初中英语教学“生活化”的必要性　

在传统英语教学中，教师的教学观念陈旧．加上应试教育　

的沉重压力，使得英语教学难以解决重知识轻能力的严峻问　题，学生的学习兴趣和积极性都难以提高。正因为如此．初中　

英语课堂教学的“生活化”才显得尤为重要，其表现在以下两　

方面。　

１．“生活化”教学是学好英语的基础　

英语教学不应该每次都按照认识新单词、朗诵原文、解释　句型等传统教学顺序进行。这样学生就只能捧着课本死学，不　

能对英语进行灵活的运用。教师要坚持在英语教学中使用英　

语讲课，尤其是那些１３常的、常用的句子和短句。比如“您好”、　

“请”、“再读一遍”、“请把书翻到第几页”，等等。使课堂时刻保　

持这种学习英语的环境氛围。同时，同学之间的交流也可以尝　

试使用简单的英语进行对话，让英语走出课堂，走进生活。也　

可以多看看美剧，从中体会原汁原味的英语，更好地提高英语　

学习水平。　

２．“生活化”教学让英语学习更具趣味性　

如果在进行教学的时候很多内容都来自学生的生活．这　

样就不仅使学生感觉到自然亲切，而且使英语课堂充满人情　

味。日常的各种用语，比如，打招呼、自我介绍，以及常见的小　

动物和生活中的Ｉ３常用品等都可以作为教材的内容进行讲　授，把高楼大厦、花鸟虫鱼及鸟兽动物都请进英语课堂．使课